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摘 要：语文学科具有广阔性和丰富性特点，对学生的身心健康和情感发展具有重要影响。教师要注重开展综合性教学，通过培养学生自主学习意识和自主学习能力、调整学习方法、加强语文课程与其他学科的融合，引导学生积极主动地参与语文教学活动，提高课堂教学效率和教学质量，提升学生语文核心素养。
关键词：初中语文;综合性学习;自主学习;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0134-02
随着语文课程改革的不断深入，语文综合性学习这一全新的教学形式逐步走入语文课堂。无论从课程目标、学习内容、学习过程还是学习方式上，语文综合性学习都体现了极大的创新性，它打破了语文学科与其他学科的界限，成为提升语文核心素养的重要而独特的手段。语文课程的综合性学习能提高学生听说读写能力，深化学生对新知识的学习和理解，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。综合性学习方法的运用可以帮助学生树立学好语文的信心，激发学生克服困难的勇气，全面提升学生语文综合能力。在课堂上，教师要深入挖掘综合性学习方法的优势，注重发挥学生的主体作用，为学生留出更多的自主学习时间，让学生在实践中提高自己的语文素养。教师要注重突出语文课程的魅力，让学生受到浓厚的文学熏陶，推动学生更主动地完成语文学习任务，提高学生听说读写能力。
一、重视学生自主学习意识和自主学习能力的培养
综合性学习的开展是实现“自主、合作、探究”教学的主要途径，对学生的全方位培养起到了重要作用。在课堂上，教师要注重引导学生主动参与学习活动，履行自己作为引导者的职责，帮助学生选择合适的学习方法，让教学活动更好地满足学生的学习需求，让学生在自主学习中展现自己的特长。教师在教学过程中要为学生提供更广阔的发展空间，让学生对语文课程的学习保持足够的热情。
例如，在教学《生于忧患，死于安乐》一课时，教师要为学生留出充足的学习时间，帮助学生明确学习方向，制订学习计划，让学生更好地完成学习任务。在这篇课文的学习中，学生要掌握课文中的虚词和实词，疏通全文，了解文言文实词的使动用法和排比句式的作用，理解文章内容，明确各个段落之间的内在联系和作者的论点论据。在教学中，教师先引导学生通读课文，在读的基础上尝试翻译全文，圈画出陌生的字词。接下来，教师要让学生与同桌一起查阅工具书，对陌生字词进行理解，并做好记录。在排除各种理解障碍之后，教师引导学生对课文进行分析，要求学生划分课文段落，归纳概括段落大意，并找出每个段落的中心句，理清文章的写作线索。针对文章中的名句“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，引导学生在理解的基础上完成背诵记忆。为检查学生的学习成果，在学生完成学习活动之后，教师要通过提问和抽查的方式，考查学生的学习情况，给予学生更多具有建设性的意见和建议，帮助学生找准学习方向，让学生尝试不同的学习方法。在教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，每个学习环节都要让学生自主完成。这样，能更好地培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法
语文课程是一门具有综合性和开放性的课程，学生在学习活动中需要运用灵活的学习方法，还要根据学习内容适当调整自己的学习方法，充分发挥综合性学习的优势。在初中语文课堂上，教师要科学合理地为学生布置学习任务，采取“自学—辅导”这一教学模式，让学生自主选择学习方法，找准学习方向，有的放矢地进行学习，努力提高学习实效。在语文教学活动中，教师要重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法，灵活运用学习方法，提高学习效率和学习质量。
例如，《消息二则》一课的文章体裁、内容与其他文章有一定的差异。学生在学习这篇课文时，需要根据学习内容调整学习方法，灵活运用学习方法，以更高效地完成本节课的学习。学生初次接触这类文体，教师要加强引导，帮助学生更全面地认识和了解新闻的写作特点和写作技巧。在课堂上，教师可以先借助多媒体为学生播放这两则新闻，引導学生快速进入学习状态。接下来，教师要带领学生深入分析课文，并为学生详细地讲解撰写新闻的方法和注意事项。在对课文进行分析讲解之后，为了做到学以致用，教师可为学生布置仿写新闻的任务，让学生尝试撰写一篇新闻稿。在学生完成写作之后，教师要让学生交换批改，相互学习，相互借鉴。对于学生出现的共性问题，教师要进行归纳整理，利用课堂时间进行分析讲解，以纠正学生的错误认知。这样，不但能让学生学会根据学习内容选择相适应的学习方法，还能让学生更透彻地理解相关知识。在这一过程中，教师应给予学生更多针对性的引导，以提高综合性学习效果。
