论文部分内容阅读
【摘 要】教育手段现代化是信息时代对教育发展提出的要求。多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。它使学生变被动学习为主动学习，有效体现教学个体化和因材施教，既改变了传统教育的单调模式，又能弥补不同学校和地区之间教学资源与质量的差距。而学校教学工作引入多媒体手段，使多媒体技术对教学产生了积极的效应，成为能为学生提供最理想的教学环境的教学方法之一。
【关键词】多媒体；课堂；语文
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，所以它能迅速成为教育教学的新宠。全国教育工作会议指出：“实施素质教育，要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。”多媒体教学是现代教育技术在教育、教学上的应用。现代信息技术与教育教学的传统方法相整合、与教育教学的新理念相融合，可以构成从教学内容到教学手段、从教学形式到教学过程均丰富多彩的教学模式，丰富了教学内容，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。可以说，恰当地运用多媒体教学，能为学生提供更多的参与活动的机会，使学生乐于学习，勤于动脑，善于动手，思维活动处于最佳状态。
一、以多媒体计算机为主体的信息技术的优点
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。
1.知识信息的直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；特别是在学科整合上具有独特性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元他，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。
2.教学过程的交互与合作性。
学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；这里的合作包括教师与教师，教师与学生，学生与学生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。
从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为新密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
3.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养师生的探索、创造能力。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生"讲"知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能合验能创造的乐趣，增强队业的效能感和价值感。
借助于多媒体技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教教题对知识的再加工。需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程的有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责。
二、多媒体技术运用于语文课堂教学是优化课堂教学与效率的有效手段。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，创设情境，激发兴趣。
如我在教学《观潮》一课时，教师可以利用多媒体向学生展现潮来时雄伟壮观的景象，令学生身临其境，在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。激发学生对探索大自然奥秘的兴趣，充分调动其学习的积极性。
2.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
《太阳》是一篇常识性说明文，学生在学习的过程中对太阳与地球及自然现象的形成过程产生浓厚的兴趣，可是又难以理解，教师用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们就可以调用动画，将太阳与地球的关系的直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
3.利用多媒体计算机的跨越时空，再现历史，培养情感。
《再见了亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。但学生对“抗美援朝”不了解，为此我制作了多媒体课件。我们将抗美援朝的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现抗美援朝的英勇历程，并让学生课前搜集有关抗美援朝的英雄人物及事迹，以及志愿军战士的英雄事迹进行情景再现，进一步激发起学生对志愿军的敬爱之情，体会中朝两国人民的伟大情谊。 三、多媒体技术运用于语文课堂教学中的注意事项
1.多媒体课件的运用要合理适时；根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件，合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境。教学时要根据教学要求和教学进度适时的应用课件，太早或滞后应用课件，会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。
2.多媒体课件中的图文声像影等要素要合理组合和运用；要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递。有效的组合优化符合学科特点的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。多媒体教学不要搞花架子，不要搞多媒体课件的课堂拼凑，画面勿滥，跟教学内容联系不紧密的课件不要随意播放，不能因为课件的画面“生动”而硬搬到课堂上播放。
3.理顺好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
总之，随着科技的发展与国家对教育的投入不断加大，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，以此来促进教学质量的进一步提高，使之更好地为师生服务，为教学服务。
参考文献：
[1] 余雪丽、陈俊杰《多媒体技术与应用》
[2] 祝智庭《现代教育技术―走近信息化教育》
【关键词】多媒体；课堂；语文
因为多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，所以它能迅速成为教育教学的新宠。全国教育工作会议指出：“实施素质教育，要大力提高教育技术手段现代化水平和教育信息化程度。”多媒体教学是现代教育技术在教育、教学上的应用。现代信息技术与教育教学的传统方法相整合、与教育教学的新理念相融合，可以构成从教学内容到教学手段、从教学形式到教学过程均丰富多彩的教学模式，丰富了教学内容，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。可以说，恰当地运用多媒体教学，能为学生提供更多的参与活动的机会，使学生乐于学习，勤于动脑，善于动手，思维活动处于最佳状态。
