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摘要：新课改背景下，要求各学科课堂教学不断创新教学模式，同时注重培养学生的数学综合素养。小学数学课堂教学中，需要教师结合教学内容及学生的学习特点、学习需求，不断创新教学模式，以提高学生自主学习能力，激发其数学探究意识和创新精神。本文就核心素养下山区小学数学高效课堂的構建策略进行探究，以期对提高小学数学教学水平有所增益。
关键词：核心素养;山区小学数学;高效课堂;构建策略
在强调素质教育的今天，各学科教学以培养学生学科素养为目标，对课程教学模式进行不断创新，有效提高了课堂教学效率。但从目前小学教学实践来看，依然存在不足，表现在教师对数学核心素养认知不够明确，教学方式守旧单一，难以调动学生的学习兴趣。而山区小学数学更需要结合学生的学习特点和学习习惯，采取有针对性的教学措施，以提高山区学生的数学学习兴趣和学习主动性，促进山区小学数学高效课堂的构建。
1 设计问题教学情境优化学生逻辑推理能力
数学作为一门有着广泛应用性的基础学科，具有较强的抽象性、逻辑推理能力要求，需要教师采取多种有针对性的教学方法，以优化学生的分析思考、逻辑推理及判断能力。但对于习惯形象思维展开学习的小学生而言，数学知识的抽象性给其快速理解和掌握知识点带来一定困难。特别是山区小学生由于缺乏良好的教学设施和教学条件，且数学学习习惯、学习技巧都存在需要改进的地方，需要教师准确把握小学生的学习优势及薄弱点，制定相应教学计划，通过优化学生学习习惯、学习技巧，同时通过创设具有良好启发性、引导性的问题情境，促进学生对教学知识点产生逐步深入的思考，使其快速理解并掌握教学内容。在创设问题教学情境时，教师可根据具体内容来确定。常见的教学情境包括多媒体教学情境、合作探究式教学情境等，有助于学生在问题中深入思考并分析判断，促进学生逻辑思考及推理能力。如，在《长方体和正方体》章节的教学中，为使学生快速融入课堂教学中，教师可在课前提问：哪位同学在生活中看到过与长方体、正方体形状相类似的物体？学生会认真思考并回想常见的笔记本、电视机、魔方等物品，进一步增进了学生对正方体和长方体的特征的深入感知，建立了知识点与实际生活经验的连接点。同时，通过建立问题情境，使学生对于抽象的几何体有了更直观的认识，优化了其逻辑思维能力。
2 巧用信息技术辅助教学激发学生想象能力
现代信息技术的快速发展，为各学科优化、改进课堂教学模式创造了便捷条件。数学因其抽象性和严密的逻辑性，给小学生的理解及认知带来一定困难，更需要借助信息技术将数学教学内容直观、形象、富于趣味地呈现给学生，以激发学生的想象力和学习兴趣。在小学数学关于几何图形相关知识点的教学中，由于相关知识对学生空间想象力的一定要求，而小学生数学思维还没有有效形成，在学习几何图形知识中会有一定理解难度。需要教师创新教学模式，运用信息技术辅助教学，利用多媒体设施以直观、立体、多角度的方式来呈现相关内容，使学生对图形特征形成整体认知，为其快速掌握各知识点创造便捷条件。如，在《圆柱和圆锥》这一章节的教学中，因本章节内容在我们日常生活中有着广泛的存在和应用，教师在教学中，可充分发挥信息技术的优势，借助多媒体将两种图形在生活的广泛应用呈现给学生，使其对数学知识在实际生活中的广泛应用建立深刻而直观的感受，有助于他们在学习中结合实际展开，在生活践中充分发挥想象力，运用所学内容思考生活现象、解决相关问题，以不断促进学生对数学知识及其在生活中应用展开积极探索。
3 创设课堂探究性教学培养以学生运算能力
数学教学中包含有大量计算内容，而计算能力也是数学教学中的一项重要能力之一。所以需要教师在课堂教学中结合教学内容，设计相关练习题以巩固、检验学生对教学内容的掌握和应用情况，并通过检查和评价帮助学生就习题解答中存在的问题修改完善，不断提高学生的运算能力。在数学教学活动中，教师要善于探索探究性教学方法，通过习题设计、问题导学等方法，在教学活动中充分落实学生的主体地位，激发学生的思考、分析、再思考直到做出正确推理与判断，并在此过程中促进学生探究意识的形成。在探究性练习设计过程中，教师要形成梯度，逐步增加习题的难度，使学生在由易到难的计算过程中，具备良好的计算能力。如，在《因数和倍数》章节的教学中，其中重难点是学生对一个数的因数和倍数知识点的掌握。由于这部分教学概念较为抽象，学生不容易理解，需要教师在对因数和倍数基本概念讲解完成后，设计相关计算例题以强化学生对新知识点的消化与吸收。如，以下题为例，10除以2等于5，则10就是2和5的倍数，2和5则是10的因数，学生完成计算后，教师还可进一步展开探究性、合作式教学，启发学生共同探究24、18两个数的因数和倍数，使学生在计算中强化对教学内容的理解和应用。
综上所述，核心素养下山区小学数学高效课堂的构建，需要教师充分考虑山区小学现有的条件及学生数学学习能力，有针对性地因材施教，通过设置问题情境、多媒体辅助教学及展开探究式教学，提高学生的数学素养及山区小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1] 林亮.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2019（12）.
