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摘 要：生物是高中阶段的一门基础学科，同时也是一门注重实践操作的自然科学，实验是生物知识生成、发展与联系的基础，所以实验教学便成为高中生物教学中不可分割和替代的一部分。高中生物实验教学的组织与开展能够有效优化学生对基础知识的理解、记忆、掌握与运用，培养学生的科学态度与实践能力。那么，应该如何做好高中生物实验教学呢？本文将从适当拓展教学内容、利用信息技术设备与引导学生自主实验三个方面出发，全面地分析与研究高中生物实验教学的优化方法，希望能促进高中生物实验教学有效性的提升。
关键词：高中生物;实验教学;优化策略
生物新课程标准中明确指出，要重视实验教学并转变实验教学的方式，给予学生充足的自主实验的机会，培养学生的实验技能与科学探究的能力，从而全面提升实验教学的有效性、落实生物教学改革。由此可见高中生物实验教学的地位和重要性的日益凸显。所以，在这种新形势、新背景下，高中生物教师必须要及时地做出转变，以新课程改革理念为指导、以新课程标准为原则，推进高中生物实验教学策略的改进、优化与革新，从而真正促进生物实验教学的“转型”和“升级”。下面，笔者将结合自身教學实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、适当拓展教学内容，增设探究实验
实验教学的内容主要指的是生物教材中所涉及的，这部分内容主要以验证性实验居多，而验证性实验通常无法充分吸引学生的兴趣，让学生展开充分的探究与创新。所以，高中生物教师不能将实验教学仅仅局限于教材中，而是应该积极拓展思路，根据学生学习需求，来拓展实验教学的内容，在原有基础上增设更多的探究性实验，并向学生提出一连串的启发性问题，让学生的思维活动处于活跃状态，更加主动地展开实验探究，提高学习的深度。
例如，在教授《生物体维持PH稳定的机制》这部分内容时，为了活跃学生们的思维活力，笔者在实验前，通过一些问题引导学生们进行实验探究，如：生物体在通过食物吸收一些酸性或碱性的物质后，体内的PH值会发生变化吗？为什么？通过问题的引导，学生们进而展开了实验。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过适当拓展教学内容，提高了学生的学习深度。
二、利用信息技术设备，模拟生物实验
由于客观条件的有限性，部分生物实验是无法通过具体操作来实现的。信息技术具备图文并茂的优势，所以，高中生物教师便可以充分利用信息技术设备，关注教学细节，来模拟各种课堂教学中无法完成的生物实验，让抽象的实验过程通过动画、视频等方式形象逼真地演示出来，为学生构建高度虚拟现实仿真的实验情境，带给学生更加具体可感的实验知识内容，优化学生感性认识，让学生能够在虚拟实验的过程中掌握实验流程和操作步骤，强化对实验的认识与掌握，提高学习效率。
例如，在教授《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这部分内容时，为了强化学生们对实验内容的认识与掌握，笔者改变了教学方法，采用信息技术为学生们展开了实验教学。首先，在上课前，笔者通过互联网为学生们收集下载了相关的实验视频，上课后，笔者利用信息技术为学生们进行直观的展示，通过实验视频的介绍，学生们节省了动手实验的时间，同时还理解了实验的内容。这样一来，在高中生物实验教学中，笔者通过利用信息技术设备，模拟生物实验，增强了学生们的直观感知。
三、引导学生自主实验，理论联系实践
学生是学习的主体，自然也是实验的主体，只有引导学生进行自主实验，才能充分发挥出学生的主观能动性，激发起学生的学习潜能。因此，高中生物教师需要充分认识到学生的主体地位，适当减少理论讲解、演示实验的时间，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，引导学生展开自主实验，独立地设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、观察实验现象、探究实验结果并撰写实验报告，让学生完整地经历和参与实验过程，促使学生更加深入地理解实验反应的原理，实现理论与实践的紧密联系，全面增强学生的实践操作能力。
例如，以《检验生物组织中糖类、脂肪和蛋白质》这个实验为例，对于高中阶段的学生而言，学生们对于常见植物组织中富含的有机物并不陌生，进而在这个基础上，笔者根据教材的内容，为学生们组织开展了这个实验。同时，为了全面增强学生们的实践操作能力，笔者给予了学生们充足的自主实验时间，让学生们通过自主实验增强自身的理解。在实验过程中，笔者会对学生们进行一些指导，如，让学生们尝试用化学试剂检测生物组织中的可溶性还原糖、脂肪和蛋白质，通过实验的操作培养的动手能力。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过引导学生自主实验，理论联系实践，提高了学生的学习效率。
总的来说，实验是高中生物教学的“灵魂”和“根本”，是推进基础教育课程改革的重要动力。所以，广大的高中生物教师必须深刻地认识到实验教学的重要性，并以全新的教学观念和思想为指导，因地制宜，通过适当拓展教学内容、利用信息技术设备与引导学生自主实验等策略的运用，来推进高中生物实验教学的变革，最终让高中生物实验教学迈上一个新的台阶。
参考文献
[1] 韩祥珍.优化高中生物探究实验教学“三策略”[J].中学生物教学，2017（20）：32.
