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摘 要：“互联网+”下虚拟仿真实验教学将是农林经管类实验教学的发展重点。首先分析了应用型院校农林经管类实验教学存在的问题;其次阐述了以能力为核心、以虚拟仿真项目为主体及突出实践教学的子实验来推动虚拟仿真实验教学;最后从理论、实践及项目孵化等角度对农林经管类专业虚拟仿真的实践教学进行了探索及总结。
关键词：应用型院校 农林经济管理类 虚拟仿真实验
“互联网+”是2015年李克强总理在政府工作报告中提出的，之后迅速得到社会各界的广泛关注，尤其在教育领域[1]。2017年教育部《关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》的文件计划，到2020年遴选出1000项示范性虚拟仿真实验教学项目。把握应用型人才培养的风向标，挖掘“互联网+教育”深度融合新动力，推进在线开放课程和虚拟仿真实验教学建设，形成更高水平的人才培养体系和先进的教学方法，将成为培养创新型应用人才的重要实验教学手段[2，3]。作为应用型极强的专业，农林经管类的实验教学普遍存在难以接触企业及相关经营主体的核心业务，企业经营管理复杂性及不可逆性等难题，给应用型院校经管类实验教学带来了较大的困惑和挑战。教育部高教司司长吴岩在2019年教育部新农科建设研讨会上表示，探索基于全产业链式的多学科交叉融合的创新型、复合型、应用型农林人才培养新模式，将是应对农林新产业新业态发展的迫切需要[4]。因此，在国家教育部门的不断推进下，虚拟仿真实验教学成为了当下应用型院校农林经管类实验教学的重要抓手。
玉林师范学院是一所广西壮族自治区属本科院校，具有70年办学历史。学校所属的经管实验中心是学校首批国家级经济管理实验教学示范中心，在过去的十余年时间里，对虚拟仿真实验教学建设方面进行了一些探索及实践。作为农林经管类专业的主干课程，《农业企业经营管理实验教学》是集众专业课综合运用为一体的专业实践课，存在着实践成本高、时空难协调等缺陷。同时，伴随着乡村振兴对农业企业管理的创新型应用人才的重视，利用“互联网+”虚拟仿真技术提升教育装备力量，使学生在学习过程中不受时空限制，能够更自由、深入、形象地学习农业企业管理知识，提升创新能力，这在农林经管类实验教学中是个值得深入探讨的理论问题。
一、农林经管类实验教学现状
随着2017年十九大乡村振兴战略的提出以及2018年全国教育大会推动新农科工作的逐步开展[4]，围绕如何培养高素质的与社会发展、市场需求结合最紧密的农林经济管理类的应用型人才也备受关注。大学生实践能力薄弱是我国高等教育质量提升的瓶颈，尤其在高等教育大众化过程中，农林经管类人才素质需求和高等教育人才培养规格不吻合的矛盾愈发凸显。教育部门制定了各种相关文件，文件多次强调实践教学改革的紧迫性。随着乡村振兴对应用型农林经管人才的迫切需求，各个高校特别是应用型院校非常重视实验教学，也取得了一定的成绩。现有同类虚拟仿真实验教学对农业企业经营管理模拟决策过程进行了全程分析与分模块、分步骤指导，对学生掌握农业企业经营管理决策有较大启示作用。但是随着国家及社会对高等教育的内涵建设及发展需求不断提高，相关高校农林经济管理类实验教学还存在一些问题。首先是只有基本实验原理的介绍，没有实验成功或失败的原因分析，即缺乏优生决策的要点总结;其次表现为对实验的每个步骤进行了指导，但没有对实验数据之间、实验不同决策环节之间的逻辑关系进行分析，不利于学生系统掌握仿真实验的逻辑关系。
二、农林经管类虚拟仿真实验教学体系构建
基于前人关于虚拟仿真实验教学的经验[5-12]，本文将依托农林经管类专业开展虚拟仿真实验教学，通过对其的实验教学改革以优化专业课程体系，从而整体上推进农林经管类专业实验教学改革和实践教学创新。该项目是基于“互联网+”下农业企业经营管理仿真（人机）、（群体）模拟软件，在实验的同时也为学生提供了一种互动学习的氛围，包括两个子实验，运营仿真人机对抗子实验与运营仿真群体对抗子实验。
