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阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。“侧重培养阅读能力”是教学大纲规定的高中英语教学目的之一，是培养学生理解和运用英语技能的一个基本方法，又是落实交际实践性的主要途径。英语阅读就是读者利用相关的英语知识和非英语知识去解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。英语知识是指读者英语语音、词汇、语法以及篇章知识的总和非英语知识是指读者英语知识以外的背景知识，即直接或间接获取的知识经验的总和。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操。
一、高中英语阅读教学的现状分析
（1）停留于阅读内容的表层，没有把握阅读内容的本质。很多学生英语阅读仅仅停留于阅读素材的表层，为应付考试而解决几道选择性而已，没有深层次理解文章的本质，阅读能力很难得到提升。
（2）缺乏一定的英语阅读策略。对于高中生的英语阅读，很多学生缺乏阅读方法，他们只是一味地从头读到尾，对于文章的关键语句、词汇、句型等内容缺乏敏锐的洞察力，没有形成系统阅读积累的习惯。当在阅读过程中遇到困难时，往往仅凭借工具书，不会根据上下文猜测词义。
（3）阅读的资源缺乏，没有养成自主阅读的习惯。很多学生的英语阅读仅仅局限于课堂内教师引导下的阅读训练，没有养成自主阅读的习惯，阅读能力欠缺;同时缺乏一定的阅读素材，高考考什么，他们就做什么阅读练习，没有大量英语阅读的素材，阅读能力处于低层次阶段。
（4）教师在组织阅读教学课时，以教师为中心，采用满堂灌的现象屡见不鲜。很多教师错误认为，让学生阅读不如教师自己讲授，这样学生更能清楚阅读的主要内容，问题解决准确率高。
二、师生对英语阅读教学都要引起重视
阅读作为高中英语教学的一个重要组成部分，也是英语教学中需要重点照顾的对象，在阅读中需要师生们给予足够的重视。由于阅读在英语试卷中占据着很大的分值，基于此，师生都要给予其足够的重视。指导学生有效的去阅读，一方面能够让学生更从容地去面对考试;另一方面，学生在阅读中还能够收获很多有用的信息。学生也要改变对阅读的认识，不要再将阅读学习的目的简单的规划为高考，而是要意识到这点，通过英语阅读能够让自己掌握更多的信息量，拓宽自己的视野范围，而且通过阅读还能够提高自身的综合素质。也就是说，要想使得阅读收到预期的效果，需要教师和学生从心底上对英语阅读学习引起足够的重视，只有这样，才能真正的提高学生的阅读学习效率。
三、英语阅读材料的选取
（1）长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一的学生限制在500字左右，高二800字左右。
（2）难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
（3）可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
四、创设情景，开展高中英语阅读教学
（1）创造良好的学习环境，促进学生英语学习。鲜活的情境作为情景教学的核心，要求教师应用情景教学法进行英语阅读教学时必须为学生创造良好的教学环境，营造良好的学习氛围，避免英语阅读学习的枯燥性，调动学生英语阅读学习的积极性，主动性，从而提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，完成教学目标。
（2）在课堂上应用表演的形式进行英语学习。在高中英语练习题中，很多题目源自我们的生活，贴近我们的实际，为避免学生英语阅读学习的枯燥性，教师可以充分利用英语练习题贴近实际的特点，提前规划设计，模拟英语阅读练习题中展现出来的情境，让学生结组进行表演，通過表演，将其演绎出来。在表演的过程中，学生作为课堂的主体，积极参与到了英语的学习中来，教师在演绎过程中进行引导、帮助学生，起到一个辅助的作用。
（3）运用多媒体渲染教学气氛。在高中英语阅读学习中，培养学生语感非常重要。充分利用现有的多媒体技术，综合利用声音与画面创造生动的教学情境，让学生处于真实的情境中进行学习。在激发学生学习兴趣的同时，教学内容也更容易被学生接受和掌握。