一、以多媒体计算机为主体的信息技术的优点
多媒体网络教学作为现代信息技术与教学实践科学结合的一种新的教学形态，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念，过程，方法以及师生角色诸多深层面赋予教学以新的含义，而这一切，都源于多媒体网络教学所具有的三个基本特性。
1.知识信息的直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；特别是在学科整合上具有独特性。
传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。而多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元他，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，实现对知识信息不断进行新的加工、组合和整理，基于此，知识重组，意义建构、资源整合对多媒体信息的发现，搜索，开发，利用过程中，教师可以成为真正用心于教学的专家，教师的教学不再仅仅是知识教学，而是透过多种知识资源所实现的知识、意义，思想，价值，理念，情感结合于一体的教学。
2.教学过程的交互与合作性。
学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构；这里的合作包括教师与教师，教师与学生，学生与学生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷，有效的合作关系，而且实现经验，科研成果的共享，获得更广泛，更有力的教学支持。
从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为新密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。
从学生之间合作关系来看。多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。
3.通过多媒体实验实现了对普通实验的扩充，并通过对真实情景的再现和模拟，培养师生的探索、创造能力。
在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔，书本给学生"讲"知识，因而教师创造性发挥的余地很小或无从发挥。多媒体网络教学能使教师获得创造的自由，更能合验能创造的乐趣，增强队业的效能感和价值感。
借助于多媒体技术，老师的备课实质上是真正意义上的教学设计和教学创作过程。它需要教教题对知识的再加工。需要融进教师的个性，思想，理念和方法，最大限度地体现教师作为一个有个性的思考者所具有的一切本领，经过这一个准备过程的有利于教师的成长与进步，使教师更好地扮演自己的角色履行自已的职责。
二、多媒体技术运用于语文课堂教学是优化课堂教学与效率的有效手段。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1.利用多媒体计算机形象、直观的效果，创设情境，激发兴趣。
如我在教学《观潮》一课时，教师可以利用多媒体向学生展现潮来时雄伟壮观的景象，令学生身临其境，在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。激发学生对探索大自然奥秘的兴趣，充分调动其学习的积极性。
2.利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
《太阳》是一篇常识性说明文，学生在学习的过程中对太阳与地球及自然现象的形成过程产生浓厚的兴趣，可是又难以理解，教师用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们就可以调用动画，将太阳与地球的关系的直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题，提高了课堂效率。
3.利用多媒体计算机的跨越时空，再现历史，培养情感。
《再见了亲人》这篇课文记叙了1958年最后一批志愿军官兵离开朝鲜时在车站和朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本课以亲人为主线，用直接和间接抒情的方法，记叙了大嫂小金花和大娘三个具有代表性的任务，把现实的告别和回忆有机地结合起来。但学生对“抗美援朝”不了解，为此我制作了多媒体课件。我们将抗美援朝的一组照片制成“连环画”，配上音乐和教师的解说，再现抗美援朝的英勇历程，并让学生课前搜集有关抗美援朝的英雄人物及事迹，以及志愿军战士的英雄事迹进行情景再现，进一步激发起学生对志愿军的敬爱之情，体会中朝两国人民的伟大情谊。 三、多媒体技术运用于语文课堂教学中的注意事项
1.多媒体课件的运用要合理适时；根据教学的目的要求和教学内容，依据信息媒体特征，恰到好处的应用多媒体课件，合理适时的选择和应用教学课件来表达各种教学信息，渲染课堂教学气氛，使学生如临其境，如闻其声，吸引学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，开拓学生新思路，为学生的想像力和创造力的发挥、应用提供了良好的环境。教学时要根据教学要求和教学进度适时的应用课件，太早或滞后应用课件，会冲淡课堂教学气氛，会影响教学秩序和教学效果，打乱学生思路。
2.多媒体课件中的图文声像影等要素要合理组合和运用；要根据课程内容和要求，根据不同学科的特点，合理组合优化和应用计算机的图、文、音、动画等特殊效果，控制教学过程的信息传递。有效的组合优化符合学科特点的多媒体课件，能更深刻更生动的表现教学内容，更能吸引学生的学习兴趣，唤起学生的学习热情。多媒体教学不要搞花架子，不要搞多媒体课件的课堂拼凑，画面勿滥，跟教学内容联系不紧密的课件不要随意播放，不能因为课件的画面“生动”而硬搬到课堂上播放。
3.理顺好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体（包括计算机）这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间（此处主要是指操作时间）与适时的课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结论板书在黑板上，不一定就比放幻灯片效率低，因为它节约了操作时间。在复习课的时候，多媒体的大容量是有效率的，但必须注意中间的停顿，保证学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知识打印出来，课后发给每一个学生，这样就更能提高复习课的效率。
总之，随着科技的发展与国家对教育的投入不断加大，教学过程中多媒体技术的运用越来越普遍。教师在学习多媒体、计算机技术的同时，应该关注教育理论的发展，随时用先进的教育理论来指导自己的多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，以此来促进教学质量的进一步提高，使之更好地为师生服务，为教学服务。
参考文献：
[1] 余雪丽、陈俊杰《多媒体技术与应用》
[2] 祝智庭《现代教育技术―走近信息化教育》