（一）农业企业经营管理仿真人机对抗子实验
农业企业经营管理仿真人机对抗子实验教材围绕人机对抗仿真实验目的，拟对人机对抗农业企业管理优化决策支持（具体包括产品市场需求预测支持、产品销售优化决策支持、产品生产优化决策支持、材料存储优化决策支持、其它经营活动决策支持等人机决策支持内容）与人机对抗决策全面预算支持（包括销售与生产预算、现金与资产预算、现金收支与资产预算、竞争结果数据表等人机预算支持内容）两大人机仿真决策系统进行详细阐述，并把人机实验的仿真原理（包括市场形势模拟原理、市场营销原理、生产调整原理、材料订购原理、成本核算原理、中期贷款原理、综合评分原理等人机对抗仿真原理）一一向学生进行分析、说明，帮助学生掌握人机仿真实验的决策机理与相关专业知识。
为了帮助学生尽快能独立进行人机对抗实验，人机对抗子实验教材拟对实验方法与步骤（包括登录注册、熟悉周期、初步决策、分析信息、调整决策、提交方案、启动显示竞争结果模块、启动查看评价总表模块、启动查看农业企业管理报告模块、人机对抗小结等人机实验全过程的具体步骤）进行细化、分解，以达到能实验、做好实验、优胜对抗的指导效果。人机对抗子实验教材拟配有实验思考题，帮助学生在人机对抗实验前后积极思考问题，提高实验成绩。
（二）农业企业经营管理仿真群体对抗子实验
农业企业经营管理仿真群体对抗子实验教材围绕群体对抗仿真实验目的，拟对群体对抗农业企业管理优化决策支持（具体包括产品市场需求预测支持、产品销售优化决策支持、产品生产优化决策支持、材料存儲优化决策支持、其它经营活动决策支持等群体决策支持内容）与群体对抗决策全面预算支持（包括销售与生产预算、现金与资产预算、现金收支与资产预算、竞争结果数据表等群体预算支持内容）两大群体仿真决策系统进行详细阐述，并把群体实验的仿真原理（市场形势模拟原理、市场营销原理、生产调整原理、材料订购原理、成本核算原理、中期贷款原理、综合评分原理等等群体对抗仿真原理）一一向学生进行分析、说明，帮助学生掌握群体仿真实验的决策机理与相关专业知识。特别是掌握与人机实验不一样的地方，如一般产品市场容量、投标价格、预算与决算的链接、优势决策要点等不同实验机理。 为了帮助学生尽快能独立进行群体对抗实验，群体对抗子实验教材拟对实验方法与步骤（包括登录注册、熟悉周期、初步决策、分析信息、调整决策、提交方案、启动显示竞争结果模块、启动查看评价总表模块、启动查看农业企业经营管理报告模块、群体对抗小结等群体实验全过程的具体步骤）进行细化、分解，以达到能实验、做好实验、优胜对抗的指导效果。群体对抗子实验教材拟配有实验思考题，帮助学生在群体对抗实验前后积极思考问题，提高实验成绩。
（三）实验教学大纲
《农业企业经营管理仿真实验》课程实验教学大纲拟在对实验课程、实验任务、实验的地位与作用、实验目的阐述的基础上，拟对实验方式从账户激活到仿真决策进行说明，拟对实验要求从实验操作要求、实验报告要求进行说明，并明确实验考核方式、竞赛方式及参考书目。
（四）实验报告
农业企业经营管理仿真实验报告不同于一般的实验过程记录。实验报告拟要求学生在总结实验目的、实验基本原理和方法、实验方案或技术路线、实验内容及步骤等一般实验要求的基础上，每位同学都要针对自己在人机对抗、群体对抗仿真实验中，具体对优胜决策关键变量、优胜决策具体规律进行总结，以实验总结来促使学生领悟仿真实验的原理和规律。
实验报告通过模拟决策实验，拟帮助学生领悟进行市场细分并了解市场细分的具体内容与方法;会分析各种复杂的市场环境;学会市场预测;会应用科学定价方法;会应用营销策略与技巧;懂得市场营销成功与否对农业企业经营管理的重大影响;根据市场对产品质量的需求度（比较其他农业企业管理产品质量和价格情况），确定投入研发费用;生产部、采购部以及财务部的实战模拟是包含在以上两个部门的多期模拟中，自己在部门角色轮换中，都能感受到各部门，各种岗位的职能与作用;感受到农业企业经营管理决策的各个环节、各个部门的综合效率与系统思考，综合运用多门专业课相关知识做出有利于全局与长期（7周期模拟）的优胜决策。最终在实验指导老师的点评下得出优胜模拟决策的系统规律。
