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摘要：随着现代化教育发展，教学方式发生巨大变化，一种绘本阅读教学方式诞生，并在幼儿阶段的教育发挥着重大作用。当前的幼儿教育阶段，绘本阅读是一种常用的教育方式，通过绘本阅读教学可以帮助孩子们增强阅读兴趣，提高他们的认知和理解能力，
关键词：幼儿 绘本阅读教学 区域环境 整合探究
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本阅读因其图文并茂、颜色鲜艳等显著特点，逐步走入幼儿教育中，将绘本阅读融入幼儿园区域环境创设中，有利于营造良好的阅读氛围，促进幼儿早期阅读能力的发展。
一、构建书香阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提道：“阅读总是需要有个场所的。”幼儿园是幼儿进行绘本阅读的主要场所之一，幼儿园的阅读环境则是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。一是开设绘本场馆。在全民阅读和弘扬传统文化的大趋势下，积极打造高品质的绘本馆，形成幼儿园特色。在实际教学过程中，我们也根据自己的实际情况，在班级内部及幼儿园可利用区域设置了不同类型的绘本阅读区，营造良好的阅读氛围，效果显著。二是开放阅读空间。充分利用幼儿园各个比较安静、明亮的地方，将绘本有机渗透其中，我园在活动室内设有幼儿阅读区域，配有小凳子，在幼儿园门口有绘本馆，虽然空间较小，但是深受孩子们的喜爱，在入园和离园时绘本馆“门庭若市”，这也充分体现开放阅读空间的重要性。三是开发阅读区角。幼儿园班级内部阅读区是幼儿一日活动中进行绘本阅读的主要场所，承载着开展多样化阅读活动的重任，我们在班级区角设置时，对阅读区就花大量的人力物力，争取为幼儿创造丰富而不重复的绘本故事和阅读区角环境，在实际阅读过程中，幼儿对不断变换的区角环境和绘本故事兴趣盎然。
二、科学投放阅读绘本，符合幼儿认知特点
在绘本环境创设后，我园会根据幼儿年龄段在绘本馆投放一些绘本，同时，各班教师也会根据绘本主题活动的不同自主选择绘本，满足幼儿的阅读需求。由于现在市面上的绘本种类比较繁多且质量参差不齐，在选择绘本时，我们需要考虑以下几点：一是符合幼儿的年龄特点。不同年龄层的幼儿，其认知和经验水平不同，对绘本内容的需求也不同。二是兼有娱乐、认知和教育功能。绘本具有高品质的图画，配以简单的文字描写，其主要作用是为幼儿创造一个立体的故事世界。开展一些特色活动，激发幼儿阅读兴趣，比如我园的“七色光小喇叭广播”活动，让幼儿先自己练习讲故事，然后在班级讲给小朋友听，最后到广播站讲给全园小朋友和老师听，这样的活动充分调动了孩子对故事阅读的积极性，激发许多小朋友都积极参加。
三、利用环境创设开展教学，提升幼儿阅读能力
绘本以其丰富的画面、亮丽的色彩和有趣的内容吸引着幼儿。绘本教学的主体是幼儿，紧密联系幼儿生活，组织多样化的阅读活动，让幼儿参与阅读，感受绘本带来的魅力，寓教于乐的同时，丰富幼儿认知和提升阅读能力。
（一）将绘本渗透到每日活动中
我们在组织幼儿游戏活动和集中教育活动会根据小、中、大班幼儿不同的年龄阶段特点，每周选取一本经典的绘本与幼儿进行绘本阅读，通过挖掘绘本中的教育价值，从幼儿喜欢的角色、绘本封面、作品名字等多角度切入，激发幼儿对绘本的兴趣。同时，通过师生共读，以教师的典型榜样带动幼儿阅读，让幼儿获得愉悦的阅读体验。
（二）在教室加入绘本内容，吸引孩子阅读兴趣
