论文部分内容阅读
微课教学是近几年逐渐被应用于小学课堂的教学方法，其与原本的常规教学课有着明显的差别，其教学重点突出、教学时间较短、教学手段丰富在小学教学当中取得了良好的效果。微课教学手段在小学语文当中的应用是较为广泛的，其不仅可以让学生更快地掌握知识点，还能够让学生对语文产生更加浓厚的兴趣和探索欲望。不过，微课教学在小学语文当中的应用，目前还处于初级阶段，还有许多不成熟的地方，其中最大的难点就在于教学设计。通过对小学语文微课教学的特点分析，来对如何更好地设计小学语文的微课教学进行探索和研究。
小学语文微课教学设计小学教育作为九年义务教育的初级阶段，其承担着重要的基础性作用，其为各类学科的学习打下了坚实的基础，对于学生而言基础是十分重要的。因此，为了能够打牢小学教学的基础就必须提高小学的教育质量。小学教学质量的提升手段有许多，近些年，较为流行的微课教学就是一种十分有效的提升教学质量的手段。微课教学在小学教学当中的应用取得了良好的效果，尤其是在小学语文当中的作用则更为突出，语文教学开发的是学生的形象思维能力，而微课教学通过丰富的多媒体教学手段启迪学生的形象思维让让小学语文变得更加直观和生动活泼，能够最大程度上激发学生对于语文的兴趣，从而提升小学语文教学的教学质量。但是，小学语文微课教学的教学设计却始终是微课教学当中的一个难题，下面笔者就来和大家一起探讨关于小学语文微课教学的设计问题。
一、小学语文微课教学时间一定要短
应当说，微课教学本身的教学时间就是相对较短的，一般情况下，微课教学的最长时间不应当超过20分钟，而对于小学生而言微课教学本身的教学内容和教学重点就比较集中如果时间长达20分钟，小学生必然无法完整地将微课教学的内容进行理解和吸收，因此对于小学生为而言，微课教学的时间应当被压缩在10分钟之内。小学语文可以使用微课教学的内容是有许多的，无论是拼音识字还是情景构建都能够采用微课教学的模式进行，但是我们必须强调的是无论用微课教学进行小学语文内容的何种教学，其最长时间都不应当超过10分钟。所以，在对小学语文微课教学设计时，一定要对时间进行良好地把握。
二、小学语文微课教学的内容与资源较少
小学语文的微课教学时间较短，其内容自然也会相对较少，但是内容少不代表其教学意义小。微课教学是一种对常规教学内容的浓缩，或者是常规教学当中某一个重点知识点的深化，因此小学语文微课教学应当尽可能地突出重点内容且进行总结式、概括式以及浓缩式的教学，例如小学语文教学当中的识字认字环节当中有许多相似的字需要学生对其进行区分，如“士与土”“未与末”“日与曰”“巨与臣”等较为相似的字，利用微课教学，可以将这些相似字进行结合并且配上相关的图片让学生根据图片来对这些字进行更加深刻地记忆和区分从而较少学生的错别字现象，并且也可以对学生的识字量进行扩展。因此，小学微课教学的设计必须短小精悍，其应当在短短的十分钟之内将大量的知识点进行总结和压缩并且配合丰富的多媒体等手段来对学生进行生动形象的微课教学。除了教学内容较少外，在小学微课教学的设计当中还应当注意微课教学课件本身的大小，一般情况下，微课教学的视频以及相关的多媒体辅助资源最多不应当超过100兆，并且其视频所采用的格式应当是易于网上播放和移动端播放的格式，如mp4、WMV、RM等，从而使得微课教学更加适用于网络教学和移动端教学，这种更加适合碎片化教学的平台，也更加有利于教师对微课教学进行观摩、评课以及反思和研究。
三、小学语文微课教学设计应当注突出主题内容
小学语文微课教学在设计时应当注重对于主题的突出，微课教学的特点就是突出主题，仅仅不到十分钟的时间，如果不能紧抓微课教学的主题则必然会使得微课教学变得毫无意义，因此在进行小学语文微课教学的设计时，首先要考虑的就是如何突出主题，即一堂微课教学其主要的目的是什么，要教会学生怎样知识。只有教师能够对微课教学的主题进行明确，才能够在最大程度上围绕着这一主题来对添加相关的内容，浓缩相关的知识，从而构成一堂具有较大意义的小学微课教学。如我们在对学生进行书信书写格式的教学当中，我们就应当以书信书写格式这一主题为中心，其他所有的资源都是为了这一主题而服务，无论在教学中举出多少书信的例子，其关注的重点仍旧在于书信的格式而对于书信的内容等等则不需要进行过多的解读。
四、小学语文微课教学设计应减少碎片化现象
我们必须要理解一个概念，就是如今随着人们生活节奏的加快，很多人都习惯了碎片化的学习方式，但是这种方式对于小学生而言是极为不适用的。而小学课堂中的微课教学，其最终目的也不是为了达到碎片化教学的效果，恰恰相反，在对小学语文进行微课教学设计时一定要防治碎片化的现象。