三、农林经管类虚拟仿真实验教学实践
项目组在农业企业经营管理环节积累了丰富教学案例。项目组先后与容县和福绵区等地方政府，以及玉林市的春茂集团、五彩田园休闲农业园区等合作，进行校、政、企、行合作。将人才培养与当地经济、当地人才需求、当地货源相结合，并与桂东南农业企业岗位人才需求相对接，定向扶持。与本地企业合作创建玉林市大学生农业企业经营管理训练营，采用理论学习和实战训练的模式，使学生置身农业企业实际运营氛围，体验农业企业经营的业务项目，达到孵化引航的作用。基于上述丰富案例实践及集农林经管类专业诸专业课理论知识综合运用的基础上，本项目将以农林经管类专业为依托，开展从理论-实践-项目孵化就业的农业企业经营管理仿真实验教学研究与实践，具体实施方法如下：
（一）从理论上完善虚拟仿真实验教学体系
基于农业企业经营管理的理论及方法的基础上，对桂东南、广西乃至全国的农业企业和同类专业的教学单位进行调研，并结合本教研室的案例教学，对农业企业内外部经营环境、经营战略与经营决策以及农业企业成本与利润管理及经营效益等分析，挖潜明晰主流农业企业日常运营的业务流程数据，形成一个虚拟仿真框架，此框架是能真实反映农业企业运营的情况。
（二）从实践上虚拟仿真实验教学环节
从实践上将现实情景中的农业企业运营框架虚拟仿真化，以满足实验教学的需求。此框架包括核心层（供应商如种苗商、企业园区、经销商）、外围层（土地局、保险公司、银行、服务公司、会计师事务所、工商局、公积金中心、社保局、国税局、地税局、质监局）和虚拟层（虚拟种苗商、虚拟经销商）。在虚拟仿真技术支撑下，进行农业企业运营虚拟仿真、供应商经营虚拟仿真、经销商虚拟仿真、外围单位经营虚拟仿真;同时虚拟仿真中将贯穿绿色、循环、生态、休闲观光的教学设计，如生态旅游、企业文化展示等。在细节上，细化虚拟仿真实验教学的就业导向，培养学生主动利用所学专业知识解决实践问题的能力，以利于学生通过虚拟仿真专业实践领悟、理解课堂所学的知识进而促进学以致用，继而提升学生的创新能力。
（三）从项目孵化上提升虚拟仿真实验教学就业质量
首先，依托虚拟仿真和实践教学，形成了大学生创业指导与孵化的典型模式。该模式通过虚拟商业社会创新实践项目和校园“农场”选择具有创业想法的学生进入实验班，系统讲授创业的规律;对掌握创业规律的学生给予大学生创新创业实践活动（每个项目1-2万元）的经费支持，让学生充分开展调研;对调研可行的项目，在即将毕业时给予创业孵化基金支持。其次，创新教学设计，对接用人市场，学生就业质量稳步提升。实践教学纳入就业辅导体系中，面向商学院所有专业，有效提升学生的实践操作能力。以此为特色，组织开展微型“商业社区模拟”实践活动，学生对经济运行和商业环境进行体验和操作，进一步提升学生的实践操作能力。参加实践教学的学生，将会推荐给知名企业工作。
总之，通过上述从理论-实践-项目孵化就业的虚拟仿真实验教学，让学生在体验式教学中激发主动积极的思维和情感活动，获得思想启迪，提升创新能力，培养学生立足桂东南，面向广西乃至全国及全球的视野和创新能力，以适应不断变化的创新应用型人才市场需求。
“互联网+”下虚拟仿真实验教学是当前应用型院校培养农林经管类人才的重要途径及手段[4]，而虛拟仿真实验教学建设对高校教育都还处在一个发展阶段。在教育部的大力推进下，虚拟仿真实验项目建设及其实验教学成为了全国各类应用型院校的重要教改项目。构建以实际应用能力为核心、以虚拟仿真项目为主导及促进产教融合的形式来推动不同专业的虚拟仿真实验教学也是应用型院校的重要选择。随着“互联网+”及其各类高新技术不断涌现，虚拟仿真实验项目及其实验平台的建设需要高校、科技公司等多方共同合作，这样才能开发出适合应用型院校农林经管类学生使用的虚拟仿真实验教学。应用型院校应抓住“互联网+”时代的机遇，建设适合本校的虚拟仿真实验教学体系。 参考文献：
[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）.
