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摘 要:小学英语教育是小学教育的重要组成部分,它已成为我国小学教育界的一大“热点”。本文作者就如何将英语口语教学在低年级教学中成功开展进行详细阐述。
关键词:英语; 兴趣; 方法; 游戏; 环境
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-070-001
一、兴趣——最好的老师
自开展英语教学以来,我一直把培养低年级学生对英语的兴趣摆在第一位。低年级学生的注意力容易分散,只有通过能让他们感兴趣的事物来作为切入点,才能让他们在玩中学,学中玩,并乐意把学到的东西用到实际生活当中去。
1.克服低年级学生的自身原因。低年级学生心理可塑性强,只要老师或家长适当地引导,他们很容易对英语产生兴趣。因此,克服低年级学生自身的缺点,充分利用这个年龄阶段儿童可塑性强的特点,培养他们学习英语的兴趣。
2.加强第一时间教学。低年级学生在英语学习过程中主要靠直觉和体验。他们常常积极投入,也敢于开口,生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性,但他们集中注意力的时间很有限。因此,针对低年级学生学习的特点,加强第一时间重点教育,保护他们英语学习的兴趣。
3.优化“亲其师,信其道”。小学生,特别是低年级的学生,他们的思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。所以低年级的学生在学习英语时,对教师的依赖性特别强,因此,在低年级学生的英语教学过程中,我充分考虑这个阶段学生的心理特征和学习英语的特点,让学生对英语始终保持着积极的态度、浓厚的兴趣。
二、方法——最实的教学
在双语教学中,我立足于低年级学生的学习特点,将目标制订得浅显易接受。低年级的英语教育注重口语培养,以听说为主,坚持听说整合,先听后说,以听促说,自然习得的原则,培养学生学习的兴趣和对语言的敏感性,培养学生初步使用两种语言进行交际的能力。因此,在教学方法的选择上,我力求符合低年级学生的身心特点,注重选择学生亲身经历和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的内容,且生动有趣,富有童趣,又贴近学生生活与情感喜好,使学生既不感到太难,又有一定的挑战性。
例如在二年级上半册的英语教学中,主要教授的单词有:动物类单词monkey, tiger, bear, lion, panda;交通工具类单词jeep, train, boat, plane;季节类单词spring, summer, autumn, winter;玩具类单词doll, puppet, puzzle, yo-yo;相关的句型有What do you like? Do you like…? What can you see? What do you have? 在每节课前,我都会引导学生将以前学过的内容进行复习。如果单一地按照课本上的顺序一课一课往下复习的话,势必会比较机械、枯燥。而低年级的英语教学以培养学生的学习兴趣为主,注重轻松、愉快的课堂气氛。所以在复习这个环节中,我把我们已经学过的单词和句型设计成一个个与实际生活相接近的场景,例如我在导入部分先说Today we have a new friend.(出示一张人物图片)Today is his/ her birthday. He/ She has a lot of presents.在这个情景引入后,复习玩具类单词doll, puppet, puzzle, yo-yo,以及句型What do you have? Do you like…? What do you like?同时让学生通过自带这些小物件,并互相赠送,以及作相应的扩展,进一步对句型进行复习,使学生真正掌握这些句型的运用。在复习交通工具类单词时,我沿着前面的情景说Let’s go to the zoo with he/ her, OK? But how?引出词汇jeep, train, boat, plane。再通过在动物园的所见复习词汇monkey, tiger, bear, lion, panda及句型What can you see?在复习这些词汇和句型时,让学生来演绎这些场景,这样既遵循了寓教于乐的教学理念,也很好地起到了巩固知识以及提高学生在实际生活中运用语言的能力。
三、游戏——最佳的状态。
曾经有一位教育家说过这样一句话:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。这就是说游戏是孩子生命历程中不可或缺的存在状态,没有游戏的人生,是残缺的,也是遗憾的。玩是孩子的天性,符合低年级学生天性好动的特点,而游戏是儿童最喜欢的形式之一,也是最有效的学习状态。在儿童的生活中,游戏是一种精神的体现,游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式。根据学生的这一特点,我们将知识融于游戏活动中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要是感受到学习英语的乐趣。例如在教动物类单词时,我准备了各种动物玩具和图片,以游戏活动的形式让学生在玩游戏的过程中学习相应的单词,学生的学习兴趣浓了,状态上来了,学生的学习效率自然也就上来了。再如在我们常规的低年级英语教学中,在单词巩固这一阶段往往只是单一的朗读,很难抓住学生的注意力。那么根据学生喜欢游戏,并善于通过游戏来表现自己这一个特点,我在巩固单词这一阶段设计了像“copy不走样”这样的游戏,让学生通过演绎单词,在情趣盎然的游戏中深刻的理解并掌握这些单词,以此达到巩固的目的,更重要是感受到了学习英语的乐趣。
朱永新教授曾说过:“状态决定一切!”游戏教学活动,就是低年级学生学习英语的最佳状态。
孩子是祖国的未来、民族的希望,孩子的教育就是国家建设和发展的头等大事。随着社会的进步与发展,英语教学必将普及;英语教学的普及,必将从娃娃开始抓起。让我们抓住低年级孩子语言能力发展的关键期,讲方法、重实效,让低年级的英语教学在无垠的学海之上扬帆起航!
