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【摘 要】隨着市场经济竞争的日趋激烈，用人单位对职校毕业生的综合素质提出了更高的要求。而目前，在相当一部分职校生身上却体现出的种种怕吃苦、缺少奉献精神、缺少责任心、社会适应能力差……等等问题却是尤为严重，令人堪忧。究其根本原因是，中职生是一个相对特殊的群体，他们在入校前，就已经存在较多的问题，而在职校学习的过程中，学校及家长对他们又过多的强调了业务素质和劳务素质的培养，而忽略了对他们其他多种已缺失素质的弥补和提升，由此致使了中职生综合素质缺陷相对更为严重。作为学前教育的学生，要具备过硬的综合素质。本文通过剖析多种易缺失的素质，发现其中的问题，并探究如何加强中职生的素质教育、塑造完整的人格，使他们的综合素质得到全面提高。
【关键词】职校生；教育；综合素质；缺失；提高
近几年来，我国随着市场经济的迅速发展，社会和幼儿园对符合型人才的需求量也日益加大。而当今，用人单位对中职学校毕业生的选择标准正悄然发生着变化，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能。由此可见，只有专业技能的技校学生其就业能力受到严重削弱，学生的职业拓展受到局限，增加了学生未来职业发展的风险。同时，也给我们的中职教育提出了新的思考。
1 中职生综合素质缺失的表现
1.1 缺乏钻研精神 学习目的不明确，学习专业技术不刻苦，不勤奋，教育教学实习不认真，随心所欲，缺少钻研精神。
1.2缺乏奉献精神 处处以自我为中心，只习惯别人为自己着想，不习惯替别人着想，只求索取，不求奉献。对同学、同事无同情心，对别人缺乏爱心。
1.3缺乏责任意识 待人处事随意，不负责任，言而无信，教育教学实习时安全意识淡薄，集体活动时无集体观念，无团队意识。
1.4缺乏文明礼貌 穿着不整齐，举止不文雅，言谈粗鲁，对老师、同学缺乏礼貌，不遵守幼儿园的管理规章制度。
1.5缺乏吃苦品质 教育教学实习中不能经受岗位的考验，嫌脏怕累，一遇到困难就退却，不听从用人单位管理人员的工作安排，挑肥捡瘦，挑三捡四，致使实习无法进行下去。
1.6 缺乏自制能力。个别学生对学习失去兴趣，自制力差，网瘾泛滥，上课玩手机，甚至沉迷于网络游戏及手机游戏看小说中不能自拔。
2中职生综合素质缺失的对策
中职生的综合素质缺失问题是不容忽视的，应引起学校、家庭、社会的高度重视和反思。作为职教工作者，更应积极探讨中职学的综合素质得到全面发展的途径和策略。
2.1转变职教观念，培养学生“学会做人、学会做事”
如何培养学生如何做人，就要培养他们良好的人文素养，在外也就表现为美好、积极向上的理想，高尚的道德情操，渊博的知识文化修养，良好的艺术审美素养，以及敏捷的思维和行为方式等。它是其他一切素养的前提和基础。因此，学校要更新观念，树立人文教育理念。首先，利用好语文、政治等基础课程，里面都有生动的美德典范、审美文化，更有体现传统的人生观与价值观，体现我们传统美德、精神品质的优秀篇章，教学中，教师将内容稍加点化，便可让学生受到文化的熏陶、对人生的思考以及对人内心世界的感悟。其次，在专业技能的教育过程中，同样要贯穿人文素养的教育，教师把自己的情感融入到每一节课，多一个微笑，多一些童趣，多一些宽容和赞扬，再在其中贯穿一些科学家的事迹，培养他们健康的情感、乐观的态度、和积极的价值观，从而使他们真正树立起对人类真、善、美以及对人和自然和谐相处的追求。重视学前幼儿教育学生师德教育，这样才能真正将职业教育和人文教育统一起来，在培养学生学会做人学会做事。
2.2实际从课改入手，配合素质教育全面培养
职业学校要重视对中职生素质的全面培养。很多中职学校对课程做了不少的调整，也适当删减了专业课程中重复、偏深、偏难的章节，鼓励学生积极参加全国中职生文明风采大赛中的职业生涯规划设计类、中华才艺展示类，他们的道德素质和艺术修为都会得到很好地提升。
