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【摘 要】幼儿喜欢听故事、玩游戏、模仿大人、念儿歌。尝试将幼儿数学活动“故事化”、“游戏化”、“生活化”，让幼儿伴随着动听的故事、有趣的游戏、熟悉的生活，得到对数学知识的认知、理解和应用。
【关键词】数学；故事化；游戏化；生活化
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0296-01
“三至六岁幼儿的学习与发展是一个整体，要注重各领域之间的相互渗透和整合.促进幼儿身心全面协调的发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”他们大多对数学知识的认知、理解、掌握上兴趣不是很高，根据幼儿的学习方式和心理特点，这一年龄阶段的幼儿有意注意时间短，喜欢新鲜有趣的事物，因此幼儿园数学教学遇到的难题，就是如何将相对抽象，枯燥无味的数学知识，传授给孩子。那么，如何培养幼儿学习数学的兴趣，轻松愉快地进行数学活动，就需要老师们去研究，设计科学合理又妙趣横生的教学方式，来进行幼儿数学学习活动，显得尤为重要。本人在多年幼儿园数学活动工作中，发现幼儿都喜欢听故事，玩游戏，模仿大人，念儿歌。因此，我尝试将数学“故事化”，“游戏化”，“生活化”。最大的好处是让数学知识，伴随着动听的故事，有趣的游戏，熟悉的生活，得到认知，记忆和应用。真正实现寓教于乐，融入日常生活，把数学活动变成快乐的探索与发现。
一、数学知识融入故事中，其乐无穷
我在设计数学活动时，尝试着将数学知识编成幼儿喜欢的小故事。如在教小班幼儿认识数字“1”、“2”、“3”、“4”时，我利用小朋友熟悉的故事《小蝌蚪找妈妈》来讲解：有一天，小蝌蚪去找妈妈，它们找呀找，终于找到了妈妈，青蛙妈妈可高兴了，给了小蝌蚪们每人一支笔，一本书，一块饼干。一只小蝌蚪问妈妈：妈妈，今天小鲤鱼问我，一只笔，一本书，一块饼干，可用数字几来表达呢？青蛙妈妈说，可用数字“1”来表示。讲到这里，我暂停下来，出示1字的卡片，让幼儿认读数字1的读音。用同样的方式，幼儿很容易认识其他的数字了。为了让幼儿记住这些数字。小蝌蚪们都很棒，很快记住了这些数字的读法，可是怎么记住它们的模样呢？青蛙妈妈告诉小蝌蚪们，可以念儿歌记：“1像粉笔能写字，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘。”小朋友会念儿歌就记住这几个数字了。同时出示相应的实物，“粉笔、小鸭子、耳朵、小红旗”等加深幼儿对数字的感知。让幼儿理解数量关系，“蝌蚪妈妈很高兴给小蝌蚪发奖品，每人两朵小花。”两朵小花用“2”表示。请幼儿表演故事，在出现数量时，请幼儿拿出相应的数字，在故事中认识了数字，比较数量的多、少、一样多。把枯燥的数、量及数量关系的感知，融入到故事情节中，大大提高了幼儿的学习兴趣，有了兴趣，学习的内容就容易理解掌握了。只要肯下功夫，总有无穷的方法吧知识点融进故事，让幼儿在快乐的活动中，完成有效的学习。
二、创设情境，自编小故事灵活地变换角色，自如地改变教学方式
结合我们的生活编故事：“和老师给你一个梨，子老师又给你一梨，合起来，你有几个梨？”以此引出加法1加1等于2。创设情境“宝宝来我家作客，我招待客人，先拿一块饼干给他，吃完后，又给他一块。前后一共给了他几块饼干？”请幼儿自编加法题，并加以鼓励肯定，举一反三，自编应用题；随机叫幼儿上台，开始是老师创设情境，让幼儿口述，练习解决日常问题；进一步让部分幼儿自主设想情境，另一部分幼儿口述数学问题，反复多次练习后，幼儿的思维变得很灵活，想象与口述能力都得到发展，体验到数学活动乐趣，孩子们变得爱上了各种数学活动。在活动中要注重幼儿相似进程中各自的发展速度和到达某一水平的时间不安全相同，尊重幼儿的个体差异，支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展。“兴趣是最好的老师”，老师只有在课程设计上，方式方法上多考虑幼儿的兴趣与年龄，真正把爱融入教学中，才能激发出幼儿无穷的求知欲和学习力。
三、把数学活动融入游戏中，轻松理解数学知识与概念
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，在游戏中积累经验，在游戏中进步成长。在数学活动中游戏，在游戏活动中融入数学元素。使相对抽象的数学知识的学习活动，变成了乐趣横生的游戏。比如认识颜色，图形等都可以用“奇妙的口袋”，老师边念儿歌：“奇妙的口袋东西多，让老师来摸一摸。”“摸到东西，老师描述，幼儿猜一猜，是什么图形？随后出示摸到之物，说出颜色，比较大小，反复进行数次，可以换角色，让小朋友去摸，大家猜猜。”这样的游戏既简单又容易操作，同时还有神秘感，适合幼儿的特点，最后把图形的颜色与小朋友的衣服颜色相同搭配，成为“朋友”一起玩图形。既有游戏性，又有趣味性，就避免了枯燥乏味的单纯的知识讲解。又如自创游戏“好玩的鞋子”，“让幼儿脱下自己的鞋子，说说自己鞋子的特点，请幼儿向后转，背对鞋子，老师迅速地把鞋子混在一起，请幼儿转身，在众多的鞋子里找自己的鞋子。游戏既是幼儿的生活，更是幼儿认知世界的桥梁和学习的方式。在游戏中，幼儿玩得开心也就学得愉快，容易接受，掌握的扎实牢靠。
