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摘 要：物理教学要培养学生的科学素养，促进学生的全面发展。笔者在教学中，对高一学生对物理课与物理学的认知进行了调研，并提出物理教师在授课时要注意的技巧，通过实践对新课标下高中物理教学进行了探索。
关键词：新课标；物理课；物理学；贯通；技巧
教育部颁布的《普通高中物理课程标准》中，对于高中物理教学的要求提到，高中物理课程应该注重结合物理学知识与“文化、经济和社会互动发展的时代性要求”；要注重提高学生的科学素养，促进学生全面发展。根据新课标对高中物理课程的要求，笔者在教学中进行了以下实践。
一、对高一新生“物理课与物理学认知”的调研
笔者每年都会对历届高一新生做一次问卷调查，内容包括为什么上物理课（多选）、物理学最重要的是什么（多选）、学生对物理课程是否有兴趣及各项选择的原因等。根据对问卷的分析，教师可以科学地安排教学活动，灵活地传授物理知识。笔者从2011级高一学生的问卷调查中发现：学生认为上物理课是为了应对考试的，竟然占有48%；因为对遇到的各种物理问题好奇而学习的，仅占25%。而对于物理学的认识，竟然有72%的学生选择了物理学主要是对物理公式的掌握。有52%的学生选择了物理学与数学有密切关系。最让笔者担忧的是，多数学生对于“物理学”需要“科学精神”的选项竟然置之不理，选择这一项的人只有9%。
通过分析，笔者认为这种情况是以下原因造成的。首先，在初高中物理的衔接问题上，2011级的学生，多数在初中没有形成对物理学的认知，学习方法刻板，想象力和联系实际情况的能力不足。其次，此次调研中发现，有的学生对选择答案的原因不予填写，这部分学生明显对物理课程热情不足，教师在培养兴趣方面应给予特别关注。再次，从学生的选择和他们给出的选择原因，可以看出学生对物理学的重要意义没有很深的领会。最后，笔者针对问卷中对物理的“好奇”，认为需要“想象力”和“科学精神”的学生的物理成绩进行了观察，发现很大一部分选择这些答案的学生，物理成绩并不突出。但是笔者认为，他们是有最大提升潜力的学生，对这部分学生，要在“保护”他们对物理的兴趣的基础上，帮助他们提高成绩。
二、注重贯通与衔接
1.高中物理课程与初中物理知识的贯通与区分。初中物理与高中物理课程的不同之处，在于初中物理中的部分知识和结论，只是在特定条件下做出的总结，到了高中这部分理论可能要改变。笔者在2011级学生的第一堂课中对初高中物理中会产生认知冲突的问题进行了总结，把可能产生冲突的问题通过复习初中课程中这些问题的方法一一列举，并简单讲解了在高中物理学习中这些问题的大概情况。实践证明，虽然这些课程出现在高中生物理学习的不同阶段，但是简单的介绍，并不会让学生产生害怕物理学习的情绪，反而会让他们印象深刻。通过这样的一节课，学生就会了解到初高中物理有很多内容不同，高中物理的概念和公式要复杂得多，只靠背诵不可能准确地记住这些概念和公式，需要理解、想象和实验，通过多种方法识记概念和公式，学会用这些方法检验自己解答的物理问题。
2.高中物理课程的前后贯通。高中物理教学要激发学生自身的学习能力，这种能力的激发需要教师的引导。笔者在教学中通过对高中物理概念的不断总结，引导学生自己学会对比、总结。当学生有了主动总结的习惯后，还要提醒学生，有些问题不能简单地根据公式理解，一定要从原理上理解。
三、提高教师的教学技巧
在新课标下，物理教师的教学要采取多种技巧，不但让学生学习到物理知识，而且培养学生自主学习的热情，让学生学会以探究、钻研、实验、思考为乐。
教师在课堂上要重视讲授物理学发展进步的历史，让学生形成积极的科学态度和尊重科学的精神，并把高中物理课程与科技和现代社会的发展相联系，培养学生的社会责任感。在教学中，教师要根据所学内容，穿插相关的物理学者的故事，让学生既能学到知识技巧，还能领会前人的科学精神，两种学习融为一体。
物理学是一门基础学科，也是一门对学生素质要求较高的学科。理论物理学，需要想象力；实验物理学，需要动手能力。高中物理教学，则对想象力和动手能力都有要求。从笔者对2011级学生的问卷调查中可以看出，学生还没有认识到学习物理学需要想象力。
高中阶段是学生全面发展的重要阶段。物理教学中，观察学生的特点和变化，关注学生个体差异，利用各种教学技巧引导学生，是物理教师的责任。经过两年的教学实践，笔者发现，针对学生的特点进行的教学，辅之以灵活的教学技巧，会对学生学习物理给予很大的帮助，也让会让学生认识到物理课与其它学科的联系，带动学生其它学科的学习。
参考文献：
[1]侯明英.物理导课方法的艺术性[J].学周刊，2011，（01）.
[2]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]罗静.谈高中物理教学的有效性[J].学周刊，2011，（23）.
[4]肖小山.关于在高中物理课堂教学中融入科学素养的培养的思考[J].南昌教育学院学报，2012，（03）.
