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摘 要:《公差配合与测量技术》是机械类专业的一门与生产实际密切相关的技术性、实用性很强的专业基础课程。为适应职业教育技能型人才培养的需要,从能力本位出发,本文对《公差配合与测量技术》项目化教学法课程教学设计、项目化教学的探索与实施做了阐述。
关键词:公差配合与测量技术 项目化教学 研究
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0142-02
项目化教学是通过实施完整的工作项目为载体而进行的教学活动。教师根据教学内容需要,设计一个或几个完整的实际工作项目,在每个工作项目中又可分为几个工作任务逐步完成。项目化教学综合运用相关的理论知识、操作知识来完成工作任务,按照工作任务、工作过程和工作情境组织教学,具有“以项目为主线,教师为主导,学生为主体”的特点。项目化教学法能有效地实现知识与技能向实际应用的迁移,注重实际工作中问题的解决,对培养学生的职业能力和形成良好的工作习惯具有重要意义。
《公差配合与测量技术》是高职高专院校机械类及相关专业必修的一门专业基础课程。它是联系设计课程和工艺课程的纽带,是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁,也是从事机械加工工作必备的知识和技能,对于从事产品设计、制造、检测、装配与维修等人员来说至关重要。根据高职教育“基于能力培养,面向岗位群”的教育理念,为提高学生的学习兴趣,培养学生的自我学习能力和可持续发展能力,教师在企业和校内做了大量的调研,对本门课程重新进行了优化设计,体现以职业活动为导向,以学生为主体,以项目为载体的设计基本原则,实现基于工作过程的知识、理论、实践一体化教学。
1 项目化教学法课程教学设计
1.1 确定课程培养目标
(1)通过本课程的学习,学生能够读懂图纸上的技术要求,能够针对零件要求查表并进行图样标注;能够正确使用测量工具,具备初步的测量操作技能。
(2)通过本课程的学习,使学生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及标注方法;了解有关国家标准、了解有关量具量仪的原理及尺寸链的基本知识。
(3)通过本课程的学习,培养学生的成本意识、安全意识、团队意识等基本职业素养。
1.2 项目化教学设计思路
(1)在项目教学中,教学项目的确定是基于一个完整的工作过程。项目应该满足以下条件:项目来源于企业或与企业实际生产过程有直接的关系,具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来,用于对学生知识技能教学;通过完成实际工作项目,学生能够运用新学习的知识、技能,解决过去从没有遇到的实际问题;师生共同完成项目,共同评价项目工作成果。
(2)在项目教学中,从基本概念入手,抓基本功训练,为学生今后的专业课学习和工作打下牢固的基础;在项目中,将测量工具、测量仪器的使用与零件技术要求和检测及产品精度设计知识结合在一起,实现理论与实践一体化教学。
(3)在项目教学中,充分利用现代化教学手段、教育技术和现代化教学设备,创设生动活泼的教学环境,将学生小组合作练习、教师对知识讲授和拓展、师生互动答疑、答辩等环节相融合,实现教、学、做一体化。
2 《公差配合与测量技术》课程项目化教学的探索
2.1 项目设计方案
根据教学设计思路,以能力目标的培养为主线,在培养能力目标的同时实现知识目标和素质目标,具体安排在以下项目教学当中。
项目1:分析产品零件图和装配图的尺寸公差要求,确定的零件合格条件及零件配合类型。通过项目一,培养学生利用国家标准,分析计算极限尺寸、偏差及公差、判断配合类型,并在充分考虑生产成本条件下,针对零件使用要求合理选择公差与配合的能力等。
项目2:工件长度测量,外圆、内孔和中心高测量。在本项目中学生主要训练基本测量工具的使用,让学生掌握常用和通用计量器具的使用方法,如螺旋千分尺、游标卡尺、百分表、量规、量块等,用它们来测量常用的零件。本项目还融入查表、标注、零件的精度设计等内容。这样既使教学内容贴近生产实际,调动学生学习积极性,同时也使学生领会课程要领。
