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摘 要：幼儿园教育是一项最为细致且意义深远的教育组成部分，在幼儿园教学开展的过程中，家园共育起到核心作用。农村幼儿园本身在教育师资力量和基础设施方面与城市幼儿园相比不占优势，因此必须着手推进家园共育工作。本文从农村幼儿园家园合作共育的现状及存在的问题出发，分析家长层面、教师层面存在的诸多问题，接着探讨提升农村幼儿园家园合作共育水平的有效对策，以期可以为农村幼儿园创造更好的施教环境，让幼儿可以快乐健康成长。
关键词：幼儿园;农村;家园共育;现状;对策
在幼儿园教育工作中，家园共育是非常重要的一部分，提高幼儿园的办园质量，促进幼儿德智体美全面发展，要靠幼儿园与家庭、社会相互配合方能奏效。我园是一所乡镇幼儿园，家长主要是本镇务农人员及外来务工人员，受教育程度较低，对幼儿教育并不了解，对孩子的期望就是多学知识，面对家长落后的教育观，我园意识到开展家园共育教育的重要性与紧迫性，就如何做好家园共育进行了初步的探索和研究。
一、 农村幼儿园家园共育的现状及存在的问题
（一） 家长教育观念
1. 长期以来惯性思维导致很多家长认为幼儿教育就是幼儿园教育，教育孩子是老师的任务，当老师与家长沟通反馈孩子某些不好的行为习惯和表现时，家长的反应是“老师你们一定要多操心，严加管教”“送到幼儿园就是让你们老师教育的呀”！
2. 有的家长很不以为然，认为孩子送到幼儿园有人看着、吃好玩好就行，至于孩子有什么问题，“树大自然直”，长大了就好了。
3. 我园家长多是本镇务农或者外来务工人员，还有一些是留守儿童的祖辈家长，普遍文化水平较低，对如何教育幼儿不了解，无从下手，只好把教育责任推给老师。
4. 还有部分家长是注重知识教育（学拼音、写字、算数），忽略情感、社会性、心理等方面的教育，总是向园方提出能否教孩子提前学习;有些年轻的家长，通过参加家长会了解到在幼儿时期应该重视幼儿能力、性格、情感等培养，但是看到周围很多上民办幼儿园的孩子都学会了拼音、写字，心里不免有些着急，有时会对老师有意见，埋怨老师没把孩子教好，有的甚至就将孩子转去民办幼儿园学习拼音识字了。
（二） 教师教育观及专业素养方面
1. 我园教师都是新招聘的年轻教师，对家长工作的重要性、目的性认识还不足。她们认为家庭教育只是幼儿园教育的延续，做家长工作时只是让家长配合幼儿园完成教学计划、参加园内活动，仅此而已。
2. 有的教师认为自己能胜任教育工作，没有必要跟家长沟通交流;有的老师认为农村家长文化水平不高，育儿观念落后，难以沟通，因此不愿主动与家长交流;有的教师认为自己是干幼教专业的，在家长面前有绝对权威，总是一味地要求家长应怎么做，没有了解听取家长的想法;还有的教师迁就家长不科学的育儿观念，有时采用的教育方式、方法有小学化倾向，这些都是与新教育理念下的家长工作不相符的。
3. 教师缺乏指导家长的意识和方法。有时只是把报纸杂志上的有关文章摘抄在家园联系栏里，忽视了多数家长不识字的问题;即便请家长走进幼儿园，大多数时候也是教师讲，家长听，很多家长听完并没有理解，更别说内化成今后教育子女的能力;年轻教师，工作经验不足，缺乏与家长沟通的技巧;有时面对年长于自己的家长不自信、不敢说。
4. 幼儿园开展的家园共育工作表面化、形式化，不深入，没有达到家园共育合力教育的目的，不仅增加了教师的负担，也影响了教师的工作积极性。
二、 提升农村幼儿园家园共育的对策
（一） 科学的教育观念是做好家园共育的前提
1. 转变教师观念，促进专业引领
（1） 教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为和最终结果。我园认真组织教师学习、理解新《纲要》中提出的“合作伙伴”“尊重、平等、合作”“理解、支持和参与”并进行了探讨，让老师不再以居高临下的姿态对待家长，正确认识家长在教育过程中的作用，尊重、理解、平等地对待家长，把家长当作自己教育路上的朋友和伙伴。
