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摘 要：作为一门探究性学科，生物不仅要求学生具有扎实的理论基础，同时也需要具备很强的实践能力，在实际中，良好的实验教学可以帮助学生巩固基础知识，提升学生动手能力，因此对这方面进行探究具有重要的意义。本文将对当下高中生物实验教学进行探索，找到其中不足之处，然后根据新课程目标，采取相应措施进行优化，期望通过这些措施的实行可以为当下高中生物实验教学开展提供一些实质性帮助。
关键词：新课程；高中生物；实验教学；探索途径
目前，随着教育事业的发展，知识教学也呈现出了多样化，给学生学习带来了很大的促进作用。但是在实际中，因为功利性等因素影响，高中学校在开展生物实验方面，还是受到了很大限制，无法满足当下学生素质水平提升的要求。比如，只是单方面观摩，是无法提升学生实际动手能力的，从而给学生综合能力的提升带来了影响。因此，教师应该重视这方面问题，根据学生实际情况，采取有效措施促进实验教学良好进行。在平时教学中，教师要多进行反思和总结，对自己原先开展的实验进行回顾，找到其中的不足之处进行加以改进，从而保证实验良好的开展。
一、 高中生物实验教学的现状
现在很多高中学校对生物实验教学开展，更多的还是沿用传统的教学方式，即教师在课堂上进行相应的试验示范，学生在课堂下观察。这种单方面的实验展示对于学生生物知识学习是非常不利的，无法调动学生的学习积极性，而且对于实验结论灌输式讲学也使得学生失去相应的探究性，从而导致相应的实验创新缺失。目前很多高中教师在进行生物实验时，都是从自身的角度出发，没有根据学生实际情况，对学生进行合适的引导，同时也没有注重理论与实际结合，多为学生提供独立实验的机会，这样就对学生生物综合能力提升带来了很大限制。此外，教师也没有进行相应的生物实验拓展，探究其他相关的知识，这也给学生创新能力培养带来了不利的影响。
二、 新课程下高中生物实验教学开展的措施
（一） 保证实验的引导性
为了更好地进行生物实验教学，实现学生良好教育，教师应该在实验中多对学生进行提问，引导其独立的思考，提升学生对知识的理解程度。由于現在很多高中学校在进行生物实验开展时，都是采用“教师实验，学生观摩”方式。为了避免学生出现开小差情况，就需要对学生进行问题提问，保证学生集中程度，同时也更好发挥生物实验引导作用。比如，在探索过氧化氢酶和Fe3 催化效率高低实验中，老师就可以向学生提问：“为什么要选用新鲜的肝脏？马铃薯或胡萝卜的块茎可以吗？”通过这些问题提问，不仅可以集中学生学习的注意力，同时也可以对学生进行良好的引导，让其进行独立的思考，实现生物知识更深层次的理解。
（二） 培养学生独立实验能力
要培养学生独立实验能力，教师在平时的生物实验中就需要给予学生适时帮助和指导，通过了解学生真实情况来引导实验操作。这样不仅可以降低学习的困难，同时对于学生实际动手能力也有很大的益处。比如在温度对酶活性影响的实验中，教师可以先讲解其中的原理，让学生有个初步的概念，即知道酶的活性与温度具有密切的关系，在一定范围内，两者具有正比例关系。然后指导学生将其中3只装有可溶性淀粉液和淀粉酶的试管，放入不同温度容器中，等到5分钟后进行观察记录。通过这种简单的步骤引导，来帮助学生正确进行实验操作，从而保证实验正常进行，培养学生的独立操作意识。因此在实际中，教师要想生物实验得到更好效果，就需要多重视学生独立实验能力的培养。
（三） 重视实验的探究性
除了上述两个方面，教师还需要多对实验进行探究，帮助学生培养创新性的思维。传统的生物实验教学更多是验证性实验，没有对实验以外相关的知识进行探索，这就给学生发散思维发展带来了很大的限制。因此，现在教师在进行实验时，应该多对实验进行探究，实现知识的拓展。比如教师在进行观察植物细胞质壁分离和复原的实验时，除了探究不同浓度对于植物细胞质壁分离的影响外，还可以进行相应的知识拓展，如探究温度对植物细胞质壁分离影响。这样不仅拓展了学生知识拓展的范围，同时也可以让学生对这两个实验进行对比记忆，找到其中的共同点和不同点，从而加深学生对知识点的理解，实现学生创新性思维培养。
三、 总结
综上所述，在新课程背景下，对高中生物实验教学进行探究是非常有意义的，可以更好地发挥生物实验教学的作用，帮助学生进行全面的提高。在实际中，教师可以开展相应的引导性实验，在实验中多对学生进行引导性提问，提升学生学习的积极性。同时教师应该适时对学生进行指导，帮助其完成相应的实验，培养学生的实际动手能力。最后，教师在进行实验操作过程中，应对生物知识进行拓展，探究不同领域的知识，以此来拓宽学生知识视野，实现学生创新性思维的养成。
参考文献：
[1] 王立艳.高中生物实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016（02）：195.
