论文部分内容阅读
摘 要：高中生物教学中教师应用微课，呈现出动态的画面，展现出直观立体的生物知识，带给学生全新的感受，能够集中学生的注意力，使学生对生物知识印象更加深刻，充分调动学生学习的主动性，同时，也可以借助微课演示生物实验，便于学生快速掌握生物实验原理，进而加快生物教学的进度，取得最佳的教学效果。
关键词：微课；高中；生物教学
一、 前言
高中生物教学中应用微课，改变了灌输式的传授方式，展示出生动形象的生物知识，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习生物知识，学生不再感觉生物教学内容枯燥乏味，更加主动自主探究所播放的视频，进而扎实掌握生物教学的重点知识，深入理解生物原理，既增强学生自主学生的能力，又转变学生被动学习的状态，从而提高生物教学效率。
二、 高中生物教学中应用微课的重要性
高中生物课堂教学中教师应用微课，改变了传统的教学模式，使抽象的生物知识生动化、形象化，能够吸引学生的注意力，驱使学生产生求知欲和好奇心，调动学生主动探究生物知识的积极性，清楚观察到分子的结构特点以及运动规律，明确生物结构的特征，使学生快速掌握生物知识点，不再感觉生物知识难以理解。同时，运用微课突出了生物教学的难点和重点，展示出直观立体的视频，驱使学生主动观察生物结构，便于学生全面了解生物现象，深入理解生物的结构和原理，在理解的基础上轻松记忆生物知识，学生不再死记硬背生物教学内容。并且，通过微课可以演示生物实验的操作过程，促使学生全面掌握生物实验原理，也可以引导学生自主学习视频中的内容，在自主学习的过程中学习归纳生物知识点，准确把握生物原理，充分发挥学生的主观能动性，不仅提高学生的自主学习能力，还使学生的思维更活跃，并在脑海中建立完整的生物知识框架，充分体现出高中生物教学中应用微课的重要性。
三、 微课在高中生物教学中的应用
（一） 运用微课，展示生动形象的生物知识，提高学生的学习效率
在以往的高中生物教学中教师采用灌输式的教学方法，将生物知识机械地传授给学生，使学生一时难以理解抽象的生物知识，学生完全处于被动学习的状态，渐渐地失去学习兴趣，不愿意主动学习生物，直接降低学习效率。针对这一教学现状，教师可以运用微课，展示出生动形象的生物知识，播放短小精悍的视频，能够激发学生产生学习兴趣，积极主动学习生物知识，便于学生轻松理解和记忆生物知识点。例如：在学习《DNA分子结构》时，教师运用导入新课，并结合新课内容制作微视频，呈现出生动的DNA分子结构，同时，向学生提出问题：DNA分子结构有什么特点？共有多少对染色体？使学生产生强烈的求知欲，驱使学生主动探究视频，进而逐一解决问题，高效掌握生物知识，充分了解DNA分子结构的特点，明确DNA有几对染色体，消除学生对生物教学的厌烦感，便于学生牢牢记住生物知识，并且，有利于培养学生产生学习兴趣，从而提高学生学习效率。
（二） 利用微课，引导学生自主学习，提高学生自主学习能力
高中生物教学中教师利用微课，突破了传统教学的局限性，为学生提供更多的生物知识，使学生的视野更开拓，同时，可以引导学生自主学习微课内容，将学生的主动权交给学生，促使学生主动观察生物现象，逐步增强学生学习的主动性和自觉性，在自主学习的过程中，归纳出视频中的重点知识，既锻炼学生的自主学习能力，又提高学生的归纳能力，使学生具有自主解决问题的能力，学生不再依赖教师的讲解，能够自主完成教学任务，克服学习过程中遇到的困难，渐渐地学生养成自主学习的习惯。例如：在学习《细胞生活环境》一课时，教师应用微课展示出精炼的视频，通过播放动态的教学内容，引导学生自主学习视频中的内容，为学生提供自主学习的机会，使学生对新课内容有初步的了解，激发学生勇于探索，自主探究细胞生活环境，进而更好地学习生物知识，有效提高学生的生物素养，同时，提高学生自主学习能力，由此可见，应用微课辅助生物教学是非常重要的。
（三） 运用微课演示生物实验，促使学生扎实掌握生物实验原理
