学生在探究性学习过程中,在理解上往往有偏差。面对学生在课堂中出现的错误,针对问题,引导学生分析并找出原因,寻求正确解决问题的方法,有效地纠正其错误,是我们每一位教师都要面临的抉择。
　　作为教师,要将学生的错误视为学生学习过程中的必然现象,要允许学生出错,更要将学生的错误作为促进学生情感、智力发展的教育资源,正确、巧妙地加以利用。例如,在教学《圆的认识》时,让学生自己练习画圆后,我在巡视中发现有很多学生都画得不规范:有的起点和终点不在同一位置上;有的把圆画成鸡蛋状;有的将弧线画的时隐时现、时粗时细……针对这种情况,我没有视而不见,也没有批评这些学生,而是把他们的作品放在屏幕上让同学们观察,然后告诉同学们:不要笑,课堂是你们可以出错的地方。老师希望大家能一起来讨论、分析错误的原因。如果大家什么都懂,还要我这个老师干什么?教室里马上就炸开了锅,你一言我一语,争先发言。不一会儿就总结概括出画圆的方法。我感谢了这几位同学的错误,因为它给大家带来多么热烈的交流呀!同学们都开心的笑了。从此,使我的学生能够正确看待错误,容忍自己和同学出现的错误,将它看成成长中的必然过程。
　　如何帮助学生认识错误、并改正错误呢?在这里,我并没有先入为主、苦口婆心地向学生讲解,而是给学生创造了自主探索的思维空间,让学生在反思中加深对画圆的方法的认识,让学生在学习中互补,提出改进的策略,培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。也正因为我重视学生的错误,并让学生主动寻求改正错误的策略,最终使学生在画圆方面再也不会出现错误。
　　课堂中的许多错误其实都是极有价值的教育资源。我们教师要善于捕捉课堂中有价值的错误资源,巧妙地引导修正、辨析错误,加深学生对知识的理解,帮助学生进行更为合理的知识建构,同时训练学生思维的灵活性和创造性,让学生的真知灼见在纠正“错误”的过程中绽放。
　　课堂是学生可以出错的地方,学生出错的课堂才是真实的课堂。出错不可怕:因为出错,才会有点拨、引导、解惑,才会有教育的敏感,机智和智慧就是在“出错”和“改错” 的探究过程中形成和积累的; 因为出错, 课堂才是最活的,教学才是最美的,学生的生命才是最有价值的。课堂教学中的“错误”也因此而美丽。这种美丽,需要我们教师善于在学生平时的“错误”中捕捉、挖掘、积累和培养。
　　 让我们珍惜这些“美丽的错误”吧!