比如教师可以调查学生们的爱好倾向，根据孩子们的个人爱好倾向来制成绘本故事画，并且在旁边描述故事的内容简介。通过这样的方式，让孩子们可以耳濡目染，激发他们对于绘本的好奇心和阅读兴趣，不自觉地被这些作品所吸引。
（三）在手工区引入绘本，帮助孩子理解内容
在当前的幼儿教育中，除了教师在教室内展开教学外，为了培养幼儿的动手能力，当前幼儿园还会设置手工区，增强幼儿们的动手能力和创造能力，让他们能够利用区域环境里面有限的工具来进行创造，激发幼儿的主观能动性，达到幼儿们的实践能力培养目的。绘本里面有不同的人物、动物或者是植物造型，孩子们可以自由地选择。通过这样的方式，让孩子们找准手工创作的方向，并且为了更好地做手工，孩子们会认真研究绘本里面的不同人物或者动物的形象特点。
（四）利用绘本让孩子模仿，增强孩子表达能力
幼儿具有明显的语言天賦，因此在幼儿教学阶段，教师要引导孩子们开口，增强他们的口语表达能力，所以幼儿园内会设置口语角，但是很多孩子在这一阶段由于不同的性格可能在语言表达上的主动性不强。因此在这种情况下，教师可以利用绘本里面的人物对话来让孩子们进行对话，增强他们的表达能力。比如教师可以利用《小不点和大世界》这一绘本，让孩子们扮演男孩“小不点”、海盗、大巨人等不同的角色，来进行绘本里面的模拟对话，通过这样的方式，不但可以帮助孩子们理解绘本里的内容，还能够通过这样的方式培养孩子们的语言表达能力，增强他们的表达欲望。
结束语：
总之，绘本阅读是一个综合性的学习方式，它可以与其他学科类的教学结合起来，来激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的潜能，并把阅读的经验迁移到其他技能之中，使阅读能力提高的同时，其他综合素质也得到提高。在幼儿教育的过程中，教师应该采用更多丰富的方式来启迪孩子的智力，培养孩子的认知、想象、创造等多种能力，在当前的教育过程中，将绘本阅读和区域环境创设之间有机结合起来，可以进一步增强孩子们的学习能力，所以教师应该要根据不同的幼儿区域环境选择合适的绘本内容，创造出更大的教育价值。
云南省曲靖市麒麟区一幼南苑幼儿园 刘 艳
关键词：幼儿 绘本阅读教学 区域环境 整合探究
《幼儿园教育指导纲要》中明确提出：“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”绘本阅读因其图文并茂、颜色鲜艳等显著特点，逐步走入幼儿教育中，将绘本阅读融入幼儿园区域环境创设中，有利于营造良好的阅读氛围，促进幼儿早期阅读能力的发展。
一、构建书香阅读环境，激发幼儿阅读兴趣
艾登·钱伯斯在《打造儿童阅读环境》中提道：“阅读总是需要有个场所的。”幼儿园是幼儿进行绘本阅读的主要场所之一，幼儿园的阅读环境则是影响幼儿阅读兴趣的重要因素。一是开设绘本场馆。在全民阅读和弘扬传统文化的大趋势下，积极打造高品质的绘本馆，形成幼儿园特色。在实际教学过程中，我们也根据自己的实际情况，在班级内部及幼儿园可利用区域设置了不同类型的绘本阅读区，营造良好的阅读氛围，效果显著。二是开放阅读空间。充分利用幼儿园各个比较安静、明亮的地方，将绘本有机渗透其中，我园在活动室内设有幼儿阅读区域，配有小凳子，在幼儿园门口有绘本馆，虽然空间较小，但是深受孩子们的喜爱，在入园和离园时绘本馆“门庭若市”，这也充分体现开放阅读空间的重要性。三是开发阅读区角。幼儿园班级内部阅读区是幼儿一日活动中进行绘本阅读的主要场所，承载着开展多样化阅读活动的重任，我们在班级区角设置时，对阅读区就花大量的人力物力，争取为幼儿创造丰富而不重复的绘本故事和阅读区角环境，在实际阅读过程中，幼儿对不断变换的区角环境和绘本故事兴趣盎然。
