【摘 要】
：
摘要：教育教学的关键就是要全面提高学生的综合素质，培养学生走出课堂，面向社会动脑、动手、探索、研究的各项能力。《郭河地区水资源的现状分析》活动案例很好地说明了：在教师的指导下，学生主体自觉参与，全身心投入，是培养他们观察、发现、分析、综合、结论的兴趣和能力，发展思维和智慧，形成良好的情感态度，价值观的最佳途径和手段。 关键词：郭河地区；水资源；实践活动 中图分类号：G626 文献标志码：A 文
论文部分内容阅读
摘要：教育教学的关键就是要全面提高学生的综合素质，培养学生走出课堂，面向社会动脑、动手、探索、研究的各项能力。《郭河地区水资源的现状分析》活动案例很好地说明了：在教师的指导下，学生主体自觉参与，全身心投入，是培养他们观察、发现、分析、综合、结论的兴趣和能力，发展思维和智慧，形成良好的情感态度，价值观的最佳途径和手段。
全文查看链接
其他文献
笔者由于工作性质的原因，经常听取一线教师的课堂教学。运算律是四则混合运算的基本内容之一，而“乘法分配律”因其具有鲜明的课堂结构特点，经常被教师选定为展示课。在对听课资料进行归纳、整理时，发现学生运用乘法分配律解决相关习题时错误较多。现将学生出现的错误呈现如下：
探究实验教学是新教材区别于旧教材一大显著标志，那么要完成一个探究性实验教学，就要熟悉探究实验过程的几个环节，其中猜想是探究实验过程中一个重要环节.但是猜想不是臆想，是要让学生根据已有的知识有根据、有目的地进行合理的猜想，之后，还要能设计出合理的实验方案，并对每个方案进行实验验证.以下是笔者近日听了一位中学物理教师关于《探究串联电路中电流》一节课教学，针对其中的“猜想”环节的处理，笔者得到以下几点思
摘要：增强高校党支部组织生活的实效性，是充分发挥高校基层党组织战斗堡垒作用的要求。但如何衡量和评价高校党支部组织生活的效果或实效性，是值得深入思考和探讨的问题。本课题以上海工程技术大学为研究对象，通过调查研究，构建了高校党支部组织生活实效性的评价指标及指标体系，希望能够为合适的评价高校党支部组织生活实效性提供借鉴。 关键词：组织生活；实效性；指标体系 中图分类号：G647？摇 文献标志码：A
摘要：“大类招生”是我国高等教育教学改革中正在探索和实践的复合型人才培养模式，体现了高等学校对精英人才的诉求。塔里木大学推行“大类培养、专业分流、开放实践”的新型人才培养模式，从大类招生的实践过程、成效等方面探索经管类专业人才培养的新途径。 关键词：大类招生；经管类专业；人才培养模式；塔里木大学 中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0114-03
摘要：土木工程专业本科或工程硕士生论文是一个系统性、综合性的环节，加强对论文环节的全员、全程、全方位质量监控，特别是在选题方面把好评审答辩质量关至关重要。科研训练是培养学生创新能力的最有效途径，围绕提高土木工程专业学生的科研能力和创新创业能力，吸引学生尽早介入科研课题，实施创新创业计划，使学生论文和科研训练这两个综合性、创新性实践环节有机联系起来，并探讨土木工程专业“卓越工程师培养计划”的实践教学
摘要：本文以绍兴文理学院为例，旨在通过对该校2006、2007、2008级化学类毕业生就业问卷调查，分析普通高校化学类毕业生的就业现状和存在问题，并根据分析结果提出解决普通高校化学类毕业生就业问题的可行性建议和对策。 关键词：化学类；普通高校毕业生；就业；调查分析；对策 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）06-0101-03 目前，高校毕业生就
让学生在数学学习过程中理解数感、建立数感，是《数学课程标准》十分强调和重视的问题。“数感”主要包括“理解数的意义”“能用多种方法表示数”“能在具体情境中把握数的相对大小关系”等。这些概念本身是抽象的，教师只有为学生提供充分的、可感知的现实背景，才能让学生真正理解。下面，笔者以人教版 “1000以内数的认识”为例，谈谈教学中如何经历计数过程，从而培养学生的数感。 一、猜一猜有多少人 课始，教师出
一、我来填一填(每空1分，共25分，其中第4题3分) 二、我来选一选(每空1分，共5分) 三、我来算一算(共34分) 四、我来画一画(每题4分。共8分) 注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文 本文为全文原貌 未安装PDF浏
夸美纽斯说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知欲和求学欲望激发起来”. 《物理课程标准》（2011年版）中物理课程的基本理念之一就是“提倡教学方式多样化，注重科学探究”，在教学中，应该根据教学目标、教学内容及教学对象灵活采用教学方式，提倡教学方式的多样化. 在实际的教学过程中，笔者尝试采用了“看漫画，听故事，学物理”的教学方式，例举如下. “看漫画，听故事，学物理”一：学习“功”的知识.
在初中教学中,凸透鏡成像特点一节既是教学的重点同时也是难点,更是考试的热点.很多学生遇到这类题目往往束手无策，归其原因一方面是由于凸透镜成像繁杂的规律很难记忆，另一方面繁杂的规律要应用起来难度也很大.在如何突破凸透镜成像难点的个问题不少文献做了一些探讨，比如实验法、口诀法、故事法、作图法等.是否能找到一种简洁的方法，甚至不用记忆成像规律也能把题目解出.笔者提出了标准作图的方法来突破这一难点.