【摘 要】学生写作能力的高低是学生语文素质的综合反映，学生写作能力的提高是语文教学的重要任务之一。在整个小学语文教学中，语文作文教学既是个重点也是个难点。小学语文作文教学该如何下手，如何培养学生的写作能力，是许多小学语文教师感到非常头痛的问题。
　　【关键词】小学语文 写作能力 培养 提高
　　作文是学生综合地、创造性地运用语言文字，反映客观现实，表达思想感情的一种智力技能。但在作文教学中，经常会碰到学生冥思苦想、无话可说的情况，要改变这种状况，培养学生的写作能力，我认为，应从如下几点入手。
　　一、培养学生的写作兴趣
　　兴趣是最好的老师，兴趣是获得知识进行写作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生进行个性化写作的内在动力。要想培养学生的写作能力，必须先激发学生的兴趣，它是培养学生写作能力的重要途径。教师要尊重学生的阅读主体地位，课外，要为学生创造阅读条件，多提供富有时代气息有影响力的文学作品，努力为他们打开一扇扇文学审美的窗口，增强他们阅读求知欲，使他们进行自由、愉悦、幸福的阅读旅游，同时课堂上常常组织交流，或演讲或述诸笔端，营造气氛，让学生互相感悟。学生将自己对生活的观察，课外阅读所得所感，尽情地述说出来，把所有感触与领悟都释放出来，能唤起同伴的体验、认可或争辩，由此激活写作的灵感和表达欲望。
　　二、增强学生的作文自信
　　语文知识薄弱的学生认为作文是件很难甚至很可怕的事情。对于这些学生，我给他们创造一些实践活动的机会。课堂上启发他们的思想，鼓励他们大胆表达自己的观点，并及时给予肯定与补充。在此基础上，让他们尝试写出自己对一些问题的认识。发现学生作文中有点滴进步，及时给予肯定和鼓励，让学生看到自己的进步，获得成功的喜悦。久而久之，他们就会觉得写作并不可怕，写作文的自信心隨之增强。
　　三、立足教材，深析课文，借鉴技法
　　著名作家叶文玲在作品中提倡学习写作的起步阶段，可以适当地模仿和借鉴一些名家名作。语文教材所选编的课文都是经过语文教育专家精心挑选的优秀的文学范本，这些课文都是我们习作教学的典范，更是我们借鉴和模仿的范本。例如《颐和园》一文是按照游览顺序来描写颐和园的景色的，结构十分清晰，描写非常精彩。本文的游览线路十分清楚，进大门、绕大殿、过长廊、登万寿山、观昆明湖、过十七孔桥，这样的叙写十分有条理，把园内的景物一览无遗。教师在分析课文时，充分知道同学们从课文中悟出以下两点习作技巧：一是写景类文章可以采用移步换景的游览顺序来写。二是各段之间要写好过渡句，段与段之间衔接要紧密。然后可以要求学生仿照《颐和园》的写作技法，介绍自己游览过的一处风景名胜，这样的话学生在习作时会更加得心应手一些。
　　四、善于观察，勤写日记
　　小学生除了要进行必要的语言积累外，还要留心观察身边的生活实际，把自己的见闻、感想，写在笔记本上，当作今后的作文材料。例如我们班的另一位同学对家里的一棵葡萄树的生长情况做了细致的观察和详细的记录：…三月，葡萄树长出了小叶子…四月，葡萄树开出了小花…六月，葡萄开始长大了…八月，葡萄成熟了…后来，该同学在一篇状物习作里十分从容地运用“一年四季顺序写，生长过程一条线”的状物口诀，把观察的结果融入到习作之中，写成了一篇优秀的状物作文。
　　五、注重写作指导，规范范文点评
　　每次进行作文练习，我注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
　　对学生作文的批改、讲评。作文的形式多种多样，如同桌互评互改、个人自改自评等。让学生及时发现自己作文中的缺点，学习他人作文中的优点，达到互相学习、共同提高的目的。批改好作文后，再抄进作文本。作文交上来后，我对每个学生的作文都进行认真地批改。在给学生批改作文时，我尽可能用上一些激励性的评语，把学生作文中的闪光点挖掘出来。如别致的题目，好的开头和结尾，一个精彩的词句等，都给予肯定赞扬，让学生体验到成功的喜悦，增强对写作的信心。
　　总之，提高小学生写作能力的方法有千万种，能取得良好效果的必然就是好的。同时，提高学生作文水平非一朝一夕可造就的，需要循序渐进，长期训练。在写作教学中，如何提高小学生的写作能力，还有待我们语文教师去共辟蹊径，愿我们小学语文教师不断在探索提高小学生语文写作水平的路上越走越远。