三、重视语文课程与其他学科的有机融合
语文课程与其他学科的有机融合，是综合性学习的突出表现之一。只有学生完成更全面的学习，才能真正实现综合性学习目标。在初中语文教学中，教师要引导学生探究语文课程与其他学科之间的联系，找到学习的切入点，突出综合性学习的成效，让学生爱上语文学习活动。语文课程与其他学科的有机融合，能开阔学生的知识视野，丰富学生的知识体系。
例如，在教学《苏州园林》一课时，教师要引导学生在综合性学习活动中探索更多知识，丰富学生知识储备。在教学中，教师可借助多媒体呈现苏州园林的景色，吸引学生的注意力。接下来，教师要留出一定的时间让学生自由朗读课文，并要求学生在阅读的过程中总结苏州园林的特点和作者的写作技巧。课文介绍了苏州园林的特点，其中涉及与传统文化的融合，同时也与地理学科有着一定的联系。因此，在课堂教学中，教师要引导学生找出其中蕴含的其他学科知识，让学生查阅资料，更准确地进行理解。教师还要挑选出原文有针对性的论述，如“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”，进行深入讲解，让学生结合自己的认知，讨论这些内容与哪些学科的知识有关，并分析这种写作方法的作用。这样，能让学生树立全方位学习意识，将语文课程与其他学科更好地联系在一起，有效突出综合性学习的优势。重视语文课程与其他学科的有机融合，能让学生有效完成各个阶段以及各门课程的学习任务，更有目的地参与学习活动，主动探究自己未知的领域，搜集整理更多的知识点，构建科学完整的知识体系，为学生的发展提供重要支撑。
总之，综合性学习是一项长期的工程，是理论和实践高度结合的教学活动，对学生的发展具有重要的促进作用。在教学过程中，为了突出教学的实效性，教师要引导学生树立主体意识，主动根据教学内容调整学习方法，探究语文课程与其他学科之间的联系，找到综合性学习的方法。此外，教师要加强对学生的引导，帮助学生化解学习活动中的各种阻碍，深入挖掘有效的教学资源，拓展语文教学的空间，让教学更贴近学生的发展需求，推动语文教学发展，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]包丽娅.课程转型时期初中语文综合性学习的实践研究[J].中学课程辅导，2019（18）.
[2]陈建华.初中语文综合性学习模式的构建研究[J].语文教学与研究，2019（17）.
[3]王翠玲.农村初中如何开展语文综合性学习[J].语文教学与研究，2019（16）.
[4]崔丽伟.语文核心素养视域下初中语文综合性学习教学现状及策略研究[D].牡丹江师范学院，2019.
关键词：初中语文;综合性学习;自主学习;教学效率;教学质量;核心素养
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）18-0134-02
随着语文课程改革的不断深入，语文综合性学习这一全新的教学形式逐步走入语文课堂。无论从课程目标、学习内容、学习过程还是学习方式上，语文综合性学习都体现了极大的创新性，它打破了语文学科与其他学科的界限，成为提升语文核心素养的重要而独特的手段。语文课程的综合性学习能提高学生听说读写能力，深化学生对新知识的学习和理解，培养学生良好的学习习惯，提高学生自主学习能力。综合性学习方法的运用可以帮助学生树立学好语文的信心，激发学生克服困难的勇气，全面提升学生语文综合能力。在课堂上，教师要深入挖掘综合性学习方法的优势，注重发挥学生的主体作用，为学生留出更多的自主学习时间，让学生在实践中提高自己的语文素养。教师要注重突出语文课程的魅力，让学生受到浓厚的文学熏陶，推动学生更主动地完成语文学习任务，提高学生听说读写能力。
一、重视学生自主学习意识和自主学习能力的培养
综合性学习的开展是实现“自主、合作、探究”教学的主要途径，对学生的全方位培养起到了重要作用。在课堂上，教师要注重引导学生主动参与学习活动，履行自己作为引导者的职责，帮助学生选择合适的学习方法，让教学活动更好地满足学生的学习需求，让学生在自主学习中展现自己的特长。教师在教学过程中要为学生提供更广阔的发展空间，让学生对语文课程的学习保持足够的热情。