四、把数学活动融入日常生活，时时巩固积累经验
抓住生活中无处不在的数学这个特点，让幼儿数数，识数，比如出操途中，户外活动，日常生活活动。如我们每天吃水果，从小班下学期开始，我会有意识地请不同的孩子上来数水果，为自己所在小组服务，数出和人数一样多的水果数量，请幼儿把水果拿到自己的小组，不争不抢，有礼有节地分享食物。在水杯柜、毛巾架、书包柜等地方，编号贴标记，让幼儿认识自己的物品在哪里，养成物品归类，摆放整齐有序的好习惯。既把数学融入生活，也在生活中巩固和应用了数学知识。
只要做个有心人，总能把乏味的数学活动，编织成有趣的童话一般，让幼儿学得开心，老师教得轻松，激发了幼儿的主动性参与性和求知欲，满足了幼儿好奇心，和尝试心。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍视游戏和生活的独特价值；创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿发展需求；通过直接感知、实际操作、亲身体验获取和积累幼儿的知识经验；充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。把数学活动渗透到各个领域和日常生活，形成完整体系，促进幼儿体、智、德、美和谐发展，为幼儿后续学习和终身发展，奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，责任编辑崔灵菲，首都师范大学出版社，2012-10-01.
[2]《幼兒心理学》陈国眉主编，北京师范大学出版社，1999-8-1.
[3]《幼儿园课程设计》云南省教育委员会编，1998-09-1.
[4]《教育科学研究方法》李秉德主编，人民教育出版社，1999-3-1.
作者简介：子琼芳（1969.12-），女，彝族，1989年7月幼师专业毕业参加工作，先后在最基层的村、镇、县工作，现在丽江市幼儿园任教。一直工作在幼教的最前沿——班级中。春去秋来用爱滋润着一批批孩子，在迎来送往中，修得一颗不灭的童心，希望成为孩子的好朋友、好伙伴，在孩子快乐童年的记忆里，变成那颗一闪一闪的小星星。
【关键词】数学；故事化；游戏化；生活化
【中图分类号】G612 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0296-01
“三至六岁幼儿的学习与发展是一个整体，要注重各领域之间的相互渗透和整合.促进幼儿身心全面协调的发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。”他们大多对数学知识的认知、理解、掌握上兴趣不是很高，根据幼儿的学习方式和心理特点，这一年龄阶段的幼儿有意注意时间短，喜欢新鲜有趣的事物，因此幼儿园数学教学遇到的难题，就是如何将相对抽象，枯燥无味的数学知识，传授给孩子。那么，如何培养幼儿学习数学的兴趣，轻松愉快地进行数学活动，就需要老师们去研究，设计科学合理又妙趣横生的教学方式，来进行幼儿数学学习活动，显得尤为重要。本人在多年幼儿园数学活动工作中，发现幼儿都喜欢听故事，玩游戏，模仿大人，念儿歌。因此，我尝试将数学“故事化”，“游戏化”，“生活化”。最大的好处是让数学知识，伴随着动听的故事，有趣的游戏，熟悉的生活，得到认知，记忆和应用。真正实现寓教于乐，融入日常生活，把数学活动变成快乐的探索与发现。
一、数学知识融入故事中，其乐无穷
我在设计数学活动时，尝试着将数学知识编成幼儿喜欢的小故事。如在教小班幼儿认识数字“1”、“2”、“3”、“4”时，我利用小朋友熟悉的故事《小蝌蚪找妈妈》来讲解：有一天，小蝌蚪去找妈妈，它们找呀找，终于找到了妈妈，青蛙妈妈可高兴了，给了小蝌蚪们每人一支笔，一本书，一块饼干。一只小蝌蚪问妈妈：妈妈，今天小鲤鱼问我，一只笔，一本书，一块饼干，可用数字几来表达呢？青蛙妈妈说，可用数字“1”来表示。讲到这里，我暂停下来，出示1字的卡片，让幼儿认读数字1的读音。用同样的方式，幼儿很容易认识其他的数字了。为了让幼儿记住这些数字。小蝌蚪们都很棒，很快记住了这些数字的读法，可是怎么记住它们的模样呢？青蛙妈妈告诉小蝌蚪们，可以念儿歌记：“1像粉笔能写字，2像鸭子水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘。”小朋友会念儿歌就记住这几个数字了。同时出示相应的实物，“粉笔、小鸭子、耳朵、小红旗”等加深幼儿对数字的感知。让幼儿理解数量关系，“蝌蚪妈妈很高兴给小蝌蚪发奖品，每人两朵小花。”两朵小花用“2”表示。请幼儿表演故事，在出现数量时，请幼儿拿出相应的数字，在故事中认识了数字，比较数量的多、少、一样多。把枯燥的数、量及数量关系的感知，融入到故事情节中，大大提高了幼儿的学习兴趣，有了兴趣，学习的内容就容易理解掌握了。只要肯下功夫，总有无穷的方法吧知识点融进故事，让幼儿在快乐的活动中，完成有效的学习。