（2） 加强业务能力。组织教师学习《三至六岁儿童学习与发展指南》《纲要》，引导教师按时收看幼教365平台专家直播、撰写心得感悟及时上传网站等，引导教师努力学习专业知识，做一个虽然年轻但是却非常了解幼儿生活、学习特点的专业人士，能够为家长答疑解惑。
（3） 与城区幼儿园开展互助共享活动，形成有效的教育联盟，人力物力、思想理念共享，开展了家园共育、幼儿活动交流、亲子活动案例指导等，引领教师团队师德规范、业务精湛。
2. 家园共育
（1） 每学期召开一次教师、家长交流会，通过双方思想交流，让年轻教师理解家长育儿过程中的困难和困惑，引导家长们了解幼教工作的内容，理解教师的工作，知晓幼儿身心发展的特点，了解家庭教育的重要性。
（2） 运用“家长园地”“家园联系册”等传统方式向家长提供幼儿园教學进度、宣传幼教信息、育儿健康知识、幼儿在园生活游戏场景图片等;不定期约请家长来园面谈，汇报孩子近期在园情况，共同商讨今后配合教育的措施。
（3） 在家园沟通中，教师及时记录幼儿成长的轨迹，作为家园沟通的第一手材料。在家长会上将照片、视频、教师写的观察记录、教育心得等进行展示，家长看到孩子的成长变化，从内心感到高兴，发自内心的感谢老师那么细心地教育孩子，从而对幼儿园的工作更加理解。
（4） 研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献要高于幼儿教育机构，我园组织全体家长就“幼教365”家园共育平台的使用进行了集中培训，为家长耐心详细的讲解了平台的使用方法，让家长对家园共育的重要性又有了一个全新的认识，通过家长参与教育平台的亲子活动、聆听专家讲座，家长的教育观念不断更新、育儿知识不断丰富。 （5） 各班选派几名家长代表组成家委会，定期召开家委会会议，搭建幼儿园与家庭联系的桥梁，就幼儿园管理、教师队伍建设、园所发展等及时向园方反映合理的意见和建议，同时又加强了班级家长间的联系，将幼儿园的优秀做法在周边进行宣传。
（6） 邀请城区幼儿园骨干教师来园进行《指南》宣讲、幼小衔接知识讲座，选派家长代表参加城区公办园组织的家庭教育知识培训，引导农村家长科学育儿的观念不断更新。
（二） 信任与沟通是促进家园合作共育的基础
1. 教师走进幼儿家庭去家访，了解孩子的生活状况，通过与家长交流、沟通，了解家长在育儿方面的困惑，向家长介绍孩子在园的表现，还需要注意的问题等等，对于一些文化素养低、教育孩子有困难的祖辈家长，我们不定期地去为孩子送上生活必需品，询问还有什么困难，老师的诚心、爱心、责任心得到了家长的信任与支持，慢慢地得到了家长的真诚配合。
2. 我们结合节日、每月教育主题等，组织开展了一系列的亲子互动活动。如在三八妇女节、六一儿童节时举行了“亲子同乐”活动，孩子和家长通过各类亲子游戏，不仅增添了父子情、母子情，还引导了家长如何与孩子一同玩耍。
3. 教师主动以幼儿园网站、班级网页、QQ聊天、微信等多种形式与家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，家长自己在育儿方面遇到的种种困惑、想法，都可直接通过电子邮箱或QQ、微信与老师进行反馈与交流，为我们开辟了信息技术下新形式的家园共育途径，家教观念也更新了。经常听到家长聊天时说：“哇，班级主页上有我宝宝游戏的照片呢！”“瞧瞧我这小家伙，在幼儿园吃饭多香啊！”“吕老师可细心了，孩子们说的话她都记下来，聊微信时念给我听呢，孩子的语言发展越来愈好了！”“老师转发的文章，让我们学习了如何正确看待孩子间的打闹，真的很有帮助！”
（三） 优势互补是促进家园共育的有效途径
1. 农村的家长虽然很多都没有正式工作，但他们当中也蕴藏着极为丰富的社会教育资源，我们开展了“体验教师岗”活动，邀请家长参与助教。比如邀请城楼脚下著名的非遗传承人来给小朋友讲《嘉峪关的故事》;开理发店的家长邀请孩子们去参观理发店，向孩子们介绍理发用具、各种发型图片等;开牛肉面馆的家长，讲解演示牛肉面的制作过程;饺子馆的家长展示如何擀皮、包饺子;“爸爸老师的半日活动”等等，这些活动让家长更直观、更具体的了解幼儿在园生活及学习情况，感受园所文化，让家长不断获取新的教育理念，进行家园间的合作和联系，又能有效将家长资源转化为丰富的教育资源为孩子们服务。孩子们不仅对各行各业人们的工作有了进一步的了解，参与活动的家长的教育水平也有所提高。