所谓碎片化，指的是教学知识的碎片化，即学生所接受的知识不是一个整体，而仅仅是一个知识系统当中的只鳞片爪，从而使得学生没有办法进行系统化的学习而产生了一知半解的尴尬局面。为了避免碎片化的出現，在小学语文微课教学设计当中就应当对知识点进行有计划地且系统的精确切割，即以一个单元或者一个主题作为一堂微课教学的范围，每一堂微课教学的内容都应当讲述一个较为完整的知识点，从而避免学生在接受小学语文微课教学时出现知识碎片化的现象。
五、小学语文微课教学设计应当与书本紧密结合
目前，很多小学教师对于微课教学的概念理解的并不透彻，其在微课教学当中经常性地进行知识的扩展，甚至直接将微课教学当作了一种小学语文知识扩展的手段，其微课教学的内容与教科书的关联性并不大，或者说这种关联性并不明显，这显然违背了微课教学的初衷。小学语文的微课教学一定要与教科书紧密结合在一起，教师一定要牢记微课教学的目的是让学生对教科书当中的内容进行更好地理解，而不是一项单纯地扩展性教学手段。所以，小学语文微课教学设计时首先要以教学大纲为基础，对小学语文教科书的重点内容进行总结，从而让微课教学的内容能够与小学语文教科书密切相关。
六、小学语文微课教学设计应当注重问题的提出
在小学语文微课教学设计中，其不仅需要以视频的形式让学生对某个知识点进行更加深入地了解，更应当对学生进行一定的引导，让学生从微课教学中发现问题并提出问题，从而使得学生能够对微课教学内容有更加深刻地印象。我们需要注意的是，小学语文的微课教学绝不能是单纯地平铺直叙，应当在微课教学进行巧妙地设计，从而使得学生能够对微课教学的内容进行更加深刻地理解。因此，教师在对小学语文微课教学设计时要注重设计问题，并且留给学生一些解题线索，从而让学生发挥自身的主观能动性。
七、结束语
小学语文微课教学能够在很大程度上提高小学语文的教学质量，并且能够让学生抓住教学重点，对于重要的知识点进行深刻地理解。而微课教学的形式还可以让学生对语文产生更加浓厚的兴趣，从而认真地对语文知识进行学习和探索。但是，作为教师在对小学语文微课教学进行设计时，一定要抓住重点，并且压缩微课时间，从而使得小学语文的微课教学变为一种短而精的优秀教学手段。
参考文献：
[1]马科妍.关于小学语文微课教学的设计论述[J].教育，2016，（4）：240.
[2]崔建鑫.“精彩课堂不曾预约”——小学语文微课教学设计浅析[J].中华少年，2015，（17）.
[3]陈秀梅.小学语文微课教学设计的相关思考[J].作文成功之路，2016，（12）.
小学语文微课教学设计小学教育作为九年义务教育的初级阶段，其承担着重要的基础性作用，其为各类学科的学习打下了坚实的基础，对于学生而言基础是十分重要的。因此，为了能够打牢小学教学的基础就必须提高小学的教育质量。小学教学质量的提升手段有许多，近些年，较为流行的微课教学就是一种十分有效的提升教学质量的手段。微课教学在小学教学当中的应用取得了良好的效果，尤其是在小学语文当中的作用则更为突出，语文教学开发的是学生的形象思维能力，而微课教学通过丰富的多媒体教学手段启迪学生的形象思维让让小学语文变得更加直观和生动活泼，能够最大程度上激发学生对于语文的兴趣，从而提升小学语文教学的教学质量。但是，小学语文微课教学的教学设计却始终是微课教学当中的一个难题，下面笔者就来和大家一起探讨关于小学语文微课教学的设计问题。
一、小学语文微课教学时间一定要短
应当说，微课教学本身的教学时间就是相对较短的，一般情况下，微课教学的最长时间不应当超过20分钟，而对于小学生而言微课教学本身的教学内容和教学重点就比较集中如果时间长达20分钟，小学生必然无法完整地将微课教学的内容进行理解和吸收，因此对于小学生为而言，微课教学的时间应当被压缩在10分钟之内。小学语文可以使用微课教学的内容是有许多的，无论是拼音识字还是情景构建都能够采用微课教学的模式进行，但是我们必须强调的是无论用微课教学进行小学语文内容的何种教学，其最长时间都不应当超过10分钟。所以，在对小学语文微课教学设计时，一定要对时间进行良好地把握。
二、小学语文微课教学的内容与资源较少