在高中英语词汇教学中，教师要改变传统的词汇教学方法，加强词汇学习过程中教师的指导作用。教师结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况，本着以学生为主体的原则，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，以提高学生的词汇学习效率为目的，制订新的词汇教学方案，采用多样化的词汇教学方法，进一步完善词汇教学的考核方法。让词汇教学不再单一枯燥，学生在词汇学习中培养自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。同时，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，要求学生培养坚持不懈的学习精神，实现学习效率和质量的提高。
一、高中英语阅读教学的现状分析
（1）停留于阅读内容的表层，没有把握阅读内容的本质。很多学生英语阅读仅仅停留于阅读素材的表层，为应付考试而解决几道选择性而已，没有深层次理解文章的本质，阅读能力很难得到提升。
（2）缺乏一定的英语阅读策略。对于高中生的英语阅读，很多学生缺乏阅读方法，他们只是一味地从头读到尾，对于文章的关键语句、词汇、句型等内容缺乏敏锐的洞察力，没有形成系统阅读积累的习惯。当在阅读过程中遇到困难时，往往仅凭借工具书，不会根据上下文猜测词义。
（3）阅读的资源缺乏，没有养成自主阅读的习惯。很多学生的英语阅读仅仅局限于课堂内教师引导下的阅读训练，没有养成自主阅读的习惯，阅读能力欠缺;同时缺乏一定的阅读素材，高考考什么，他们就做什么阅读练习，没有大量英语阅读的素材，阅读能力处于低层次阶段。
（4）教师在组织阅读教学课时，以教师为中心，采用满堂灌的现象屡见不鲜。很多教师错误认为，让学生阅读不如教师自己讲授，这样学生更能清楚阅读的主要内容，问题解决准确率高。
二、师生对英语阅读教学都要引起重视
阅读作为高中英语教学的一个重要组成部分，也是英语教学中需要重点照顾的对象，在阅读中需要师生们给予足够的重视。由于阅读在英语试卷中占据着很大的分值，基于此，师生都要给予其足够的重视。指导学生有效的去阅读，一方面能够让学生更从容地去面对考试;另一方面，学生在阅读中还能够收获很多有用的信息。学生也要改变对阅读的认识，不要再将阅读学习的目的简单的规划为高考，而是要意识到这点，通过英语阅读能够让自己掌握更多的信息量，拓宽自己的视野范围，而且通过阅读还能够提高自身的综合素质。也就是说，要想使得阅读收到预期的效果，需要教师和学生从心底上对英语阅读学习引起足够的重视，只有这样，才能真正的提高学生的阅读学习效率。
三、英语阅读材料的选取
（1）长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般高一的学生限制在500字左右，高二800字左右。
（2）难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
（3）可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
四、创设情景，开展高中英语阅读教学
（1）创造良好的学习环境，促进学生英语学习。鲜活的情境作为情景教学的核心，要求教师应用情景教学法进行英语阅读教学时必须为学生创造良好的教学环境，营造良好的学习氛围，避免英语阅读学习的枯燥性，调动学生英语阅读学习的积极性，主动性，从而提高学生的学习效率，提高教师的教学质量，完成教学目标。
（2）在课堂上应用表演的形式进行英语学习。在高中英语练习题中，很多题目源自我们的生活，贴近我们的实际，为避免学生英语阅读学习的枯燥性，教师可以充分利用英语练习题贴近实际的特点，提前规划设计，模拟英语阅读练习题中展现出来的情境，让学生结组进行表演，通過表演，将其演绎出来。在表演的过程中，学生作为课堂的主体，积极参与到了英语的学习中来，教师在演绎过程中进行引导、帮助学生，起到一个辅助的作用。
（3）运用多媒体渲染教学气氛。在高中英语阅读学习中，培养学生语感非常重要。充分利用现有的多媒体技术，综合利用声音与画面创造生动的教学情境，让学生处于真实的情境中进行学习。在激发学生学习兴趣的同时，教学内容也更容易被学生接受和掌握。
在高中英语词汇教学中，教师要改变传统的词汇教学方法，加强词汇学习过程中教师的指导作用。教师结合课程标准要求和学生实际的英语学习情况，本着以学生为主体的原则，在教学过程中充分发挥学生的学习主动性，以提高学生的词汇学习效率为目的，制订新的词汇教学方案，采用多样化的词汇教学方法，进一步完善词汇教学的考核方法。让词汇教学不再单一枯燥，学生在词汇学习中培养自主学习的能力、对知识及时总结的良好学习习惯。同时，英语词汇学习是一个循序渐进的过程，要求学生培养坚持不懈的学习精神，实现学习效率和质量的提高。