项目3:工件形位误差的检测。通过对工厂工件形位公差的标注分析及形位误差的检测工作任务,培养学生分析、标注、选用形位公差及检测形位误差的能力。
项目4:工件表面精粗度检测。通过分析检测减速器中轴及齿轮不同部位的表面粗糙度,培养学生分析、标注及其选择表面粗糙度的能力等。
项目5:综合分析典型零件图,并对已加工工件各项精度要求进行检测。本项目到实习车间检测具体零件,根据零件图纸要求,通过选用合适的测量工具、检测仪器对尺寸、形位误差、表面粗糙度进行检测,从而判断零件的合格性。通过本项目,学生综合运用所学知识完成实际工作任务,培养学生成本意识、精度意识。
2.1.1 教学组织
(1)教师演示问题情景,引出工作项目,提出完成项目的几个工作任务。(2)明确项目完成的时间安排,学生跟随教师的示教学做。在做的过程中教师要对遇到的基本知识作必要的说明和讲授,让学生在实践中掌握知识、获得职业技能。(3)将学生分成实践项目小组,结合实验实训工作,对项目进行深入分析,并对遇到的问题展开讨论和研究,不断调整计划和策略并最终解决问题。(4)教师对整体教学活动进行归纳总结,对教学的重点、难点进行强调。组织各小组进行成果交流,将各个方面的见解集合起来,拓展认识与见解,开阔视野与思路,使学生对问题生成多层次的理解。
2.1.2 教学方法
本课程在运用项目教学法的同时,还穿插小组活动教学法、讨论式教学法、讲授法、自主学习、情境教学、现场教学法等,根据项目中不同的工作任务灵活采用不同的教学方法,使整个教学过程结构紧凑,加强师生互动,提高学生学习的主动性、积极性,培养其职业素质和从业能力以及严谨细致的工作作风、良好的团队合作精神。
2.1.3 教学评价
考核方式有很强的导向作用,项目教学的实施过程是一种动态的教学过程,所以项目教学的评价也要是一种动态的、多元的评价,对学生的学业评价应该更多地关注学生完成学习任务的过程,注重过程化。将考核分为三部分:平时表现、项目完成情况、期末测试。通过考核学生出勤、作业、课堂表现、项目操作过程中任务完成情况记录及期末测试成绩等方面信息综合评价学生的学业,通过这种评价方式促进学生过程学习和形成企业职业素养。
3 项目化教学的思考
综上所述,应用项目化教学对《公差配合与测量技术》对提高教学效果是一个很好的尝试。可以使学生在“做中学,学中做”,有利于培养学生完成项目任务所必须的综合性思维和整体性思维。开展项目化教学,以下几方面问题值得重视。
3.1 在项目的实施过程中,要注重基础知识的学习与拓展。
课程的项目化,不能忽视学科知识。虽然职业学校的办学是以就业为导向的,但人的发展还需要具备一种可持续的广泛适应性。在项目的实施过程中,不仅要重视职业技能的培养,也要加强化职业基础理论和基础知识技能的学习。因此在项目完成过程中,在学习所涉及的知识时,可以将由老师讲授和小组协作学习的方法相结合。在项目中有一些知识点没有涉及或者涉及的不够全面,就需要老师根据教学目标和具体的项目任务进行知识的拓展。例如在项目1中,教师对基本偏差概念诠释以及根据配合代号判断零件配合类别部分的知识点拓展。
3.2 双师型教学团队建设很关键。
项目化教学的推广,必须有一支既能胜任教师的岗位职责,又有能力处理和解决生产实际问题的具有双重业务素质的教学团队。教师可通过“内外培训,校企合作,工学结合”的措施提高自身能力与素质。教师每人可联系一家企业,作为自己教学的实习基地、学生现场教学的合作单位,也作为开发产学研项目的基地。这种措施是教师为实施项目化教学主动发展的有力助推器,同样也不失为学校促进教师发展的一种好措施。
3.3 项目教学应重视课程与之相对应的教学资源建设。
本课程采用项目教学法仍在探索和完善过程中,还没有与项目教学法相适应的教材,其它教学资源也处于整合和建设中,如多媒体体教学课件、项目开展需要的量具精密仪器、典型工件等。为更好地完成本课程的项目教学工作,教师应在教学过程中不断完善和建设合适的教学资源,如项目教学校本教材、校内外实验实训室、实训基地建设等。
基于工作过程的公差配合与测量技术项目教学法体现了以服务为宗旨以就业为导向的高职教育特色,但这种教学法处于起步阶段,面临许多等待解决的问题,需要教师不断努力探索。
参考文献
[1] 罗杜宇,李哲林.高职《公差配合与技术测量》项目化教学改革初探[J].中国校外教育(理论),2007(3).
