可以毫不夸张地说，改革进入深水区已经成为一种社会焦虑，教育改革又是焦点之一。一方面，教育改革似乎一直在路上，围绕着考试、课程、教学方式、课业负担等等，出台了无数改革文件和举措，进行了多种尝试。另一方面公众却感受不到明显进步，原因并不复杂，因为教育的所有改革止于技术层面而非价值层面；止于内容形式，而非体制机制。所以在某种意义上，教育不但需要改革，还需要转型升级！
　　社会的文明进步始终遵循这样的规律：重大技术革新→生产力水平提升→社会转型升级。教育发展同样遵循这样的规律：以冶铁技术为代表的农耕时代，教育以散点式的师徒授业为主，是为教育的1.0版；伴随着机器的出现，需要大批技术工人，班级授课制应运而生，是为教育的2.0版；计算机和互联网诞生，知识大爆炸，智能化时代悄然而至，是为教育的3.0版。毫无疑问，中国教育目前属于2.0极致版。
　　智能化时代无论是知识的产生、传播、学习、运用，还是学校、教师、课程的形态以及生活方式，都在发生深刻的变化。学生的知识和技能可以轻松超越教师；无数技术工作岗位已经开始被智能机器人取代；一本小小的电子书也许你一辈子也读不完。现实就是这么生硬，一切都在变。固守知识本位，以考试为导向，以端个铁饭碗为价值追求的2.0版教育，不转型升级行吗？这是不以人的意志为转移的时代大势。
　　纵观教育的历次转型升级，尽管每一次内容形式都发生了翻天覆地的变化，但“教育即人的再生产”的本质没有改变。这就是为什么教育必须以人为本的逻辑原点。教育的转型升级，转型是第一位的，升级是第二位的；“转型”重点在“道”，必须吸纳人类文明成果，弘扬人文精神，尊重教育规律，塑造教育灵魂；“升级”重点在“技”，是内容、形式、技术的革新，是时空、场域、资源的拓展融合，是知行合一的实践，是教与学方式的变革……
　　教育的转型升级，必须解决教育的深层次矛盾，舒缓社会焦虑，在突破知识本位，去功利化，去行政化，尊重学术自由，维护教育公平，扩大办学自主权，更新人才观念等方面迈出实质性的步伐。
　　（作者单位：深圳市天健小学）
　　责任编辑 萧 田