关键词:英语; 兴趣; 方法; 游戏; 环境
中图分类号:G623.31 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2010)6-070-001
一、兴趣——最好的老师
自开展英语教学以来,我一直把培养低年级学生对英语的兴趣摆在第一位。低年级学生的注意力容易分散,只有通过能让他们感兴趣的事物来作为切入点,才能让他们在玩中学,学中玩,并乐意把学到的东西用到实际生活当中去。
1.克服低年级学生的自身原因。低年级学生心理可塑性强,只要老师或家长适当地引导,他们很容易对英语产生兴趣。因此,克服低年级学生自身的缺点,充分利用这个年龄阶段儿童可塑性强的特点,培养他们学习英语的兴趣。
2.加强第一时间教学。低年级学生在英语学习过程中主要靠直觉和体验。他们常常积极投入,也敢于开口,生动、活泼的学习方式和贴近他们生活的学习内容很容易调动他们的积极性,但他们集中注意力的时间很有限。因此,针对低年级学生学习的特点,加强第一时间重点教育,保护他们英语学习的兴趣。
3.优化“亲其师,信其道”。小学生,特别是低年级的学生,他们的思维能力不如成年人,他们不善于把握语言的系统和规律,也缺乏独立学习的能力。所以低年级的学生在学习英语时,对教师的依赖性特别强,因此,在低年级学生的英语教学过程中,我充分考虑这个阶段学生的心理特征和学习英语的特点,让学生对英语始终保持着积极的态度、浓厚的兴趣。
二、方法——最实的教学
在双语教学中,我立足于低年级学生的学习特点,将目标制订得浅显易接受。低年级的英语教育注重口语培养,以听说为主,坚持听说整合,先听后说,以听促说,自然习得的原则,培养学生学习的兴趣和对语言的敏感性,培养学生初步使用两种语言进行交际的能力。因此,在教学方法的选择上,我力求符合低年级学生的身心特点,注重选择学生亲身经历和日常生活中感興趣、能理解、易吸收的内容,且生动有趣,富有童趣,又贴近学生生活与情感喜好,使学生既不感到太难,又有一定的挑战性。
例如在二年级上半册的英语教学中,主要教授的单词有:动物类单词monkey, tiger, bear, lion, panda;交通工具类单词jeep, train, boat, plane;季节类单词spring, summer, autumn, winter;玩具类单词doll, puppet, puzzle, yo-yo;相关的句型有What do you like? Do you like…? What can you see? What do you have? 在每节课前,我都会引导学生将以前学过的内容进行复习。如果单一地按照课本上的顺序一课一课往下复习的话,势必会比较机械、枯燥。而低年级的英语教学以培养学生的学习兴趣为主,注重轻松、愉快的课堂气氛。所以在复习这个环节中,我把我们已经学过的单词和句型设计成一个个与实际生活相接近的场景,例如我在导入部分先说Today we have a new friend.(出示一张人物图片)Today is his/ her birthday. He/ She has a lot of presents.在这个情景引入后,复习玩具类单词doll, puppet, puzzle, yo-yo,以及句型What do you have? Do you like…? What do you like?同时让学生通过自带这些小物件,并互相赠送,以及作相应的扩展,进一步对句型进行复习,使学生真正掌握这些句型的运用。在复习交通工具类单词时,我沿着前面的情景说Let’s go to the zoo with he/ her, OK? But how?引出词汇jeep, train, boat, plane。再通过在动物园的所见复习词汇monkey, tiger, bear, lion, panda及句型What can you see?在复习这些词汇和句型时,让学生来演绎这些场景,这样既遵循了寓教于乐的教学理念,也很好地起到了巩固知识以及提高学生在实际生活中运用语言的能力。
三、游戏——最佳的状态。
曾经有一位教育家说过这样一句话:小孩子生来是好动的,是以游戏为生命的。这就是说游戏是孩子生命历程中不可或缺的存在状态,没有游戏的人生,是残缺的,也是遗憾的。玩是孩子的天性,符合低年级学生天性好动的特点,而游戏是儿童最喜欢的形式之一,也是最有效的学习状态。在儿童的生活中,游戏是一种精神的体现,游戏是儿童理解、体验、超越生活的方式。根据学生的这一特点,我们将知识融于游戏活动中,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识,也在不知不觉中掌握了知识,更重要是感受到学习英语的乐趣。例如在教动物类单词时,我准备了各种动物玩具和图片,以游戏活动的形式让学生在玩游戏的过程中学习相应的单词,学生的学习兴趣浓了,状态上来了,学生的学习效率自然也就上来了。再如在我们常规的低年级英语教学中,在单词巩固这一阶段往往只是单一的朗读,很难抓住学生的注意力。那么根据学生喜欢游戏,并善于通过游戏来表现自己这一个特点,我在巩固单词这一阶段设计了像“copy不走样”这样的游戏,让学生通过演绎单词,在情趣盎然的游戏中深刻的理解并掌握这些单词,以此达到巩固的目的,更重要是感受到了学习英语的乐趣。
朱永新教授曾说过:“状态决定一切!”游戏教学活动,就是低年级学生学习英语的最佳状态。
孩子是祖国的未来、民族的希望,孩子的教育就是国家建设和发展的头等大事。随着社会的进步与发展,英语教学必将普及;英语教学的普及,必将从娃娃开始抓起。让我们抓住低年级孩子语言能力发展的关键期,讲方法、重实效,让低年级的英语教学在无垠的学海之上扬帆起航!