[2] 罗章平,《公差配合与技术测量基础》教材的教改探讨[J].教师论坛,2003(8).
关键词:公差配合与测量技术 项目化教学 研究
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)04(a)-0142-02
项目化教学是通过实施完整的工作项目为载体而进行的教学活动。教师根据教学内容需要,设计一个或几个完整的实际工作项目,在每个工作项目中又可分为几个工作任务逐步完成。项目化教学综合运用相关的理论知识、操作知识来完成工作任务,按照工作任务、工作过程和工作情境组织教学,具有“以项目为主线,教师为主导,学生为主体”的特点。项目化教学法能有效地实现知识与技能向实际应用的迁移,注重实际工作中问题的解决,对培养学生的职业能力和形成良好的工作习惯具有重要意义。
《公差配合与测量技术》是高职高专院校机械类及相关专业必修的一门专业基础课程。它是联系设计课程和工艺课程的纽带,是从基础课学习过渡到专业课学习的桥梁,也是从事机械加工工作必备的知识和技能,对于从事产品设计、制造、检测、装配与维修等人员来说至关重要。根据高职教育“基于能力培养,面向岗位群”的教育理念,为提高学生的学习兴趣,培养学生的自我学习能力和可持续发展能力,教师在企业和校内做了大量的调研,对本门课程重新进行了优化设计,体现以职业活动为导向,以学生为主体,以项目为载体的设计基本原则,实现基于工作过程的知识、理论、实践一体化教学。
1 项目化教学法课程教学设计
1.1 确定课程培养目标
(1)通过本课程的学习,学生能够读懂图纸上的技术要求,能够针对零件要求查表并进行图样标注;能够正确使用测量工具,具备初步的测量操作技能。
(2)通过本课程的学习,使学生掌握尺寸公差、形位公差、表面粗糙度的概念及标注方法;了解有关国家标准、了解有关量具量仪的原理及尺寸链的基本知识。
(3)通过本课程的学习,培养学生的成本意识、安全意识、团队意识等基本职业素养。
1.2 项目化教学设计思路
(1)在项目教学中,教学项目的确定是基于一个完整的工作过程。项目应该满足以下条件:项目来源于企业或与企业实际生产过程有直接的关系,具有一定的应用价值;能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合起来,用于对学生知识技能教学;通过完成实际工作项目,学生能够运用新学习的知识、技能,解决过去从没有遇到的实际问题;师生共同完成项目,共同评价项目工作成果。
(2)在项目教学中,从基本概念入手,抓基本功训练,为学生今后的专业课学习和工作打下牢固的基础;在项目中,将测量工具、测量仪器的使用与零件技术要求和检测及产品精度设计知识结合在一起,实现理论与实践一体化教学。
(3)在项目教学中,充分利用现代化教学手段、教育技术和现代化教学设备,创设生动活泼的教学环境,将学生小组合作练习、教师对知识讲授和拓展、师生互动答疑、答辩等环节相融合,实现教、学、做一体化。
2 《公差配合与测量技术》课程项目化教学的探索
2.1 项目设计方案
根据教学设计思路,以能力目标的培养为主线,在培养能力目标的同时实现知识目标和素质目标,具体安排在以下项目教学当中。
项目1:分析产品零件图和装配图的尺寸公差要求,确定的零件合格条件及零件配合类型。通过项目一,培养学生利用国家标准,分析计算极限尺寸、偏差及公差、判断配合类型,并在充分考虑生产成本条件下,针对零件使用要求合理选择公差与配合的能力等。
项目2:工件长度测量,外圆、内孔和中心高测量。在本项目中学生主要训练基本测量工具的使用,让学生掌握常用和通用计量器具的使用方法,如螺旋千分尺、游标卡尺、百分表、量规、量块等,用它们来测量常用的零件。本项目还融入查表、标注、零件的精度设计等内容。这样既使教学内容贴近生产实际,调动学生学习积极性,同时也使学生领会课程要领。
项目3:工件形位误差的检测。通过对工厂工件形位公差的标注分析及形位误差的检测工作任务,培养学生分析、标注、选用形位公差及检测形位误差的能力。
项目4:工件表面精粗度检测。通过分析检测减速器中轴及齿轮不同部位的表面粗糙度,培养学生分析、标注及其选择表面粗糙度的能力等。
