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摘 要：积极地创建高效课堂是高中生物教师有效实现课程教学目标和培养学生生物综合素养的基本途径，高中生物教师要积极地树立有效教学的思想和意识，全面的投入到高效课堂的构建工作中来，同时积极地在高效课堂构建过程中发挥信息技术的优势，进一步地提升高中生物课堂教学效益和质量，从而较好地助力课堂的知识讲解和阐述，让生物课堂真正成为学生培养学科素养的乐园。本文将就基于信息技术的生物高效课堂构建策略进行研究。
关键词：高中生物;课堂教学;信息技术;高效;策略;研究
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出和稳步实施，各种信息化教学模式和手段逐渐被应用到高中生物高效课堂的构建过程中，也有力的推进了高效课堂的构建，全面的激发了學生在生物课堂的学习兴趣和学习活力，高中生物教师要结合高效课堂构建实际，进一步地在教学中强化对信息化教学模式的研究和实践性应用，继而较好地挖掘信息技术的应用潜能，不断地助力高效课堂的构建和学生生物学科素养的培养。
一、基于信息技术提升预习效益
预习是教学前的重要准备性工作，也是提升学生学习针对性和有效性的重要手段，而从学生当前的预习实施情况来看，还存在学生预习质量低和效益差的基本情况，进而影响到学生在生物课堂的高效学习，还需要高中生物教师积极地引入信息技术，进一步地提升学生的预习效益和质量。
例如，在学习《细胞膜的结构和功能》小节内容时，一方面，教师可以结合具体的教学内容，合理地为学生进行知识梳理。如，该节课包含对生物膜结构的探索过程;生物膜流动镶嵌模型;细胞膜的基本结构;细胞膜的基本功能等，同时按照相应的知识点关联，合理的将这些内容制作成思维导图，将具体的知识讲解和阐述制作成PPT课件和微课视频，此外，教师还可以设计具有概括性、启发性的预习检测题目，并将这些内容放置到网络平台上，引导学生结合这些资源开展具有针对性的在线预习。另一方面，教师要积极地的强化预习指导。如需要高中生物教师通过即时通讯工具对班级每个学生的预习情况进行把握，并给予学生有效地预习指导，还可以引导学生组建预习学习小组，一起分享预习学习经验，较好地开展预习交流，进而在信息技术的应用下全面提升学生的预习效果。
二、基于信息技术优化课堂教学
课堂实施是高中生物教师进行知识讲解和阐述的核心环节，课堂教学效益高低对于课程教学目标的实现和学生生物学科素养的培养会产生直接的影响，当时从当前的高中生物课堂教学情况来看，由于部分教师教法运用固化和单一，导致生物课堂教学的趣味性和互动性不够强，影响到学生在课堂的学习效果，还需要高中生物教师积极地引入信息技术，进一步优化高中生物课堂教学，有效的强化课堂教学实施。
例如，在学习《细胞核的结构和功能》小节内容时，教师可以引入信息技术开展教学。首先，教师可以借助思维导图对该节课的点组成和具体的学习任务进行清晰化和具体化的展示，如细胞核的结构、功能、结构模型制作等，并借助多媒体图片向学生展示细胞核的模型，继而让清晰具体的展示和明确的任务激发学生的学习兴趣。其次，生物教师可以使用PPT课件对上述的知识点进行逐一的讲解和阐述，并借助交互式电子白板和学生进行高频率和有效化的课堂互动，进一步地带动学生的参与热情，激发学生的学习欲望。最后，高中生物教师可以借助微课视频为学生展示具有较强概括性、启发性的随堂练习题目，引导学生在线进行作答，进而巩固学生在课堂的学习效果。
三、基于信息技术开展多元评价
教学评价同样是高中生物教师进行课堂教学和组织的基本环节，有效化的评价实施是教师了解学情和帮助学生进行改进的必然路径，但是从当前的评价实施情况来看，还存在评价方式单一和评价效益低下的问题，还需要教师积极地引入信息技术开展多元化的课堂评价，以较好地满足学生在课堂的评价需要。
例如，在学习《细胞的分化》小节内容时，教师可以借助交互式电子白板将该节课的知识内容以问题的形式进行具体化的展现，如什么是细胞的分化？细胞分化有什么意义？细胞分化有什么特点等，并借助交互工具对班级学生进行随机性的课堂提问，引导学生对问题进行回答，并根据学生回答的效果给予精准化的评价。教师还可以设计在线摸底考试卷，引导学生进行在线试卷作答，并对学生的试卷给予评价。此外，教师还可以通过微信群组讨论的形式，引导学生之间开展互相评价，进而不断的提升评价的效益。
总之，积极地将信息技术应用到高中生物高效课堂的构建之中，是不断提升教学形象性、具体性和有效性的妙招，也是更好培养学生生物学科素养的关键所在，高中生物教师要进一步地强化对信息化教学模式的认识和研究，积极联合其他优秀的生物教师同行开展信息化教学实践，同时合理地发挥信息技术的优势，不断提升预习的效益，进一步地优化生物课堂教学，不断提升评价的效益和质量，继而较好地助力高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陈友军.信息技术视点下高中生物教学模式整合探究[J].中国教育技术装备，2015（21）：115-116.