[2]黄林冲，戚小童.新时代高校人才培养模式对学生的全面培养探讨—基于虚拟仿真实验教学项目的载体作用[J].实验技术与管理，2020，37（06）.
[3]平和光等.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016，（01）.
[4]教育部.传统农林教育将迎来重大变革[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/360559461_120066313，2019-12-15
[5]王衛国等.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展[J].实验室研究与探索，2015，（05）.
[6]王进仕等.火电机组虚拟仿真实验教学的建设与实践[J].高等工程教育研究，2019，（S1）.
[7]刘小娟等.应用型本科高校化工虚拟仿真实验教学项目建设探索[J].教育现代化.2018，（45）.
[8]欧阳杨帆.地方本科院校向应用技术型院校转型研究—长沙学院的实践[D].湖南师范大学.2016，（06）.
[9]黄素心.面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学改革与实践[J].中国经贸导刊（中），2020，（05）.
[10]阮芳芳.绿色理念下应用型本科创新创业人才培养模式探索[J].教育观察（上半月）.2017，（03）.
[11]马同涛等.经管类虚拟仿真实验教学中心建设研究——以华北电力大学为例，教育教学论坛，2017，（51）.
[12]费景洲等.能源动力类专业创新型人才培养的探索与实践[J].实验技术与管理.2016，（01）.
〔本文受到科技部科技基础性工作专项（2013FY110900-6）资助;系广西壮族自治区级特色专业农林经济管理专业教学改革研究课题“‘互联网+’下应用型院校农林经管类虚拟仿真实验教学研究”（项目编号：2020JGB319）;玉林师范学院自治区级特色专业农林经济管理专业教学改革研究课题“‘互联网+’下应用型院校农林经管类虚拟仿真实验教学研究”阶段性成果〕
〔张洁瑕（通讯作者），王鑫罡，宁玉梅，黄黎，玉林师范学院商学院〕
关键词：应用型院校 农林经济管理类 虚拟仿真实验
“互联网+”是2015年李克强总理在政府工作报告中提出的，之后迅速得到社会各界的广泛关注，尤其在教育领域[1]。2017年教育部《关于2017—2020年开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设的通知》的文件计划，到2020年遴选出1000项示范性虚拟仿真实验教学项目。把握应用型人才培养的风向标，挖掘“互联网+教育”深度融合新动力，推进在线开放课程和虚拟仿真实验教学建设，形成更高水平的人才培养体系和先进的教学方法，将成为培养创新型应用人才的重要实验教学手段[2，3]。作为应用型极强的专业，农林经管类的实验教学普遍存在难以接触企业及相关经营主体的核心业务，企业经营管理复杂性及不可逆性等难题，给应用型院校经管类实验教学带来了较大的困惑和挑战。教育部高教司司长吴岩在2019年教育部新农科建设研讨会上表示，探索基于全产业链式的多学科交叉融合的创新型、复合型、应用型农林人才培养新模式，将是应对农林新产业新业态发展的迫切需要[4]。因此，在国家教育部门的不断推进下，虚拟仿真实验教学成为了当下应用型院校农林经管类实验教学的重要抓手。
玉林师范学院是一所广西壮族自治区属本科院校，具有70年办学历史。学校所属的经管实验中心是学校首批国家级经济管理实验教学示范中心，在过去的十余年时间里，对虚拟仿真实验教学建设方面进行了一些探索及实践。作为农林经管类专业的主干课程，《农业企业经营管理实验教学》是集众专业课综合运用为一体的专业实践课，存在着实践成本高、时空难协调等缺陷。同时，伴随着乡村振兴对农业企业管理的创新型应用人才的重视，利用“互联网+”虚拟仿真技术提升教育装备力量，使学生在学习过程中不受时空限制，能够更自由、深入、形象地学习农业企业管理知识，提升创新能力，这在农林经管类实验教学中是个值得深入探讨的理论问题。