实验是高中生物教学中的关键部分，由于课堂时间有限，教师为了完成教学目标往往口述实验，使学生不了解生物现象的原理，不清楚生物实验步骤和流程，没有掌握生物方程式的推导过程。为此，教师可以运用微课演示生物实验，播放生物实验的操作流程和步骤，帮助学生快速了解生物现象的发生原理，以及生物方程式的推导过程。例如：在学习《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验时，利用微课播放检验视频，以动态视频形式演示生物实验，促使学生扎实掌握生物实验原理，解决以往生物实验教学中存在的问题。明确生物组织实验的操作步骤，清楚生物实验结果和现象，加深學生对知识的印象。另外，学生可以按照微课的内容进行操作，减少教师工作量的同时也能够提升学生的学习效率，学生通过微课便可掌握生物实验，从而提高学生动手操作能力，便于学生更好理解和学习生物知识，从而提高生物实验教学的效率。
（四） 运用微课突出生物教学的难点，提高学生对生物知识的理解能力
高中生物教学中教师运用微课，突出了生物教学的难点和重点知识，使学生全面掌握生物教学内容的重点知识，便于学生深入理解和掌握生物知识点，消除学生生物难学的思想，增强学生学习信心，使学生更加主动学习生物教学内容，积极探索微课视频中的内容，不仅培养学生探索精神，还使学生养成分析和总结的良好学习习惯。并且，学生在观看视频的过程中，能够准确分辨出生物分子的内在结构和生物的特征，快速理解新课内容，学生不再死记硬背生物知识，更能理解生物知识的内涵，帮助学生构建完整的生物知识体系，并在理解的基础上，轻松记忆抽象的生物原理和知识，从而提高学生对生物知识的理解能力。
四、 总结
综上所述，在高中生物教学过程中应用微课播放动态的视频，能够突出生物教学的难点，便于学生更好地理解和掌握生物知识，进而奠定坚实的生物基础，与此同时，利用微课可以引导学生自主学习视频中生物知识，不仅锻炼学生自主学习能力，还使学生学习自主总结生物知识，充分体现出应用微课的重要性，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北：河北师范大学，2016，35（25）：211.
[2] 诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，25（35）：201.
[3] 杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014（42）：75 94.
作者简介：
林丽英，福建省漳州市，福建漳州龙海市榜山中学。
关键词：微课；高中；生物教学
一、 前言
高中生物教学中应用微课，改变了灌输式的传授方式，展示出生动形象的生物知识，能够激发学生学习兴趣，促使学生主动学习生物知识，学生不再感觉生物教学内容枯燥乏味，更加主动自主探究所播放的视频，进而扎实掌握生物教学的重点知识，深入理解生物原理，既增强学生自主学生的能力，又转变学生被动学习的状态，从而提高生物教学效率。
二、 高中生物教学中应用微课的重要性
高中生物课堂教学中教师应用微课，改变了传统的教学模式，使抽象的生物知识生动化、形象化，能够吸引学生的注意力，驱使学生产生求知欲和好奇心，调动学生主动探究生物知识的积极性，清楚观察到分子的结构特点以及运动规律，明确生物结构的特征，使学生快速掌握生物知识点，不再感觉生物知识难以理解。同时，运用微课突出了生物教学的难点和重点，展示出直观立体的视频，驱使学生主动观察生物结构，便于学生全面了解生物现象，深入理解生物的结构和原理，在理解的基础上轻松记忆生物知识，学生不再死记硬背生物教学内容。并且，通过微课可以演示生物实验的操作过程，促使学生全面掌握生物实验原理，也可以引导学生自主学习视频中的内容，在自主学习的过程中学习归纳生物知识点，准确把握生物原理，充分发挥学生的主观能动性，不仅提高学生的自主学习能力，还使学生的思维更活跃，并在脑海中建立完整的生物知识框架，充分体现出高中生物教学中应用微课的重要性。
三、 微课在高中生物教学中的应用
（一） 运用微课，展示生动形象的生物知识，提高学生的学习效率