[2] 段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（08）.
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇高潭小学）
关键词：核心素养;山区小学数学;高效课堂;构建策略
在强调素质教育的今天，各学科教学以培养学生学科素养为目标，对课程教学模式进行不断创新，有效提高了课堂教学效率。但从目前小学教学实践来看，依然存在不足，表现在教师对数学核心素养认知不够明确，教学方式守旧单一，难以调动学生的学习兴趣。而山区小学数学更需要结合学生的学习特点和学习习惯，采取有针对性的教学措施，以提高山区学生的数学学习兴趣和学习主动性，促进山区小学数学高效课堂的构建。
1 设计问题教学情境优化学生逻辑推理能力
数学作为一门有着广泛应用性的基础学科，具有较强的抽象性、逻辑推理能力要求，需要教师采取多种有针对性的教学方法，以优化学生的分析思考、逻辑推理及判断能力。但对于习惯形象思维展开学习的小学生而言，数学知识的抽象性给其快速理解和掌握知识点带来一定困难。特别是山区小学生由于缺乏良好的教学设施和教学条件，且数学学习习惯、学习技巧都存在需要改进的地方，需要教师准确把握小学生的学习优势及薄弱点，制定相应教学计划，通过优化学生学习习惯、学习技巧，同时通过创设具有良好启发性、引导性的问题情境，促进学生对教学知识点产生逐步深入的思考，使其快速理解并掌握教学内容。在创设问题教学情境时，教师可根据具体内容来确定。常见的教学情境包括多媒体教学情境、合作探究式教学情境等，有助于学生在问题中深入思考并分析判断，促进学生逻辑思考及推理能力。如，在《长方体和正方体》章节的教学中，为使学生快速融入课堂教学中，教师可在课前提问：哪位同学在生活中看到过与长方体、正方体形状相类似的物体？学生会认真思考并回想常见的笔记本、电视机、魔方等物品，进一步增进了学生对正方体和长方体的特征的深入感知，建立了知识点与实际生活经验的连接点。同时，通过建立问题情境，使学生对于抽象的几何体有了更直观的认识，优化了其逻辑思维能力。
2 巧用信息技术辅助教学激发学生想象能力
现代信息技术的快速发展，为各学科优化、改进课堂教学模式创造了便捷条件。数学因其抽象性和严密的逻辑性，给小学生的理解及认知带来一定困难，更需要借助信息技术将数学教学内容直观、形象、富于趣味地呈现给学生，以激发学生的想象力和学习兴趣。在小学数学关于几何图形相关知识点的教学中，由于相关知识对学生空间想象力的一定要求，而小学生数学思维还没有有效形成，在学习几何图形知识中会有一定理解难度。需要教师创新教学模式，运用信息技术辅助教学，利用多媒体设施以直观、立体、多角度的方式来呈现相关内容，使学生对图形特征形成整体认知，为其快速掌握各知识点创造便捷条件。如，在《圆柱和圆锥》这一章节的教学中，因本章节内容在我们日常生活中有着广泛的存在和应用，教师在教学中，可充分发挥信息技术的优势，借助多媒体将两种图形在生活的广泛应用呈现给学生，使其对数学知识在实际生活中的广泛应用建立深刻而直观的感受，有助于他们在学习中结合实际展开，在生活践中充分发挥想象力，运用所学内容思考生活现象、解决相关问题，以不断促进学生对数学知识及其在生活中应用展开积极探索。
3 创设课堂探究性教学培养以学生运算能力
数学教学中包含有大量计算内容，而计算能力也是数学教学中的一项重要能力之一。所以需要教师在课堂教学中结合教学内容，设计相关练习题以巩固、检验学生对教学内容的掌握和应用情况，并通过检查和评价帮助学生就习题解答中存在的问题修改完善，不断提高学生的运算能力。在数学教学活动中，教师要善于探索探究性教学方法，通过习题设计、问题导学等方法，在教学活动中充分落实学生的主体地位，激发学生的思考、分析、再思考直到做出正确推理与判断，并在此过程中促进学生探究意识的形成。在探究性练习设计过程中，教师要形成梯度，逐步增加习题的难度，使学生在由易到难的计算过程中，具备良好的计算能力。如，在《因数和倍数》章节的教学中，其中重难点是学生对一个数的因数和倍数知识点的掌握。由于这部分教学概念较为抽象，学生不容易理解，需要教师在对因数和倍数基本概念讲解完成后，设计相关计算例题以强化学生对新知识点的消化与吸收。如，以下题为例，10除以2等于5，则10就是2和5的倍数，2和5则是10的因数，学生完成计算后，教师还可进一步展开探究性、合作式教学，启发学生共同探究24、18两个数的因数和倍数，使学生在计算中强化对教学内容的理解和应用。
综上所述，核心素养下山区小学数学高效课堂的构建，需要教师充分考虑山区小学现有的条件及学生数学学习能力，有针对性地因材施教，通过设置问题情境、多媒体辅助教学及展开探究式教学，提高学生的数学素养及山区小学数学课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1] 林亮.基于数学核心素养的小学数学教师课程体系建构[J].学周刊，2019（12）.
[2] 段雅琴.核心素养下小学数学课堂教学——以培养学生的数学意识为例[J].中国校外教育，2019（08）.
（作者单位：广东省云浮市云安区石城镇高潭小学）