一、农林经管类实验教学现状
随着2017年十九大乡村振兴战略的提出以及2018年全国教育大会推动新农科工作的逐步开展[4]，围绕如何培养高素质的与社会发展、市场需求结合最紧密的农林经济管理类的应用型人才也备受关注。大学生实践能力薄弱是我国高等教育质量提升的瓶颈，尤其在高等教育大众化过程中，农林经管类人才素质需求和高等教育人才培养规格不吻合的矛盾愈发凸显。教育部门制定了各种相关文件，文件多次强调实践教学改革的紧迫性。随着乡村振兴对应用型农林经管人才的迫切需求，各个高校特别是应用型院校非常重视实验教学，也取得了一定的成绩。现有同类虚拟仿真实验教学对农业企业经营管理模拟决策过程进行了全程分析与分模块、分步骤指导，对学生掌握农业企业经营管理决策有较大启示作用。但是随着国家及社会对高等教育的内涵建设及发展需求不断提高，相关高校农林经济管理类实验教学还存在一些问题。首先是只有基本实验原理的介绍，没有实验成功或失败的原因分析，即缺乏优生决策的要点总结;其次表现为对实验的每个步骤进行了指导，但没有对实验数据之间、实验不同决策环节之间的逻辑关系进行分析，不利于学生系统掌握仿真实验的逻辑关系。
二、农林经管类虚拟仿真实验教学体系构建
基于前人关于虚拟仿真实验教学的经验[5-12]，本文将依托农林经管类专业开展虚拟仿真实验教学，通过对其的实验教学改革以优化专业课程体系，从而整体上推进农林经管类专业实验教学改革和实践教学创新。该项目是基于“互联网+”下农业企业经营管理仿真（人机）、（群体）模拟软件，在实验的同时也为学生提供了一种互动学习的氛围，包括两个子实验，运营仿真人机对抗子实验与运营仿真群体对抗子实验。
（一）农业企业经营管理仿真人机对抗子实验
农业企业经营管理仿真人机对抗子实验教材围绕人机对抗仿真实验目的，拟对人机对抗农业企业管理优化决策支持（具体包括产品市场需求预测支持、产品销售优化决策支持、产品生产优化决策支持、材料存储优化决策支持、其它经营活动决策支持等人机决策支持内容）与人机对抗决策全面预算支持（包括销售与生产预算、现金与资产预算、现金收支与资产预算、竞争结果数据表等人机预算支持内容）两大人机仿真决策系统进行详细阐述，并把人机实验的仿真原理（包括市场形势模拟原理、市场营销原理、生产调整原理、材料订购原理、成本核算原理、中期贷款原理、综合评分原理等人机对抗仿真原理）一一向学生进行分析、说明，帮助学生掌握人机仿真实验的决策机理与相关专业知识。
为了帮助学生尽快能独立进行人机对抗实验，人机对抗子实验教材拟对实验方法与步骤（包括登录注册、熟悉周期、初步决策、分析信息、调整决策、提交方案、启动显示竞争结果模块、启动查看评价总表模块、启动查看农业企业管理报告模块、人机对抗小结等人机实验全过程的具体步骤）进行细化、分解，以达到能实验、做好实验、优胜对抗的指导效果。人机对抗子实验教材拟配有实验思考题，帮助学生在人机对抗实验前后积极思考问题，提高实验成绩。
（二）农业企业经营管理仿真群体对抗子实验
农业企业经营管理仿真群体对抗子实验教材围绕群体对抗仿真实验目的，拟对群体对抗农业企业管理优化决策支持（具体包括产品市场需求预测支持、产品销售优化决策支持、产品生产优化决策支持、材料存儲优化决策支持、其它经营活动决策支持等群体决策支持内容）与群体对抗决策全面预算支持（包括销售与生产预算、现金与资产预算、现金收支与资产预算、竞争结果数据表等群体预算支持内容）两大群体仿真决策系统进行详细阐述，并把群体实验的仿真原理（市场形势模拟原理、市场营销原理、生产调整原理、材料订购原理、成本核算原理、中期贷款原理、综合评分原理等等群体对抗仿真原理）一一向学生进行分析、说明，帮助学生掌握群体仿真实验的决策机理与相关专业知识。特别是掌握与人机实验不一样的地方，如一般产品市场容量、投标价格、预算与决算的链接、优势决策要点等不同实验机理。 为了帮助学生尽快能独立进行群体对抗实验，群体对抗子实验教材拟对实验方法与步骤（包括登录注册、熟悉周期、初步决策、分析信息、调整决策、提交方案、启动显示竞争结果模块、启动查看评价总表模块、启动查看农业企业经营管理报告模块、群体对抗小结等群体实验全过程的具体步骤）进行细化、分解，以达到能实验、做好实验、优胜对抗的指导效果。群体对抗子实验教材拟配有实验思考题，帮助学生在群体对抗实验前后积极思考问题，提高实验成绩。