小学语文的微课教学时间较短，其内容自然也会相对较少，但是内容少不代表其教学意义小。微课教学是一种对常规教学内容的浓缩，或者是常规教学当中某一个重点知识点的深化，因此小学语文微课教学应当尽可能地突出重点内容且进行总结式、概括式以及浓缩式的教学，例如小学语文教学当中的识字认字环节当中有许多相似的字需要学生对其进行区分，如“士与土”“未与末”“日与曰”“巨与臣”等较为相似的字，利用微课教学，可以将这些相似字进行结合并且配上相关的图片让学生根据图片来对这些字进行更加深刻地记忆和区分从而较少学生的错别字现象，并且也可以对学生的识字量进行扩展。因此，小学微课教学的设计必须短小精悍，其应当在短短的十分钟之内将大量的知识点进行总结和压缩并且配合丰富的多媒体等手段来对学生进行生动形象的微课教学。除了教学内容较少外，在小学微课教学的设计当中还应当注意微课教学课件本身的大小，一般情况下，微课教学的视频以及相关的多媒体辅助资源最多不应当超过100兆，并且其视频所采用的格式应当是易于网上播放和移动端播放的格式，如mp4、WMV、RM等，从而使得微课教学更加适用于网络教学和移动端教学，这种更加适合碎片化教学的平台，也更加有利于教师对微课教学进行观摩、评课以及反思和研究。
三、小学语文微课教学设计应当注突出主题内容
小学语文微课教学在设计时应当注重对于主题的突出，微课教学的特点就是突出主题，仅仅不到十分钟的时间，如果不能紧抓微课教学的主题则必然会使得微课教学变得毫无意义，因此在进行小学语文微课教学的设计时，首先要考虑的就是如何突出主题，即一堂微课教学其主要的目的是什么，要教会学生怎样知识。只有教师能够对微课教学的主题进行明确，才能够在最大程度上围绕着这一主题来对添加相关的内容，浓缩相关的知识，从而构成一堂具有较大意义的小学微课教学。如我们在对学生进行书信书写格式的教学当中，我们就应当以书信书写格式这一主题为中心，其他所有的资源都是为了这一主题而服务，无论在教学中举出多少书信的例子，其关注的重点仍旧在于书信的格式而对于书信的内容等等则不需要进行过多的解读。
四、小学语文微课教学设计应减少碎片化现象
我们必须要理解一个概念，就是如今随着人们生活节奏的加快，很多人都习惯了碎片化的学习方式，但是这种方式对于小学生而言是极为不适用的。而小学课堂中的微课教学，其最终目的也不是为了达到碎片化教学的效果，恰恰相反，在对小学语文进行微课教学设计时一定要防治碎片化的现象。
所谓碎片化，指的是教学知识的碎片化，即学生所接受的知识不是一个整体，而仅仅是一个知识系统当中的只鳞片爪，从而使得学生没有办法进行系统化的学习而产生了一知半解的尴尬局面。为了避免碎片化的出現，在小学语文微课教学设计当中就应当对知识点进行有计划地且系统的精确切割，即以一个单元或者一个主题作为一堂微课教学的范围，每一堂微课教学的内容都应当讲述一个较为完整的知识点，从而避免学生在接受小学语文微课教学时出现知识碎片化的现象。
五、小学语文微课教学设计应当与书本紧密结合
目前，很多小学教师对于微课教学的概念理解的并不透彻，其在微课教学当中经常性地进行知识的扩展，甚至直接将微课教学当作了一种小学语文知识扩展的手段，其微课教学的内容与教科书的关联性并不大，或者说这种关联性并不明显，这显然违背了微课教学的初衷。小学语文的微课教学一定要与教科书紧密结合在一起，教师一定要牢记微课教学的目的是让学生对教科书当中的内容进行更好地理解，而不是一项单纯地扩展性教学手段。所以，小学语文微课教学设计时首先要以教学大纲为基础，对小学语文教科书的重点内容进行总结，从而让微课教学的内容能够与小学语文教科书密切相关。
六、小学语文微课教学设计应当注重问题的提出
在小学语文微课教学设计中，其不仅需要以视频的形式让学生对某个知识点进行更加深入地了解，更应当对学生进行一定的引导，让学生从微课教学中发现问题并提出问题，从而使得学生能够对微课教学内容有更加深刻地印象。我们需要注意的是，小学语文的微课教学绝不能是单纯地平铺直叙，应当在微课教学进行巧妙地设计，从而使得学生能够对微课教学的内容进行更加深刻地理解。因此，教师在对小学语文微课教学设计时要注重设计问题，并且留给学生一些解题线索，从而让学生发挥自身的主观能动性。
七、结束语
小学语文微课教学能够在很大程度上提高小学语文的教学质量，并且能够让学生抓住教学重点，对于重要的知识点进行深刻地理解。而微课教学的形式还可以让学生对语文产生更加浓厚的兴趣，从而认真地对语文知识进行学习和探索。但是，作为教师在对小学语文微课教学进行设计时，一定要抓住重点，并且压缩微课时间，从而使得小学语文的微课教学变为一种短而精的优秀教学手段。
参考文献：
[1]马科妍.关于小学语文微课教学的设计论述[J].教育，2016，（4）：240.
[2]崔建鑫.“精彩课堂不曾预约”——小学语文微课教学设计浅析[J].中华少年，2015，（17）.
[3]陈秀梅.小学语文微课教学设计的相关思考[J].作文成功之路，2016，（12）.