2.3中职校的教育工作要坚持“以学生为本”，以就业为导向
中职学校的教育工作要取得良好的效果，就必须坚持“以学生为本”，贴近学生生活，改变教学内容，增加与其切身相关的新鲜话题，如学生的生活、学习、人际交往、就业等，贴近学生实际，关心学生切身利益，把学生变成积极的主体。职业教育就是就业教育。以就业为导向是中职校教育工作的特色和重点，学校必须从学生未来的就业和职业发展角度出发，围绕着学生学习的沟通能力、积极性、做事的责任心、良好的行为规范、正确的人生观、价值观和择业观等方面加以培养，着力把学生培养成社会所需要的综合型人才，以此来提高自身的就业竞争力。
2.4进一步落实中职生职业生涯课程
职业生涯规划课程不仅能帮助学生更好、更早地了解所选职业的特点及其对从业人员素质的要求，找到适合自己的职业岗位，为他们的事业成功和人生价值的实现提供良好的开端，而且能够使其接受适合其个性特点的教育，具备适应将来发展需要的良好素质。所以，学校在新生一入学，就要一以贯之地加强职业生涯规划课程、综合素质等方面的教育与引导，使学生“年年有目标，步步有规划”，阶梯式接近职业理想。学校组织学生积极参加全国中等职业学校文明风采大赛职业生涯规划设计类项目，注意将职业生涯指导渗透在各项教育教学活动中，把职业指导与教育教学实习结合，在教育教学实习中帮助学生树立正确的职业观、择业观和就业观，养成良好的职业道德。
3 结论
如果中职生的综合素质得到全面的培养和提升，素质缺失问题得到根本的解决，学前教育学生才能在现今纷繁复杂的社会环境下，受到外部环境的干扰时，面对社会开放和价值多元的现实，种种金钱和物质利诱，社会的道德冲突和道德困惑等等，仍能保持优良的道德品质、诚信品质以及敬业精神，正确把握自己的人生方向，只有这样，才能在激烈的社会竞争中取胜，与时俱进，他们个人的职业道路也才会得到可持续发展。
参考文献：
[1] 王晓斌. 走人文素质教育之路[J]. 职业技术教育， 2001，（1）：55
[2] 班华.创造美好人生—学会做事[M].南京：河海大学出版社，1999.125
[3] 武正林.职业道德与就业创业指导[M]. 苏州：苏州大学出版社， 2001.152
[4] 陆熔林.职业生涯尤忌“忌语”[J]. 中国职业技术教育， 2006，（24）：46
【关键词】职校生；教育；综合素质；缺失；提高
近几年来，我国随着市场经济的迅速发展，社会和幼儿园对符合型人才的需求量也日益加大。而当今，用人单位对中职学校毕业生的选择标准正悄然发生着变化，用人标准从以往的“实用型”逐步转化为“综合素养型”，他们对学生的社会认知技能要求超过了其专业技能。由此可见，只有专业技能的技校学生其就业能力受到严重削弱，学生的职业拓展受到局限，增加了学生未来职业发展的风险。同时，也给我们的中职教育提出了新的思考。
1 中职生综合素质缺失的表现
1.1 缺乏钻研精神 学习目的不明确，学习专业技术不刻苦，不勤奋，教育教学实习不认真，随心所欲，缺少钻研精神。
1.2缺乏奉献精神 处处以自我为中心，只习惯别人为自己着想，不习惯替别人着想，只求索取，不求奉献。对同学、同事无同情心，对别人缺乏爱心。
1.3缺乏责任意识 待人处事随意，不负责任，言而无信，教育教学实习时安全意识淡薄，集体活动时无集体观念，无团队意识。
1.4缺乏文明礼貌 穿着不整齐，举止不文雅，言谈粗鲁，对老师、同学缺乏礼貌，不遵守幼儿园的管理规章制度。
1.5缺乏吃苦品质 教育教学实习中不能经受岗位的考验，嫌脏怕累，一遇到困难就退却，不听从用人单位管理人员的工作安排，挑肥捡瘦，挑三捡四，致使实习无法进行下去。
1.6 缺乏自制能力。个别学生对学习失去兴趣，自制力差，网瘾泛滥，上课玩手机，甚至沉迷于网络游戏及手机游戏看小说中不能自拔。
2中职生综合素质缺失的对策
