希望小学的教室是一排平房，门窗不全，屋檐零落；而这排简陋平房前后都是新起的大厦，一座座气派俨然，是新开发的高档小区中的住宅楼。操场上孩子们欢叫着横冲直撞，全心全意玩耍，仿佛从未注意到这当中巨大的落差，以及自己正在夹缝中生长。
　　我是来这所希望小学义务支教的，在我所教的五年级班上，有个小孩叫宁筱，第一天，我正在办公室看他们以前写的作文，他在门口闪来闪去，老气横秋地问：“我们的作文写得好吧？”我笑笑。我已经发现，许多同学的作文出奇地相似。
　　给他们上第一堂作文课，宁筱很是活跃，不停地告诉我班上这样那样的事，最积极的是检举。很多孩子不会写作文，题目布置下去，总是问我怎么写，有的干脆拿出参考书来抄。宁筱给我检举，这个在抄，那个也在抄。我真是很感谢他，送给他一支韩国产的彩色笔。
　　然而，等我阅读到宁筱的作文时，我发现也很可疑，便叫宁筱把他的参考书拿给我看看。果然，他的作文大部分来自那书里的一篇范文，他还狡辩说，那叫模仿。我当然是从严处理，包括他在内，所有抄袭的都要重写。他伏在桌上哭了，哭了整整两节课，还把我的礼物坚决地退还给了我。
　　我觉得很抱歉，但是，我必须坚持公正。
　　为了杜绝抄袭现象，我想尽办法，写得再差的作文，我也找出优点来夸上两句，不少孩子逐渐获得了信心，我还给作文写得最好的孩子奖励一本《少年文艺》，他们更是激动。但宁筱的作文总是脱不了套话，所以从来也没得过我的奖励，后来就渐渐不大写作业了。
　　一天我请了四个韩国留学生朋友到学校来跟他们见面交流。小孩子们第一次见外国人，可激动了，尤其是宁筱，非常活跃，积极配合我的提问和要求。放学的时候，我拉住宁筱问：“让韩国朋友到你家去做客好不好？”原以为他会像乍见外国人那样兴奋，不料他却不安地低下头来，踢着脚下的泥土不肯回答。我问他为什么不高兴，他慢慢地说：“我们家很穷，房子很破。”
　　我安慰他说，没关系，韩国也有很穷的人。他这才有点儿惭愧地带我们去了他家———就在学校旁边，一半儿砖墙，一半儿是木板搭起来的。
　　支教生活快要结束了，最后一堂作文课，宁筱没像往日那样上蹿下跳，熬了一节课，趴在桌上冥思苦想，快放学了，作文本上只写了两三行字：“我是一个农村来的孩子，妈妈说，将来还要回到农村去……”
　　原来，那座座高楼豪宅还是在他们的心上投下了阴影，烙下了印记的———那是他们自以为无法实现的希望和难以跨过的差距；原来，这些孩子对自己的境况并非懵懂不觉，他们欢乐、调皮、吵闹的间隙，也有自卑和失落，像风一样吹过，也许不留痕迹，也许吹走了些什么。
　　我拍拍他的肩，说：“你知道吗，我也是从农村来的孩子，只是一直没有放弃自己的梦想。”