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英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是学生磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。
英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教学还不能达到大面积提高学生的语言运用能力，我们的教学手段不应该只停留在课堂教学这样一种单一的模式上。
英语教材编排了大量的实践活动，而这些十分贴近学生日常生活的实践材料全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就是所谓的实践出真知。
笔者在近几年的教学实践探索中，大胆创新，采以下几种活动形式取得了预期的教学效果。
一、 技能、竞赛活动
我们在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。
为此，我们可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。
其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。
但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。
活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。
对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。
此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”时，我让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是有些学生居然能用各种不同的软件设计（有的用PowerPoint,有的用Word ，有的用wps等 ）并且设计得非常漂亮。
二、 板报园地活动
由班上推出3~5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可略高于学生的知识水平，内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可展出学生的优秀作业，可介绍各国风土人情等。
另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’ World （校园内外）、Famous Remarks （名人名言）、Sports （体育）、Chinese Food（中国菜）、Learning & Thinking (学习与思考)等作板报刊头。
三、 综合服务台、英语沙龙活动
可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿参加。此类活动重在交际。因此，我们要努力创造学习英语的环境，尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。
学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，我们应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。
此外，有条件的学校可组织学生到外国人较多的旅游胜地旅游、参观，也可请外国朋友到学校来。
综上所述，仅是本人在教学过程中总结出来的点滴经验，在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机动地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。
（涿州市东城坊中学）
英语教材的主要目的是为了培养和提高学生综合语言运用能力。但根据我国英语课堂教学的现状，仅仅依靠英语课堂教学还不能达到大面积提高学生的语言运用能力，我们的教学手段不应该只停留在课堂教学这样一种单一的模式上。
英语教材编排了大量的实践活动，而这些十分贴近学生日常生活的实践材料全凭课堂内45分钟是不能完全让学生运用自如的。只有在实践中大量运用所学的语言材料才有可能变成学生自己的东西。这就是所谓的实践出真知。
笔者在近几年的教学实践探索中，大胆创新，采以下几种活动形式取得了预期的教学效果。
一、 技能、竞赛活动
我们在安排教学内容和设计课时时，要围绕“实践”二字，注意密度、深度和广度；要以学生的语言实践活动为主，不再是主要通过教师讲授、教材学习、作业练习等途径获取知识，而是让学生在教师辅导下直接接触生活，通过亲身体验来获取知识，巩固运用知识，提高水平。
为此，我们可采取书法、朗读、问答、唱歌、查字典、听说、猜谜、游戏、演讲、讲故事、翻译、对话、接龙、英语小作家、英语小记者、填幻方、听词表意、画简笔画等活动形式。
其中竞赛活动侧重于英语歌咏比赛、英语单词接龙竞赛、英语童话故事表演、英语百科知识抢答赛、英语演讲比赛、英语书法比赛、英语猜谜竞赛、即景写作比赛等。这种类型的活动课，课堂气氛活跃，学生情绪高昂，学生学得生动，记得牢固。
但对教师的作用也有很高的要求，在开展活动前要有充分的准备，要根据教学要求确定活动内容与形式，制定活动步骤，落实活动的组织人与主持人，完善活动评比规则。
活动的内容和形式要符合学生活泼好动的特点，尽量做到生动、有趣、新颖、灵活，使学生带着浓厚的兴趣参与活动。同时，教师应对活动过程中可能发生的问题要考虑周全，要有充分的心理准备和应急措施，使竞赛活动得以顺利进行。
对于表演型的活动，要求教师本身要具备一定的表演素质，但更重要的是教师应以“伯乐识马”的精神，恰到好处地使用人才，让具备不同才能的学生在各自的优势范围内发挥作用。
此外，还要会充分利用现代教育媒体手段，如教初中英语第一册中的“post card （明信片）”及“business card （名片）”时，我让学生用电脑进行设计明信片和名片，并评出“最佳设计奖”，出乎预料是有些学生居然能用各种不同的软件设计（有的用PowerPoint,有的用Word ，有的用wps等 ）并且设计得非常漂亮。
二、 板报园地活动
由班上推出3~5人组成采编小组，分工负责设计版面、绘制板报刊头、征集稿件等，也可以在教师的指导下学生轮流定期出版。板报内容可略高于学生的知识水平，内容可包括语言基础知识、趣味问答、智力游戏、趣味阅读、疑难解答、方法指点、习题解答、作业展览等，也可以刊登英语日常用语、课堂用语等。内容形式灵活多样，栏目不拘一格，可配合教学的各个阶段，可反映学生的校园生活，可展出学生的优秀作业，可介绍各国风土人情等。
另外，办好板报应注意融知识性和趣味性为一体，图文并茂。如可用Students’ World （校园内外）、Famous Remarks （名人名言）、Sports （体育）、Chinese Food（中国菜）、Learning & Thinking (学习与思考)等作板报刊头。
三、 综合服务台、英语沙龙活动
可设小卖部、图书室、医生诊所、车站等，学生轮流做服务员或相关角色，用英语进行交流；创设英语沙龙，吸引英语爱好者自愿参加。此类活动重在交际。因此，我们要努力创造学习英语的环境，尽量模拟交际情景，充分利用交际的功能，力求在真实的交际环境中着重培养学生运用英语进行交际的能力。
学生只有在较为真实、较为自然的环境中进行表演，交际才会真实，气氛才会活跃，这样才会达到真正的交际目的。另一方面，我们应该要求学生表演要尽量进入角色，要鼓励学生在表演时神态符合语言的交际性。
此外，有条件的学校可组织学生到外国人较多的旅游胜地旅游、参观，也可请外国朋友到学校来。
综上所述，仅是本人在教学过程中总结出来的点滴经验，在实施活动的过程中，绝不能脱离“活动”的具体内容，空泛地向学生进行说教，或者节外生枝，生拉硬扯地进行思想教育；要善于将思想性、知识性与趣味性有机动地结合起来，寓教于乐，使活动课教学形象、具体、生动、活泼。
（涿州市东城坊中学）