中职生的综合素质缺失问题是不容忽视的，应引起学校、家庭、社会的高度重视和反思。作为职教工作者，更应积极探讨中职学的综合素质得到全面发展的途径和策略。
2.1转变职教观念，培养学生“学会做人、学会做事”
如何培养学生如何做人，就要培养他们良好的人文素养，在外也就表现为美好、积极向上的理想，高尚的道德情操，渊博的知识文化修养，良好的艺术审美素养，以及敏捷的思维和行为方式等。它是其他一切素养的前提和基础。因此，学校要更新观念，树立人文教育理念。首先，利用好语文、政治等基础课程，里面都有生动的美德典范、审美文化，更有体现传统的人生观与价值观，体现我们传统美德、精神品质的优秀篇章，教学中，教师将内容稍加点化，便可让学生受到文化的熏陶、对人生的思考以及对人内心世界的感悟。其次，在专业技能的教育过程中，同样要贯穿人文素养的教育，教师把自己的情感融入到每一节课，多一个微笑，多一些童趣，多一些宽容和赞扬，再在其中贯穿一些科学家的事迹，培养他们健康的情感、乐观的态度、和积极的价值观，从而使他们真正树立起对人类真、善、美以及对人和自然和谐相处的追求。重视学前幼儿教育学生师德教育，这样才能真正将职业教育和人文教育统一起来，在培养学生学会做人学会做事。
2.2实际从课改入手，配合素质教育全面培养
职业学校要重视对中职生素质的全面培养。很多中职学校对课程做了不少的调整，也适当删减了专业课程中重复、偏深、偏难的章节，鼓励学生积极参加全国中职生文明风采大赛中的职业生涯规划设计类、中华才艺展示类，他们的道德素质和艺术修为都会得到很好地提升。
2.3中职校的教育工作要坚持“以学生为本”，以就业为导向
中职学校的教育工作要取得良好的效果，就必须坚持“以学生为本”，贴近学生生活，改变教学内容，增加与其切身相关的新鲜话题，如学生的生活、学习、人际交往、就业等，贴近学生实际，关心学生切身利益，把学生变成积极的主体。职业教育就是就业教育。以就业为导向是中职校教育工作的特色和重点，学校必须从学生未来的就业和职业发展角度出发，围绕着学生学习的沟通能力、积极性、做事的责任心、良好的行为规范、正确的人生观、价值观和择业观等方面加以培养，着力把学生培养成社会所需要的综合型人才，以此来提高自身的就业竞争力。
2.4进一步落实中职生职业生涯课程
职业生涯规划课程不仅能帮助学生更好、更早地了解所选职业的特点及其对从业人员素质的要求，找到适合自己的职业岗位，为他们的事业成功和人生价值的实现提供良好的开端，而且能够使其接受适合其个性特点的教育，具备适应将来发展需要的良好素质。所以，学校在新生一入学，就要一以贯之地加强职业生涯规划课程、综合素质等方面的教育与引导，使学生“年年有目标，步步有规划”，阶梯式接近职业理想。学校组织学生积极参加全国中等职业学校文明风采大赛职业生涯规划设计类项目，注意将职业生涯指导渗透在各项教育教学活动中，把职业指导与教育教学实习结合，在教育教学实习中帮助学生树立正确的职业观、择业观和就业观，养成良好的职业道德。
3 结论
如果中职生的综合素质得到全面的培养和提升，素质缺失问题得到根本的解决，学前教育学生才能在现今纷繁复杂的社会环境下，受到外部环境的干扰时，面对社会开放和价值多元的现实，种种金钱和物质利诱，社会的道德冲突和道德困惑等等，仍能保持优良的道德品质、诚信品质以及敬业精神，正确把握自己的人生方向，只有这样，才能在激烈的社会竞争中取胜，与时俱进，他们个人的职业道路也才会得到可持续发展。
参考文献：
[1] 王晓斌. 走人文素质教育之路[J]. 职业技术教育， 2001，（1）：55
[2] 班华.创造美好人生—学会做事[M].南京：河海大学出版社，1999.125
[3] 武正林.职业道德与就业创业指导[M]. 苏州：苏州大学出版社， 2001.152
[4] 陆熔林.职业生涯尤忌“忌语”[J]. 中国职业技术教育， 2006，（24）：46