摘 要：中等职业学校的专业课是实践性和综合性较强的课程，教学目的是为了培养一线的生产、服务和经营人员。在实际教学中，只有教师的教学方法得当，激发了学生学习的兴趣和动力，课堂效率才会提高。
　　关键词：课堂效率 影响因素 相关对策
　　当前社会生源竞争激烈，学校入学招生的“零门槛”现象，导致了学生素质良莠不齐。学校面临着学生学习目的模糊、基础差、教学难等现状，严重影响专业课课堂教学效率。笔者就当前影响中等职业学校专业课课堂效率的因素进行了整合分析，并提出一些相应对策。
　　一、影响专业课课堂效率的因素
　　1.学习目的不明确
　　目前学校不少学生对学习的目的并不清楚，学习专业目的性不明确，学生表现不佳，对全班学风的建设影响很大。
　　2.学生素质不高
　　由于多数中等职业学校招生入学“零门槛”，许多未完成九年制义务教育的学生被招进学校，致使多数中等职业学生文化课基础差，学习专业课能力较差，产生厌学情绪。生源素质在一定程度上影响了教学效率。
　　3.课堂教学方法不当
　　由于条件限制，现在中等职业学校的一部分专业课教师仍沿用陈旧的教学方法，以“注入式”、“满堂灌”方式授课。这种陈旧、死板的专业课课堂教学方法用于目前中等职业学校学生身上，势必会影响教学效率的提高。
　　4.课堂教学管理缺失
　　在中等职业学校里，部分教师只注重授课，对课堂上违反纪律的现象处理不够及时，缺失管理知识、技巧，造成课堂秩序混乱，影响教学效率。
　　二、提高专业课课堂教学效率的基本对策
　　1.加强职业指导教育，明确学习目的，增强学习动力
　　多年的实践证明：很多学生在实习一段时间后才了解上岗就业的要求，发现自己的专业知识欠缺，开始对学习充满渴望，学习动力较强。作为教师，应让学生早些了解在校学习知识的意义，及早对学生进行职业指导和职业教育，从而强化学生学习动机，明确学习目标，不但可提高学习效率，而且对学生将来顺利走向工作岗位，更好地服务于社会，有更实际的指导和帮助。
　　2.“低起点”教学，让学生获得成功，增强学生的成就感
　　每个学生都希望有成就感，获得成功，而如何通过教学让每个学生都有成就感是我们思考的方向。在原有基础上获得成功，应是我们组织专业课教学的基本原则。
　　首先，专业课教师要针对学生的实际情况，吃透教材，适当降低教学难度。让学生感到稍稍努力就可以学会，激发学生学习兴趣。比如，在讲《果树栽培》这一门课时，当地不常见的果树修剪知识可以不讲，重点讲解当地常见果树的实用修剪知识。当然，降低教学难度不代表随意降低要求，而是根据学生的实际水平、适应能力和教学目标等各方面的具体情况进行分析调整。在激发学生学习专业兴趣的条件下灵活把握教材，制定贴合实际的教学目标，逐步完成教学大纲规定的教学要求。
　　其次，专业课教师在培养学生克服困难的自信心和意志力方面应当关注两件事：一是向学生提出具有适度挑战性的问题，使他们有克服困难的动力。二是让他们在从事这些活动的过程中获得成功的体验，或是解决了相关的问题，或是对问题有进一步理解。在教学过程中，教师应根据教材的内容和学生的实际情况，尽可能地分层设计课堂问题，让每一个学生都可以体验成功的喜悦，都有回答问题和交流的机会，都能得到老师的肯定和表扬，让学生肯定自己。我们知道适度的成就感会激励对专业课学习的信心和兴趣。
　　3.运用多媒体课件授课
　　专业课的教学内容往往具有很强的实践性，教学时必须选择灵活的教学方法，注重理论联系实际，让学生多动手动脑。因此在专业课教学过程中，合理利用多媒体课件，开阔学生视野；尽力为学生创造学练结合的机会，让学生多亲自动手去做，提高专业课课堂教学效率。比如，在讲果树修剪这一节时，先让学生亲临果园修剪现场参观，观察树型，观看技术员修剪果树，产生疑问。然后回到课堂，运用多媒体课件展示大量的专业图片，用动画视频演示修剪过程，进行授课。最后让学生再到果园修剪现场，尝试亲自动手操作。这样的教学既能做到直观性，又能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，提高课堂效率。
　　4.建立新型的师生关系，做到言传身教，强化现代课堂教学管理
　　专业课教师在课堂上要担负起班主任的角色，树立“任课教师也是班主任“的思想。当学生遇到问题和挫折时，应进行友情提示，耐心讲解和引导。当取得成绩时，应及时给予鼓励和表扬。充分相信和尊重学生，充分发挥民主、适时地对课堂中发生的干扰进行恰如其分的处理。只要这样，老师才会赢得学生的信任和喜爱，学生才会喜欢上专业课，课堂教学效率才有保障。
　　（作者单位：河南省商水县第一职业技术高中）