二、科学投放阅读绘本，符合幼儿认知特点
在绘本环境创设后，我园会根据幼儿年龄段在绘本馆投放一些绘本，同时，各班教师也会根据绘本主题活动的不同自主选择绘本，满足幼儿的阅读需求。由于现在市面上的绘本种类比较繁多且质量参差不齐，在选择绘本时，我们需要考虑以下几点：一是符合幼儿的年龄特点。不同年龄层的幼儿，其认知和经验水平不同，对绘本内容的需求也不同。二是兼有娱乐、认知和教育功能。绘本具有高品质的图画，配以简单的文字描写，其主要作用是为幼儿创造一个立体的故事世界。开展一些特色活动，激发幼儿阅读兴趣，比如我园的“七色光小喇叭广播”活动，让幼儿先自己练习讲故事，然后在班级讲给小朋友听，最后到广播站讲给全园小朋友和老师听，这样的活动充分调动了孩子对故事阅读的积极性，激发许多小朋友都积极参加。
三、利用环境创设开展教学，提升幼儿阅读能力
绘本以其丰富的画面、亮丽的色彩和有趣的内容吸引着幼儿。绘本教学的主体是幼儿，紧密联系幼儿生活，组织多样化的阅读活动，让幼儿参与阅读，感受绘本带来的魅力，寓教于乐的同时，丰富幼儿认知和提升阅读能力。
（一）将绘本渗透到每日活动中
我们在组织幼儿游戏活动和集中教育活动会根据小、中、大班幼儿不同的年龄阶段特点，每周选取一本经典的绘本与幼儿进行绘本阅读，通过挖掘绘本中的教育价值，从幼儿喜欢的角色、绘本封面、作品名字等多角度切入，激发幼儿对绘本的兴趣。同时，通过师生共读，以教师的典型榜样带动幼儿阅读，让幼儿获得愉悦的阅读体验。
（二）在教室加入绘本内容，吸引孩子阅读兴趣
比如教师可以调查学生们的爱好倾向，根据孩子们的个人爱好倾向来制成绘本故事画，并且在旁边描述故事的内容简介。通过这样的方式，让孩子们可以耳濡目染，激发他们对于绘本的好奇心和阅读兴趣，不自觉地被这些作品所吸引。
（三）在手工区引入绘本，帮助孩子理解内容
在当前的幼儿教育中，除了教师在教室内展开教学外，为了培养幼儿的动手能力，当前幼儿园还会设置手工区，增强幼儿们的动手能力和创造能力，让他们能够利用区域环境里面有限的工具来进行创造，激发幼儿的主观能动性，达到幼儿们的实践能力培养目的。绘本里面有不同的人物、动物或者是植物造型，孩子们可以自由地选择。通过这样的方式，让孩子们找准手工创作的方向，并且为了更好地做手工，孩子们会认真研究绘本里面的不同人物或者动物的形象特点。
（四）利用绘本让孩子模仿，增强孩子表达能力
幼儿具有明显的语言天賦，因此在幼儿教学阶段，教师要引导孩子们开口，增强他们的口语表达能力，所以幼儿园内会设置口语角，但是很多孩子在这一阶段由于不同的性格可能在语言表达上的主动性不强。因此在这种情况下，教师可以利用绘本里面的人物对话来让孩子们进行对话，增强他们的表达能力。比如教师可以利用《小不点和大世界》这一绘本，让孩子们扮演男孩“小不点”、海盗、大巨人等不同的角色，来进行绘本里面的模拟对话，通过这样的方式，不但可以帮助孩子们理解绘本里的内容，还能够通过这样的方式培养孩子们的语言表达能力，增强他们的表达欲望。
结束语：
总之，绘本阅读是一个综合性的学习方式，它可以与其他学科类的教学结合起来，来激发幼儿的学习兴趣，开发幼儿的潜能，并把阅读的经验迁移到其他技能之中，使阅读能力提高的同时，其他综合素质也得到提高。在幼儿教育的过程中，教师应该采用更多丰富的方式来启迪孩子的智力，培养孩子的认知、想象、创造等多种能力，在当前的教育过程中，将绘本阅读和区域环境创设之间有机结合起来，可以进一步增强孩子们的学习能力，所以教师应该要根据不同的幼儿区域环境选择合适的绘本内容，创造出更大的教育价值。
云南省曲靖市麒麟区一幼南苑幼儿园 刘 艳