（三）实验教学大纲
《农业企业经营管理仿真实验》课程实验教学大纲拟在对实验课程、实验任务、实验的地位与作用、实验目的阐述的基础上，拟对实验方式从账户激活到仿真决策进行说明，拟对实验要求从实验操作要求、实验报告要求进行说明，并明确实验考核方式、竞赛方式及参考书目。
（四）实验报告
农业企业经营管理仿真实验报告不同于一般的实验过程记录。实验报告拟要求学生在总结实验目的、实验基本原理和方法、实验方案或技术路线、实验内容及步骤等一般实验要求的基础上，每位同学都要针对自己在人机对抗、群体对抗仿真实验中，具体对优胜决策关键变量、优胜决策具体规律进行总结，以实验总结来促使学生领悟仿真实验的原理和规律。
实验报告通过模拟决策实验，拟帮助学生领悟进行市场细分并了解市场细分的具体内容与方法;会分析各种复杂的市场环境;学会市场预测;会应用科学定价方法;会应用营销策略与技巧;懂得市场营销成功与否对农业企业经营管理的重大影响;根据市场对产品质量的需求度（比较其他农业企业管理产品质量和价格情况），确定投入研发费用;生产部、采购部以及财务部的实战模拟是包含在以上两个部门的多期模拟中，自己在部门角色轮换中，都能感受到各部门，各种岗位的职能与作用;感受到农业企业经营管理决策的各个环节、各个部门的综合效率与系统思考，综合运用多门专业课相关知识做出有利于全局与长期（7周期模拟）的优胜决策。最终在实验指导老师的点评下得出优胜模拟决策的系统规律。
三、农林经管类虚拟仿真实验教学实践
项目组在农业企业经营管理环节积累了丰富教学案例。项目组先后与容县和福绵区等地方政府，以及玉林市的春茂集团、五彩田园休闲农业园区等合作，进行校、政、企、行合作。将人才培养与当地经济、当地人才需求、当地货源相结合，并与桂东南农业企业岗位人才需求相对接，定向扶持。与本地企业合作创建玉林市大学生农业企业经营管理训练营，采用理论学习和实战训练的模式，使学生置身农业企业实际运营氛围，体验农业企业经营的业务项目，达到孵化引航的作用。基于上述丰富案例实践及集农林经管类专业诸专业课理论知识综合运用的基础上，本项目将以农林经管类专业为依托，开展从理论-实践-项目孵化就业的农业企业经营管理仿真实验教学研究与实践，具体实施方法如下：
（一）从理论上完善虚拟仿真实验教学体系
基于农业企业经营管理的理论及方法的基础上，对桂东南、广西乃至全国的农业企业和同类专业的教学单位进行调研，并结合本教研室的案例教学，对农业企业内外部经营环境、经营战略与经营决策以及农业企业成本与利润管理及经营效益等分析，挖潜明晰主流农业企业日常运营的业务流程数据，形成一个虚拟仿真框架，此框架是能真实反映农业企业运营的情况。
（二）从实践上虚拟仿真实验教学环节
从实践上将现实情景中的农业企业运营框架虚拟仿真化，以满足实验教学的需求。此框架包括核心层（供应商如种苗商、企业园区、经销商）、外围层（土地局、保险公司、银行、服务公司、会计师事务所、工商局、公积金中心、社保局、国税局、地税局、质监局）和虚拟层（虚拟种苗商、虚拟经销商）。在虚拟仿真技术支撑下，进行农业企业运营虚拟仿真、供应商经营虚拟仿真、经销商虚拟仿真、外围单位经营虚拟仿真;同时虚拟仿真中将贯穿绿色、循环、生态、休闲观光的教学设计，如生态旅游、企业文化展示等。在细节上，细化虚拟仿真实验教学的就业导向，培养学生主动利用所学专业知识解决实践问题的能力，以利于学生通过虚拟仿真专业实践领悟、理解课堂所学的知识进而促进学以致用，继而提升学生的创新能力。