[2] 高筱勇.高中生物实验教学现状及优化策略研究[J].成才之路，2017（26）：30.
关键词：高中生物;实验教学;优化策略
生物新课程标准中明确指出，要重视实验教学并转变实验教学的方式，给予学生充足的自主实验的机会，培养学生的实验技能与科学探究的能力，从而全面提升实验教学的有效性、落实生物教学改革。由此可见高中生物实验教学的地位和重要性的日益凸显。所以，在这种新形势、新背景下，高中生物教师必须要及时地做出转变，以新课程改革理念为指导、以新课程标准为原则，推进高中生物实验教学策略的改进、优化与革新，从而真正促进生物实验教学的“转型”和“升级”。下面，笔者将结合自身教學实践经验，对此展开一番具体的研究与论述。
一、适当拓展教学内容，增设探究实验
实验教学的内容主要指的是生物教材中所涉及的，这部分内容主要以验证性实验居多，而验证性实验通常无法充分吸引学生的兴趣，让学生展开充分的探究与创新。所以，高中生物教师不能将实验教学仅仅局限于教材中，而是应该积极拓展思路，根据学生学习需求，来拓展实验教学的内容，在原有基础上增设更多的探究性实验，并向学生提出一连串的启发性问题，让学生的思维活动处于活跃状态，更加主动地展开实验探究，提高学习的深度。
例如，在教授《生物体维持PH稳定的机制》这部分内容时，为了活跃学生们的思维活力，笔者在实验前，通过一些问题引导学生们进行实验探究，如：生物体在通过食物吸收一些酸性或碱性的物质后，体内的PH值会发生变化吗？为什么？通过问题的引导，学生们进而展开了实验。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过适当拓展教学内容，提高了学生的学习深度。
二、利用信息技术设备，模拟生物实验
由于客观条件的有限性，部分生物实验是无法通过具体操作来实现的。信息技术具备图文并茂的优势，所以，高中生物教师便可以充分利用信息技术设备，关注教学细节，来模拟各种课堂教学中无法完成的生物实验，让抽象的实验过程通过动画、视频等方式形象逼真地演示出来，为学生构建高度虚拟现实仿真的实验情境，带给学生更加具体可感的实验知识内容，优化学生感性认识，让学生能够在虚拟实验的过程中掌握实验流程和操作步骤，强化对实验的认识与掌握，提高学习效率。
例如，在教授《比较过氧化氢在不同条件下的分解》这部分内容时，为了强化学生们对实验内容的认识与掌握，笔者改变了教学方法，采用信息技术为学生们展开了实验教学。首先，在上课前，笔者通过互联网为学生们收集下载了相关的实验视频，上课后，笔者利用信息技术为学生们进行直观的展示，通过实验视频的介绍，学生们节省了动手实验的时间，同时还理解了实验的内容。这样一来，在高中生物实验教学中，笔者通过利用信息技术设备，模拟生物实验，增强了学生们的直观感知。
三、引导学生自主实验，理论联系实践
学生是学习的主体，自然也是实验的主体，只有引导学生进行自主实验，才能充分发挥出学生的主观能动性，激发起学生的学习潜能。因此，高中生物教师需要充分认识到学生的主体地位，适当减少理论讲解、演示实验的时间，给予学生充足的自主实验、实践操作的时间和机会，引导学生展开自主实验，独立地设计实验方案、操作实验仪器、记录实验数据、观察实验现象、探究实验结果并撰写实验报告，让学生完整地经历和参与实验过程，促使学生更加深入地理解实验反应的原理，实现理论与实践的紧密联系，全面增强学生的实践操作能力。
例如，以《检验生物组织中糖类、脂肪和蛋白质》这个实验为例，对于高中阶段的学生而言，学生们对于常见植物组织中富含的有机物并不陌生，进而在这个基础上，笔者根据教材的内容，为学生们组织开展了这个实验。同时，为了全面增强学生们的实践操作能力，笔者给予了学生们充足的自主实验时间，让学生们通过自主实验增强自身的理解。在实验过程中，笔者会对学生们进行一些指导，如，让学生们尝试用化学试剂检测生物组织中的可溶性还原糖、脂肪和蛋白质，通过实验的操作培养的动手能力。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过引导学生自主实验，理论联系实践，提高了学生的学习效率。
总的来说，实验是高中生物教学的“灵魂”和“根本”，是推进基础教育课程改革的重要动力。所以，广大的高中生物教师必须深刻地认识到实验教学的重要性，并以全新的教学观念和思想为指导，因地制宜，通过适当拓展教学内容、利用信息技术设备与引导学生自主实验等策略的运用，来推进高中生物实验教学的变革，最终让高中生物实验教学迈上一个新的台阶。
参考文献
[1] 韩祥珍.优化高中生物探究实验教学“三策略”[J].中学生物教学，2017（20）：32.
[2] 高筱勇.高中生物实验教学现状及优化策略研究[J].成才之路，2017（26）：30.