二、创设情境，自编小故事灵活地变换角色，自如地改变教学方式
结合我们的生活编故事：“和老师给你一个梨，子老师又给你一梨，合起来，你有几个梨？”以此引出加法1加1等于2。创设情境“宝宝来我家作客，我招待客人，先拿一块饼干给他，吃完后，又给他一块。前后一共给了他几块饼干？”请幼儿自编加法题，并加以鼓励肯定，举一反三，自编应用题；随机叫幼儿上台，开始是老师创设情境，让幼儿口述，练习解决日常问题；进一步让部分幼儿自主设想情境，另一部分幼儿口述数学问题，反复多次练习后，幼儿的思维变得很灵活，想象与口述能力都得到发展，体验到数学活动乐趣，孩子们变得爱上了各种数学活动。在活动中要注重幼儿相似进程中各自的发展速度和到达某一水平的时间不安全相同，尊重幼儿的个体差异，支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展。“兴趣是最好的老师”，老师只有在课程设计上，方式方法上多考虑幼儿的兴趣与年龄，真正把爱融入教学中，才能激发出幼儿无穷的求知欲和学习力。
三、把数学活动融入游戏中，轻松理解数学知识与概念
游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿在游戏中学习，在游戏中积累经验，在游戏中进步成长。在数学活动中游戏，在游戏活动中融入数学元素。使相对抽象的数学知识的学习活动，变成了乐趣横生的游戏。比如认识颜色，图形等都可以用“奇妙的口袋”，老师边念儿歌：“奇妙的口袋东西多，让老师来摸一摸。”“摸到东西，老师描述，幼儿猜一猜，是什么图形？随后出示摸到之物，说出颜色，比较大小，反复进行数次，可以换角色，让小朋友去摸，大家猜猜。”这样的游戏既简单又容易操作，同时还有神秘感，适合幼儿的特点，最后把图形的颜色与小朋友的衣服颜色相同搭配，成为“朋友”一起玩图形。既有游戏性，又有趣味性，就避免了枯燥乏味的单纯的知识讲解。又如自创游戏“好玩的鞋子”，“让幼儿脱下自己的鞋子，说说自己鞋子的特点，请幼儿向后转，背对鞋子，老师迅速地把鞋子混在一起，请幼儿转身，在众多的鞋子里找自己的鞋子。游戏既是幼儿的生活，更是幼儿认知世界的桥梁和学习的方式。在游戏中，幼儿玩得开心也就学得愉快，容易接受，掌握的扎实牢靠。
四、把数学活动融入日常生活，时时巩固积累经验
抓住生活中无处不在的数学这个特点，让幼儿数数，识数，比如出操途中，户外活动，日常生活活动。如我们每天吃水果，从小班下学期开始，我会有意识地请不同的孩子上来数水果，为自己所在小组服务，数出和人数一样多的水果数量，请幼儿把水果拿到自己的小组，不争不抢，有礼有节地分享食物。在水杯柜、毛巾架、书包柜等地方，编号贴标记，让幼儿认识自己的物品在哪里，养成物品归类，摆放整齐有序的好习惯。既把数学融入生活，也在生活中巩固和应用了数学知识。
只要做个有心人，总能把乏味的数学活动，编织成有趣的童话一般，让幼儿学得开心，老师教得轻松，激发了幼儿的主动性参与性和求知欲，满足了幼儿好奇心，和尝试心。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，珍视游戏和生活的独特价值；创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿发展需求；通过直接感知、实际操作、亲身体验获取和积累幼儿的知识经验；充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。把数学活动渗透到各个领域和日常生活，形成完整体系，促进幼儿体、智、德、美和谐发展，为幼儿后续学习和终身发展，奠定良好的素质基础。
参考文献
[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》，责任编辑崔灵菲，首都师范大学出版社，2012-10-01.
[2]《幼兒心理学》陈国眉主编，北京师范大学出版社，1999-8-1.
[3]《幼儿园课程设计》云南省教育委员会编，1998-09-1.
[4]《教育科学研究方法》李秉德主编，人民教育出版社，1999-3-1.
作者简介：子琼芳（1969.12-），女，彝族，1989年7月幼师专业毕业参加工作，先后在最基层的村、镇、县工作，现在丽江市幼儿园任教。一直工作在幼教的最前沿——班级中。春去秋来用爱滋润着一批批孩子，在迎来送往中，修得一颗不灭的童心，希望成为孩子的好朋友、好伙伴，在孩子快乐童年的记忆里，变成那颗一闪一闪的小星星。