（三）从项目孵化上提升虚拟仿真实验教学就业质量
首先，依托虚拟仿真和实践教学，形成了大学生创业指导与孵化的典型模式。该模式通过虚拟商业社会创新实践项目和校园“农场”选择具有创业想法的学生进入实验班，系统讲授创业的规律;对掌握创业规律的学生给予大学生创新创业实践活动（每个项目1-2万元）的经费支持，让学生充分开展调研;对调研可行的项目，在即将毕业时给予创业孵化基金支持。其次，创新教学设计，对接用人市场，学生就业质量稳步提升。实践教学纳入就业辅导体系中，面向商学院所有专业，有效提升学生的实践操作能力。以此为特色，组织开展微型“商业社区模拟”实践活动，学生对经济运行和商业环境进行体验和操作，进一步提升学生的实践操作能力。参加实践教学的学生，将会推荐给知名企业工作。
总之，通过上述从理论-实践-项目孵化就业的虚拟仿真实验教学，让学生在体验式教学中激发主动积极的思维和情感活动，获得思想启迪，提升创新能力，培养学生立足桂东南，面向广西乃至全国及全球的视野和创新能力，以适应不断变化的创新应用型人才市场需求。
“互联网+”下虚拟仿真实验教学是当前应用型院校培养农林经管类人才的重要途径及手段[4]，而虛拟仿真实验教学建设对高校教育都还处在一个发展阶段。在教育部的大力推进下，虚拟仿真实验项目建设及其实验教学成为了全国各类应用型院校的重要教改项目。构建以实际应用能力为核心、以虚拟仿真项目为主导及促进产教融合的形式来推动不同专业的虚拟仿真实验教学也是应用型院校的重要选择。随着“互联网+”及其各类高新技术不断涌现，虚拟仿真实验项目及其实验平台的建设需要高校、科技公司等多方共同合作，这样才能开发出适合应用型院校农林经管类学生使用的虚拟仿真实验教学。应用型院校应抓住“互联网+”时代的机遇，建设适合本校的虚拟仿真实验教学体系。 参考文献：
[1]张岩.“互联网+教育”理念及模式探析[J].中国高教研究，2016（02）.
[2]黄林冲，戚小童.新时代高校人才培养模式对学生的全面培养探讨—基于虚拟仿真实验教学项目的载体作用[J].实验技术与管理，2020，37（06）.
[3]平和光等.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016，（01）.
[4]教育部.传统农林教育将迎来重大变革[EB/OL].https：//www.sohu.com/a/360559461_120066313，2019-12-15
[5]王衛国等.国外高校虚拟仿真实验教学现状与发展[J].实验室研究与探索，2015，（05）.
[6]王进仕等.火电机组虚拟仿真实验教学的建设与实践[J].高等工程教育研究，2019，（S1）.
[7]刘小娟等.应用型本科高校化工虚拟仿真实验教学项目建设探索[J].教育现代化.2018，（45）.
[8]欧阳杨帆.地方本科院校向应用技术型院校转型研究—长沙学院的实践[D].湖南师范大学.2016，（06）.
[9]黄素心.面向东盟的国际商务虚拟仿真实验教学改革与实践[J].中国经贸导刊（中），2020，（05）.
[10]阮芳芳.绿色理念下应用型本科创新创业人才培养模式探索[J].教育观察（上半月）.2017，（03）.
[11]马同涛等.经管类虚拟仿真实验教学中心建设研究——以华北电力大学为例，教育教学论坛，2017，（51）.
[12]费景洲等.能源动力类专业创新型人才培养的探索与实践[J].实验技术与管理.2016，（01）.
〔本文受到科技部科技基础性工作专项（2013FY110900-6）资助;系广西壮族自治区级特色专业农林经济管理专业教学改革研究课题“‘互联网+’下应用型院校农林经管类虚拟仿真实验教学研究”（项目编号：2020JGB319）;玉林师范学院自治区级特色专业农林经济管理专业教学改革研究课题“‘互联网+’下应用型院校农林经管类虚拟仿真实验教学研究”阶段性成果〕
〔张洁瑕（通讯作者），王鑫罡，宁玉梅，黄黎，玉林师范学院商学院〕