[5]许国梁.中学物理教材教法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[6]赵立斌.高中物理教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011，（28）.
关键词：新课标；物理课；物理学；贯通；技巧
教育部颁布的《普通高中物理课程标准》中，对于高中物理教学的要求提到，高中物理课程应该注重结合物理学知识与“文化、经济和社会互动发展的时代性要求”；要注重提高学生的科学素养，促进学生全面发展。根据新课标对高中物理课程的要求，笔者在教学中进行了以下实践。
一、对高一新生“物理课与物理学认知”的调研
笔者每年都会对历届高一新生做一次问卷调查，内容包括为什么上物理课（多选）、物理学最重要的是什么（多选）、学生对物理课程是否有兴趣及各项选择的原因等。根据对问卷的分析，教师可以科学地安排教学活动，灵活地传授物理知识。笔者从2011级高一学生的问卷调查中发现：学生认为上物理课是为了应对考试的，竟然占有48%；因为对遇到的各种物理问题好奇而学习的，仅占25%。而对于物理学的认识，竟然有72%的学生选择了物理学主要是对物理公式的掌握。有52%的学生选择了物理学与数学有密切关系。最让笔者担忧的是，多数学生对于“物理学”需要“科学精神”的选项竟然置之不理，选择这一项的人只有9%。
通过分析，笔者认为这种情况是以下原因造成的。首先，在初高中物理的衔接问题上，2011级的学生，多数在初中没有形成对物理学的认知，学习方法刻板，想象力和联系实际情况的能力不足。其次，此次调研中发现，有的学生对选择答案的原因不予填写，这部分学生明显对物理课程热情不足，教师在培养兴趣方面应给予特别关注。再次，从学生的选择和他们给出的选择原因，可以看出学生对物理学的重要意义没有很深的领会。最后，笔者针对问卷中对物理的“好奇”，认为需要“想象力”和“科学精神”的学生的物理成绩进行了观察，发现很大一部分选择这些答案的学生，物理成绩并不突出。但是笔者认为，他们是有最大提升潜力的学生，对这部分学生，要在“保护”他们对物理的兴趣的基础上，帮助他们提高成绩。
二、注重贯通与衔接
1.高中物理课程与初中物理知识的贯通与区分。初中物理与高中物理课程的不同之处，在于初中物理中的部分知识和结论，只是在特定条件下做出的总结，到了高中这部分理论可能要改变。笔者在2011级学生的第一堂课中对初高中物理中会产生认知冲突的问题进行了总结，把可能产生冲突的问题通过复习初中课程中这些问题的方法一一列举，并简单讲解了在高中物理学习中这些问题的大概情况。实践证明，虽然这些课程出现在高中生物理学习的不同阶段，但是简单的介绍，并不会让学生产生害怕物理学习的情绪，反而会让他们印象深刻。通过这样的一节课，学生就会了解到初高中物理有很多内容不同，高中物理的概念和公式要复杂得多，只靠背诵不可能准确地记住这些概念和公式，需要理解、想象和实验，通过多种方法识记概念和公式，学会用这些方法检验自己解答的物理问题。
2.高中物理课程的前后贯通。高中物理教学要激发学生自身的学习能力，这种能力的激发需要教师的引导。笔者在教学中通过对高中物理概念的不断总结，引导学生自己学会对比、总结。当学生有了主动总结的习惯后，还要提醒学生，有些问题不能简单地根据公式理解，一定要从原理上理解。
三、提高教师的教学技巧
在新课标下，物理教师的教学要采取多种技巧，不但让学生学习到物理知识，而且培养学生自主学习的热情，让学生学会以探究、钻研、实验、思考为乐。
教师在课堂上要重视讲授物理学发展进步的历史，让学生形成积极的科学态度和尊重科学的精神，并把高中物理课程与科技和现代社会的发展相联系，培养学生的社会责任感。在教学中，教师要根据所学内容，穿插相关的物理学者的故事，让学生既能学到知识技巧，还能领会前人的科学精神，两种学习融为一体。
物理学是一门基础学科，也是一门对学生素质要求较高的学科。理论物理学，需要想象力；实验物理学，需要动手能力。高中物理教学，则对想象力和动手能力都有要求。从笔者对2011级学生的问卷调查中可以看出，学生还没有认识到学习物理学需要想象力。
高中阶段是学生全面发展的重要阶段。物理教学中，观察学生的特点和变化，关注学生个体差异，利用各种教学技巧引导学生，是物理教师的责任。经过两年的教学实践，笔者发现，针对学生的特点进行的教学，辅之以灵活的教学技巧，会对学生学习物理给予很大的帮助，也让会让学生认识到物理课与其它学科的联系，带动学生其它学科的学习。
参考文献：
[1]侯明英.物理导课方法的艺术性[J].学周刊，2011，（01）.
[2]胡炳元.物理课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[3]罗静.谈高中物理教学的有效性[J].学周刊，2011，（23）.
[4]肖小山.关于在高中物理课堂教学中融入科学素养的培养的思考[J].南昌教育学院学报，2012，（03）.
[5]许国梁.中学物理教材教法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[6]赵立斌.高中物理教学中如何激发学生学习兴趣[J].学周刊，2011，（28）.