在以往的高中生物教学中教师采用灌输式的教学方法，将生物知识机械地传授给学生，使学生一时难以理解抽象的生物知识，学生完全处于被动学习的状态，渐渐地失去学习兴趣，不愿意主动学习生物，直接降低学习效率。针对这一教学现状，教师可以运用微课，展示出生动形象的生物知识，播放短小精悍的视频，能够激发学生产生学习兴趣，积极主动学习生物知识，便于学生轻松理解和记忆生物知识点。例如：在学习《DNA分子结构》时，教师运用导入新课，并结合新课内容制作微视频，呈现出生动的DNA分子结构，同时，向学生提出问题：DNA分子结构有什么特点？共有多少对染色体？使学生产生强烈的求知欲，驱使学生主动探究视频，进而逐一解决问题，高效掌握生物知识，充分了解DNA分子结构的特点，明确DNA有几对染色体，消除学生对生物教学的厌烦感，便于学生牢牢记住生物知识，并且，有利于培养学生产生学习兴趣，从而提高学生学习效率。
（二） 利用微课，引导学生自主学习，提高学生自主学习能力
高中生物教学中教师利用微课，突破了传统教学的局限性，为学生提供更多的生物知识，使学生的视野更开拓，同时，可以引导学生自主学习微课内容，将学生的主动权交给学生，促使学生主动观察生物现象，逐步增强学生学习的主动性和自觉性，在自主学习的过程中，归纳出视频中的重点知识，既锻炼学生的自主学习能力，又提高学生的归纳能力，使学生具有自主解决问题的能力，学生不再依赖教师的讲解，能够自主完成教学任务，克服学习过程中遇到的困难，渐渐地学生养成自主学习的习惯。例如：在学习《细胞生活环境》一课时，教师应用微课展示出精炼的视频，通过播放动态的教学内容，引导学生自主学习视频中的内容，为学生提供自主学习的机会，使学生对新课内容有初步的了解，激发学生勇于探索，自主探究细胞生活环境，进而更好地学习生物知识，有效提高学生的生物素养，同时，提高学生自主学习能力，由此可见，应用微课辅助生物教学是非常重要的。
（三） 运用微课演示生物实验，促使学生扎实掌握生物实验原理
实验是高中生物教学中的关键部分，由于课堂时间有限，教师为了完成教学目标往往口述实验，使学生不了解生物现象的原理，不清楚生物实验步骤和流程，没有掌握生物方程式的推导过程。为此，教师可以运用微课演示生物实验，播放生物实验的操作流程和步骤，帮助学生快速了解生物现象的发生原理，以及生物方程式的推导过程。例如：在学习《检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质》实验时，利用微课播放检验视频，以动态视频形式演示生物实验，促使学生扎实掌握生物实验原理，解决以往生物实验教学中存在的问题。明确生物组织实验的操作步骤，清楚生物实验结果和现象，加深學生对知识的印象。另外，学生可以按照微课的内容进行操作，减少教师工作量的同时也能够提升学生的学习效率，学生通过微课便可掌握生物实验，从而提高学生动手操作能力，便于学生更好理解和学习生物知识，从而提高生物实验教学的效率。
（四） 运用微课突出生物教学的难点，提高学生对生物知识的理解能力
高中生物教学中教师运用微课，突出了生物教学的难点和重点知识，使学生全面掌握生物教学内容的重点知识，便于学生深入理解和掌握生物知识点，消除学生生物难学的思想，增强学生学习信心，使学生更加主动学习生物教学内容，积极探索微课视频中的内容，不仅培养学生探索精神，还使学生养成分析和总结的良好学习习惯。并且，学生在观看视频的过程中，能够准确分辨出生物分子的内在结构和生物的特征，快速理解新课内容，学生不再死记硬背生物知识，更能理解生物知识的内涵，帮助学生构建完整的生物知识体系，并在理解的基础上，轻松记忆抽象的生物原理和知识，从而提高学生对生物知识的理解能力。
四、 总结
综上所述，在高中生物教学过程中应用微课播放动态的视频，能够突出生物教学的难点，便于学生更好地理解和掌握生物知识，进而奠定坚实的生物基础，与此同时，利用微课可以引导学生自主学习视频中生物知识，不仅锻炼学生自主学习能力，还使学生学习自主总结生物知识，充分体现出应用微课的重要性，从而取得事半功倍的教学效果。
参考文献：
[1] 李伟平.微课在高中生物教学中的应用研究[D].河北：河北师范大学，2016，35（25）：211.
[2] 诸葛莹.浅谈微课在高中生物教学中的应用[J].科技展望，2015，25（35）：201.
[3] 杨发锡.微课在高中生物教学中的应用[J].广西教育，2014（42）：75 94.
作者简介：
林丽英，福建省漳州市，福建漳州龙海市榜山中学。