[2] 郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）：93.
作者简介：
孟显华，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市敖汉旗新惠中学。
关键词：新课程；高中生物；实验教学；探索途径
目前，随着教育事业的发展，知识教学也呈现出了多样化，给学生学习带来了很大的促进作用。但是在实际中，因为功利性等因素影响，高中学校在开展生物实验方面，还是受到了很大限制，无法满足当下学生素质水平提升的要求。比如，只是单方面观摩，是无法提升学生实际动手能力的，从而给学生综合能力的提升带来了影响。因此，教师应该重视这方面问题，根据学生实际情况，采取有效措施促进实验教学良好进行。在平时教学中，教师要多进行反思和总结，对自己原先开展的实验进行回顾，找到其中的不足之处进行加以改进，从而保证实验良好的开展。
一、 高中生物实验教学的现状
现在很多高中学校对生物实验教学开展，更多的还是沿用传统的教学方式，即教师在课堂上进行相应的试验示范，学生在课堂下观察。这种单方面的实验展示对于学生生物知识学习是非常不利的，无法调动学生的学习积极性，而且对于实验结论灌输式讲学也使得学生失去相应的探究性，从而导致相应的实验创新缺失。目前很多高中教师在进行生物实验时，都是从自身的角度出发，没有根据学生实际情况，对学生进行合适的引导，同时也没有注重理论与实际结合，多为学生提供独立实验的机会，这样就对学生生物综合能力提升带来了很大限制。此外，教师也没有进行相应的生物实验拓展，探究其他相关的知识，这也给学生创新能力培养带来了不利的影响。
二、 新课程下高中生物实验教学开展的措施
（一） 保证实验的引导性
为了更好地进行生物实验教学，实现学生良好教育，教师应该在实验中多对学生进行提问，引导其独立的思考，提升学生对知识的理解程度。由于現在很多高中学校在进行生物实验开展时，都是采用“教师实验，学生观摩”方式。为了避免学生出现开小差情况，就需要对学生进行问题提问，保证学生集中程度，同时也更好发挥生物实验引导作用。比如，在探索过氧化氢酶和Fe3 催化效率高低实验中，老师就可以向学生提问：“为什么要选用新鲜的肝脏？马铃薯或胡萝卜的块茎可以吗？”通过这些问题提问，不仅可以集中学生学习的注意力，同时也可以对学生进行良好的引导，让其进行独立的思考，实现生物知识更深层次的理解。
（二） 培养学生独立实验能力
要培养学生独立实验能力，教师在平时的生物实验中就需要给予学生适时帮助和指导，通过了解学生真实情况来引导实验操作。这样不仅可以降低学习的困难，同时对于学生实际动手能力也有很大的益处。比如在温度对酶活性影响的实验中，教师可以先讲解其中的原理，让学生有个初步的概念，即知道酶的活性与温度具有密切的关系，在一定范围内，两者具有正比例关系。然后指导学生将其中3只装有可溶性淀粉液和淀粉酶的试管，放入不同温度容器中，等到5分钟后进行观察记录。通过这种简单的步骤引导，来帮助学生正确进行实验操作，从而保证实验正常进行，培养学生的独立操作意识。因此在实际中，教师要想生物实验得到更好效果，就需要多重视学生独立实验能力的培养。
（三） 重视实验的探究性
除了上述两个方面，教师还需要多对实验进行探究，帮助学生培养创新性的思维。传统的生物实验教学更多是验证性实验，没有对实验以外相关的知识进行探索，这就给学生发散思维发展带来了很大的限制。因此，现在教师在进行实验时，应该多对实验进行探究，实现知识的拓展。比如教师在进行观察植物细胞质壁分离和复原的实验时，除了探究不同浓度对于植物细胞质壁分离的影响外，还可以进行相应的知识拓展，如探究温度对植物细胞质壁分离影响。这样不仅拓展了学生知识拓展的范围，同时也可以让学生对这两个实验进行对比记忆，找到其中的共同点和不同点，从而加深学生对知识点的理解，实现学生创新性思维培养。
三、 总结
综上所述，在新课程背景下，对高中生物实验教学进行探究是非常有意义的，可以更好地发挥生物实验教学的作用，帮助学生进行全面的提高。在实际中，教师可以开展相应的引导性实验，在实验中多对学生进行引导性提问，提升学生学习的积极性。同时教师应该适时对学生进行指导，帮助其完成相应的实验，培养学生的实际动手能力。最后，教师在进行实验操作过程中，应对生物知识进行拓展，探究不同领域的知识，以此来拓宽学生知识视野，实现学生创新性思维的养成。
参考文献：
[1] 王立艳.高中生物实验教学存在的问题及对策[J].学周刊，2016（02）：195.
[2] 郭江暖.浅谈新课改下高中生物实验教学的困难与对策[J].中国校外教育，2013（14）：93.
作者简介：
孟显华，教师，内蒙古自治区赤峰市，内蒙古自治区赤峰市敖汉旗新惠中学。