[2]李海凤.运用交互式电子白板提高高中生物教学质量[J].中国教育技术装备，2015（19）：56-57.
关键词：高中生物;课堂教学;信息技术;高效;策略;研究
随着教育部“教育信息化2.0行动计划”的提出和稳步实施，各种信息化教学模式和手段逐渐被应用到高中生物高效课堂的构建过程中，也有力的推进了高效课堂的构建，全面的激发了學生在生物课堂的学习兴趣和学习活力，高中生物教师要结合高效课堂构建实际，进一步地在教学中强化对信息化教学模式的研究和实践性应用，继而较好地挖掘信息技术的应用潜能，不断地助力高效课堂的构建和学生生物学科素养的培养。
一、基于信息技术提升预习效益
预习是教学前的重要准备性工作，也是提升学生学习针对性和有效性的重要手段，而从学生当前的预习实施情况来看，还存在学生预习质量低和效益差的基本情况，进而影响到学生在生物课堂的高效学习，还需要高中生物教师积极地引入信息技术，进一步地提升学生的预习效益和质量。
例如，在学习《细胞膜的结构和功能》小节内容时，一方面，教师可以结合具体的教学内容，合理地为学生进行知识梳理。如，该节课包含对生物膜结构的探索过程;生物膜流动镶嵌模型;细胞膜的基本结构;细胞膜的基本功能等，同时按照相应的知识点关联，合理的将这些内容制作成思维导图，将具体的知识讲解和阐述制作成PPT课件和微课视频，此外，教师还可以设计具有概括性、启发性的预习检测题目，并将这些内容放置到网络平台上，引导学生结合这些资源开展具有针对性的在线预习。另一方面，教师要积极地的强化预习指导。如需要高中生物教师通过即时通讯工具对班级每个学生的预习情况进行把握，并给予学生有效地预习指导，还可以引导学生组建预习学习小组，一起分享预习学习经验，较好地开展预习交流，进而在信息技术的应用下全面提升学生的预习效果。
二、基于信息技术优化课堂教学
课堂实施是高中生物教师进行知识讲解和阐述的核心环节，课堂教学效益高低对于课程教学目标的实现和学生生物学科素养的培养会产生直接的影响，当时从当前的高中生物课堂教学情况来看，由于部分教师教法运用固化和单一，导致生物课堂教学的趣味性和互动性不够强，影响到学生在课堂的学习效果，还需要高中生物教师积极地引入信息技术，进一步优化高中生物课堂教学，有效的强化课堂教学实施。
例如，在学习《细胞核的结构和功能》小节内容时，教师可以引入信息技术开展教学。首先，教师可以借助思维导图对该节课的点组成和具体的学习任务进行清晰化和具体化的展示，如细胞核的结构、功能、结构模型制作等，并借助多媒体图片向学生展示细胞核的模型，继而让清晰具体的展示和明确的任务激发学生的学习兴趣。其次，生物教师可以使用PPT课件对上述的知识点进行逐一的讲解和阐述，并借助交互式电子白板和学生进行高频率和有效化的课堂互动，进一步地带动学生的参与热情，激发学生的学习欲望。最后，高中生物教师可以借助微课视频为学生展示具有较强概括性、启发性的随堂练习题目，引导学生在线进行作答，进而巩固学生在课堂的学习效果。
三、基于信息技术开展多元评价
教学评价同样是高中生物教师进行课堂教学和组织的基本环节，有效化的评价实施是教师了解学情和帮助学生进行改进的必然路径，但是从当前的评价实施情况来看，还存在评价方式单一和评价效益低下的问题，还需要教师积极地引入信息技术开展多元化的课堂评价，以较好地满足学生在课堂的评价需要。
例如，在学习《细胞的分化》小节内容时，教师可以借助交互式电子白板将该节课的知识内容以问题的形式进行具体化的展现，如什么是细胞的分化？细胞分化有什么意义？细胞分化有什么特点等，并借助交互工具对班级学生进行随机性的课堂提问，引导学生对问题进行回答，并根据学生回答的效果给予精准化的评价。教师还可以设计在线摸底考试卷，引导学生进行在线试卷作答，并对学生的试卷给予评价。此外，教师还可以通过微信群组讨论的形式，引导学生之间开展互相评价，进而不断的提升评价的效益。
总之，积极地将信息技术应用到高中生物高效课堂的构建之中，是不断提升教学形象性、具体性和有效性的妙招，也是更好培养学生生物学科素养的关键所在，高中生物教师要进一步地强化对信息化教学模式的认识和研究，积极联合其他优秀的生物教师同行开展信息化教学实践，同时合理地发挥信息技术的优势，不断提升预习的效益，进一步地优化生物课堂教学，不断提升评价的效益和质量，继而较好地助力高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陈友军.信息技术视点下高中生物教学模式整合探究[J].中国教育技术装备，2015（21）：115-116.
[2]李海凤.运用交互式电子白板提高高中生物教学质量[J].中国教育技术装备，2015（19）：56-57.