例如，在教学《生于忧患，死于安乐》一课时，教师要为学生留出充足的学习时间，帮助学生明确学习方向，制订学习计划，让学生更好地完成学习任务。在这篇课文的学习中，学生要掌握课文中的虚词和实词，疏通全文，了解文言文实词的使动用法和排比句式的作用，理解文章内容，明确各个段落之间的内在联系和作者的论点论据。在教学中，教师先引导学生通读课文，在读的基础上尝试翻译全文，圈画出陌生的字词。接下来，教师要让学生与同桌一起查阅工具书，对陌生字词进行理解，并做好记录。在排除各种理解障碍之后，教师引导学生对课文进行分析，要求学生划分课文段落，归纳概括段落大意，并找出每个段落的中心句，理清文章的写作线索。针对文章中的名句“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能”，引导学生在理解的基础上完成背诵记忆。为检查学生的学习成果，在学生完成学习活动之后，教师要通过提问和抽查的方式，考查学生的学习情况，给予学生更多具有建设性的意见和建议，帮助学生找准学习方向，让学生尝试不同的学习方法。在教学过程中，教师要注重突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，每个学习环节都要让学生自主完成。这样，能更好地培养学生的自主学习能力，调动学生学习的积极性，让学生真正成为课堂学习的主人。
二、重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法
语文课程是一门具有综合性和开放性的课程，学生在学习活动中需要运用灵活的学习方法，还要根据学习内容适当调整自己的学习方法，充分发挥综合性学习的优势。在初中语文课堂上，教师要科学合理地为学生布置学习任务，采取“自学—辅导”这一教学模式，让学生自主选择学习方法，找准学习方向，有的放矢地进行学习，努力提高学习实效。在语文教学活动中，教师要重视引导学生根据学习内容适当调整学习方法，灵活运用学习方法，提高学习效率和学习质量。
例如，《消息二则》一课的文章体裁、内容与其他文章有一定的差异。学生在学习这篇课文时，需要根据学习内容调整学习方法，灵活运用学习方法，以更高效地完成本节课的学习。学生初次接触这类文体，教师要加强引导，帮助学生更全面地认识和了解新闻的写作特点和写作技巧。在课堂上，教师可以先借助多媒体为学生播放这两则新闻，引導学生快速进入学习状态。接下来，教师要带领学生深入分析课文，并为学生详细地讲解撰写新闻的方法和注意事项。在对课文进行分析讲解之后，为了做到学以致用，教师可为学生布置仿写新闻的任务，让学生尝试撰写一篇新闻稿。在学生完成写作之后，教师要让学生交换批改，相互学习，相互借鉴。对于学生出现的共性问题，教师要进行归纳整理，利用课堂时间进行分析讲解，以纠正学生的错误认知。这样，不但能让学生学会根据学习内容选择相适应的学习方法，还能让学生更透彻地理解相关知识。在这一过程中，教师应给予学生更多针对性的引导，以提高综合性学习效果。
三、重视语文课程与其他学科的有机融合
语文课程与其他学科的有机融合，是综合性学习的突出表现之一。只有学生完成更全面的学习，才能真正实现综合性学习目标。在初中语文教学中，教师要引导学生探究语文课程与其他学科之间的联系，找到学习的切入点，突出综合性学习的成效，让学生爱上语文学习活动。语文课程与其他学科的有机融合，能开阔学生的知识视野，丰富学生的知识体系。
例如，在教学《苏州园林》一课时，教师要引导学生在综合性学习活动中探索更多知识，丰富学生知识储备。在教学中，教师可借助多媒体呈现苏州园林的景色，吸引学生的注意力。接下来，教师要留出一定的时间让学生自由朗读课文，并要求学生在阅读的过程中总结苏州园林的特点和作者的写作技巧。课文介绍了苏州园林的特点，其中涉及与传统文化的融合，同时也与地理学科有着一定的联系。因此，在课堂教学中，教师要引导学生找出其中蕴含的其他学科知识，让学生查阅资料，更准确地进行理解。教师还要挑选出原文有针对性的论述，如“讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔”，进行深入讲解，让学生结合自己的认知，讨论这些内容与哪些学科的知识有关，并分析这种写作方法的作用。这样，能让学生树立全方位学习意识，将语文课程与其他学科更好地联系在一起，有效突出综合性学习的优势。重视语文课程与其他学科的有机融合，能让学生有效完成各个阶段以及各门课程的学习任务，更有目的地参与学习活动，主动探究自己未知的领域，搜集整理更多的知识点，构建科学完整的知识体系，为学生的发展提供重要支撑。
总之，综合性学习是一项长期的工程，是理论和实践高度结合的教学活动，对学生的发展具有重要的促进作用。在教学过程中，为了突出教学的实效性，教师要引导学生树立主体意识，主动根据教学内容调整学习方法，探究语文课程与其他学科之间的联系，找到综合性学习的方法。此外，教师要加强对学生的引导，帮助学生化解学习活动中的各种阻碍，深入挖掘有效的教学资源，拓展语文教学的空间，让教学更贴近学生的发展需求，推动语文教学发展，提升学生语文核心素养。
参考文献：
[1]包丽娅.课程转型时期初中语文综合性学习的实践研究[J].中学课程辅导，2019（18）.
[2]陈建华.初中语文综合性学习模式的构建研究[J].语文教学与研究，2019（17）.
[3]王翠玲.农村初中如何开展语文综合性学习[J].语文教学与研究，2019（16）.
[4]崔丽伟.语文核心素养视域下初中语文综合性学习教学现状及策略研究[D].牡丹江师范学院，2019.