在我国的语文教学中诵读一直占有重要的地位。它主要有以下几方面的作用：一是指导阅读，训练语感；二是通过诵读，提高写作能力；三是通过诵读，积累知识；四是通过诵读，加深理解；五是通过诵读，发挥想象；六是通过诵读，形成技能。
　　然而在实际的教学工作中，诵读这种教学方法并未体现其应有的作用。一方面是人们对诵读课文存在一种片面的看法，甚至以“死记硬背”之名加以否定；另一方面是缺乏正确的诵读方法，以至出现“小和尚念经”的情况。结合本人的教学实践，从以下几个方面浅谈诵读在现代语文教学中的作用。
　　一、指导阅读，训练语感
　　在语言能力中，语感是最基本、最重要的一种能力，是把握语言文字的一种手段。我们应通过诵读指导来加强语感训练。诵读是一种语文基础训练形式，它是指学生在教师的指导下，对课文进行吟咏、体味，逐步形成语感的学习方法。通过诵读感悟语言，细嚼慢咽，仔细体会作者的创作意图、思想及其情感，达到“字字未宜忽，语语悟其神”（叶圣陶语），从而获得审美感、情趣感、趣味感，逐步形成语感能力。如读《桂花雨》中作者回忆童年摇桂花的乐和桂花香的情境，我们在反复诵读中领悟出文中无穷欢乐和纯朴的思乡的意义，伴随着这种感悟的内渗与积淀，学生的言语能力就在潜移默化中提高，进入课文中语言创造的美的世界。在进一步的审美感知和情感体验中领悟形象的意蕴，主要的形式还是诵读，反复诵读，深吟浅咏。
　　二、通过诵读，提高写作能力
　　诵读是提高写作水平的方法之一，被誉为“诗圣”的唐代诗人杜甫就有“读书破万卷，下笔如有神”的佳句，极好地阐述了“读”与“写”之间的关系。教材中的文章是名家手笔，是文道结合的典范，有极强的可读性、赏析性。学生如能反复诵读，在读中赏、赏中析，那么，他们自然而然就会觉得越读越有滋味，越读越能读出点“眉目来”。蜜蜂酿蜜，需博采百花，涓涓细流，方能汇成江河。作文也如此，诵读能使学生不断积累知识，久而久之，写起文章来就会得心存手，左右逢源。
　　三、通过诵读，积累知识
　　语文教学要提高口头表达和书面表达能力，必须不断积累词语、丰富词语。背诵是一个知识积累的过程，是巩固语文知识的必要途径。那么，如何培养学生的背诵能力呢？诵读是背诵的基础，要背诵，首先就离不开诵读。指导朗读时，教师要提出目标要求。学生要通过诵读，理解和揭示课文的基本内容，对文章的主旨有清楚的认识，对文章的结构有一个明晰的轮廓，在诵读的时候，就能理解融合知识，要比死记硬背效果好得多。
　　四、通过诵读，加深理解
　　诵读的直接目的是加强记忆，文化知识的学习没有记忆就谈不上理解，而只是理解才能更好地记忆。在语文教学中，对字、词、句以及篇章结构要理解、运用，就必须朗读、背诵，也就是记忆、体味，特别是古今中外的优秀篇目，其中蕴含了博大精深的思想文化，是运用语言的典范。记住了，就能更好地理解它、运用它，而在运用之中加深对原文的理解。
　　五、通过诵读，发挥想象
　　教材中的课文一般都是名家手笔，凝聚了作家高度智慧的结晶，在短短的课堂教学之中是不可能完全说明白的，其中的思想、情感、哲理也非三言两语可以概括完全的，在教学中也只能点到为止。不会给学生读的空间、想的空间，学生体会不到美的意境的，百读不厌方能豁然开朗。好的诵读能把作品的思想、形象渗透进学生的心灵里，起到任何讲解都不能替代的作用。
　　六、通过诵读，形成技能
　　诵读并非仅仅是把文章读出声就行了，而是要读出文中思想感情和深刻含义。这涉及读的技，诵读技巧主要包括：发音正确、清楚；轻重、停顿要准确、合理；语速的快慢要适当；语气、语调要恰当；流利、生动、自然。
　　在教学中加强诵读训练，应当注意几个问题：首先教师应改变一味串讲的教学方法，读与讲结合，让学生带着问题去听讲，以听讲促诵读。其次，教师要重视范读。有感情的范读给学生留下的印象比逐字逐句分析深刻得多。第三，诵读训练要处理好齐声诵读和个别诵读的关系。总之，在语文教学中适度诵读，正确诵读，不失为提高语文教学质量，使语文教学归真返璞之举。
　　（作者单位：江西省芦溪县芦溪镇田心学校）