项目5:综合分析典型零件图,并对已加工工件各项精度要求进行检测。本项目到实习车间检测具体零件,根据零件图纸要求,通过选用合适的测量工具、检测仪器对尺寸、形位误差、表面粗糙度进行检测,从而判断零件的合格性。通过本项目,学生综合运用所学知识完成实际工作任务,培养学生成本意识、精度意识。
2.1.1 教学组织
(1)教师演示问题情景,引出工作项目,提出完成项目的几个工作任务。(2)明确项目完成的时间安排,学生跟随教师的示教学做。在做的过程中教师要对遇到的基本知识作必要的说明和讲授,让学生在实践中掌握知识、获得职业技能。(3)将学生分成实践项目小组,结合实验实训工作,对项目进行深入分析,并对遇到的问题展开讨论和研究,不断调整计划和策略并最终解决问题。(4)教师对整体教学活动进行归纳总结,对教学的重点、难点进行强调。组织各小组进行成果交流,将各个方面的见解集合起来,拓展认识与见解,开阔视野与思路,使学生对问题生成多层次的理解。
2.1.2 教学方法
本课程在运用项目教学法的同时,还穿插小组活动教学法、讨论式教学法、讲授法、自主学习、情境教学、现场教学法等,根据项目中不同的工作任务灵活采用不同的教学方法,使整个教学过程结构紧凑,加强师生互动,提高学生学习的主动性、积极性,培养其职业素质和从业能力以及严谨细致的工作作风、良好的团队合作精神。
2.1.3 教学评价
考核方式有很强的导向作用,项目教学的实施过程是一种动态的教学过程,所以项目教学的评价也要是一种动态的、多元的评价,对学生的学业评价应该更多地关注学生完成学习任务的过程,注重过程化。将考核分为三部分:平时表现、项目完成情况、期末测试。通过考核学生出勤、作业、课堂表现、项目操作过程中任务完成情况记录及期末测试成绩等方面信息综合评价学生的学业,通过这种评价方式促进学生过程学习和形成企业职业素养。
3 项目化教学的思考
综上所述,应用项目化教学对《公差配合与测量技术》对提高教学效果是一个很好的尝试。可以使学生在“做中学,学中做”,有利于培养学生完成项目任务所必须的综合性思维和整体性思维。开展项目化教学,以下几方面问题值得重视。
3.1 在项目的实施过程中,要注重基础知识的学习与拓展。
课程的项目化,不能忽视学科知识。虽然职业学校的办学是以就业为导向的,但人的发展还需要具备一种可持续的广泛适应性。在项目的实施过程中,不仅要重视职业技能的培养,也要加强化职业基础理论和基础知识技能的学习。因此在项目完成过程中,在学习所涉及的知识时,可以将由老师讲授和小组协作学习的方法相结合。在项目中有一些知识点没有涉及或者涉及的不够全面,就需要老师根据教学目标和具体的项目任务进行知识的拓展。例如在项目1中,教师对基本偏差概念诠释以及根据配合代号判断零件配合类别部分的知识点拓展。
3.2 双师型教学团队建设很关键。
项目化教学的推广,必须有一支既能胜任教师的岗位职责,又有能力处理和解决生产实际问题的具有双重业务素质的教学团队。教师可通过“内外培训,校企合作,工学结合”的措施提高自身能力与素质。教师每人可联系一家企业,作为自己教学的实习基地、学生现场教学的合作单位,也作为开发产学研项目的基地。这种措施是教师为实施项目化教学主动发展的有力助推器,同样也不失为学校促进教师发展的一种好措施。
3.3 项目教学应重视课程与之相对应的教学资源建设。
本课程采用项目教学法仍在探索和完善过程中,还没有与项目教学法相适应的教材,其它教学资源也处于整合和建设中,如多媒体体教学课件、项目开展需要的量具精密仪器、典型工件等。为更好地完成本课程的项目教学工作,教师应在教学过程中不断完善和建设合适的教学资源,如项目教学校本教材、校内外实验实训室、实训基地建设等。
基于工作过程的公差配合与测量技术项目教学法体现了以服务为宗旨以就业为导向的高职教育特色,但这种教学法处于起步阶段,面临许多等待解决的问题,需要教师不断努力探索。
参考文献
[1] 罗杜宇,李哲林.高职《公差配合与技术测量》项目化教学改革初探[J].中国校外教育(理论),2007(3).
[2] 罗章平,《公差配合与技术测量基础》教材的教改探讨[J].教师论坛,2003(8).