2. 发挥幼儿园的优势，开展家长健康课堂、育儿课堂每月一讲活动，家长现场聆听如何照顾幼儿日常生活、科学喂养等知识;通过省级示范园骨干教师来园进行《指南》讲座，引导家长认可游戏化教学，摒弃小学化思想;利用节假日开展各类家长开放日活动，展示幼儿学习成果。如幼儿手工作品展、六一文艺汇演等，家长从孩子的表现中不僅可以看到孩子的进步，更从中学到了一种新的教育理念，如怎样正确评价孩子的作品。
3. 组织家长参与幼儿社会实践活动，如参观长城博物馆、走在乡间的小路上、迎宾湖健步走、参观小学等，老师为家长介绍幼儿在园表现，家长为老师、孩子介绍田间地头的植物、农作物、如何烹调等，在轻松的氛围下加强了家长、幼儿、老师之间的交流沟通，每个人都有不同的收获，效果较好。
家园共育是每个幼儿园都在不断研究的教育模式，农村幼儿园家园共育更需要我们幼教工作者不断地摸索、实践。相信，只要我们用心琢磨、大胆探索，通过多渠道的沟通、对话、交流、合作，以多种形式调动家长参与家园共育的积极性，让家长成为教育孩子的参与者、合作者和支持者，使其树立科学的教育观念，就能在家长自身成长的同时，促进孩子的最优化发展，发挥出1 1>2的教育能量。我愿意为之付出努力，让乡村幸福花盛开！
作者简介：
雷学琴，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心幼儿园。
关键词：幼儿园;农村;家园共育;现状;对策
在幼儿园教育工作中，家园共育是非常重要的一部分，提高幼儿园的办园质量，促进幼儿德智体美全面发展，要靠幼儿园与家庭、社会相互配合方能奏效。我园是一所乡镇幼儿园，家长主要是本镇务农人员及外来务工人员，受教育程度较低，对幼儿教育并不了解，对孩子的期望就是多学知识，面对家长落后的教育观，我园意识到开展家园共育教育的重要性与紧迫性，就如何做好家园共育进行了初步的探索和研究。
一、 农村幼儿园家园共育的现状及存在的问题
（一） 家长教育观念
1. 长期以来惯性思维导致很多家长认为幼儿教育就是幼儿园教育，教育孩子是老师的任务，当老师与家长沟通反馈孩子某些不好的行为习惯和表现时，家长的反应是“老师你们一定要多操心，严加管教”“送到幼儿园就是让你们老师教育的呀”！
2. 有的家长很不以为然，认为孩子送到幼儿园有人看着、吃好玩好就行，至于孩子有什么问题，“树大自然直”，长大了就好了。
3. 我园家长多是本镇务农或者外来务工人员，还有一些是留守儿童的祖辈家长，普遍文化水平较低，对如何教育幼儿不了解，无从下手，只好把教育责任推给老师。
4. 还有部分家长是注重知识教育（学拼音、写字、算数），忽略情感、社会性、心理等方面的教育，总是向园方提出能否教孩子提前学习;有些年轻的家长，通过参加家长会了解到在幼儿时期应该重视幼儿能力、性格、情感等培养，但是看到周围很多上民办幼儿园的孩子都学会了拼音、写字，心里不免有些着急，有时会对老师有意见，埋怨老师没把孩子教好，有的甚至就将孩子转去民办幼儿园学习拼音识字了。
（二） 教师教育观及专业素养方面
1. 我园教师都是新招聘的年轻教师，对家长工作的重要性、目的性认识还不足。她们认为家庭教育只是幼儿园教育的延续，做家长工作时只是让家长配合幼儿园完成教学计划、参加园内活动，仅此而已。
2. 有的教师认为自己能胜任教育工作，没有必要跟家长沟通交流;有的老师认为农村家长文化水平不高，育儿观念落后，难以沟通，因此不愿主动与家长交流;有的教师认为自己是干幼教专业的，在家长面前有绝对权威，总是一味地要求家长应怎么做，没有了解听取家长的想法;还有的教师迁就家长不科学的育儿观念，有时采用的教育方式、方法有小学化倾向，这些都是与新教育理念下的家长工作不相符的。
3. 教师缺乏指导家长的意识和方法。有时只是把报纸杂志上的有关文章摘抄在家园联系栏里，忽视了多数家长不识字的问题;即便请家长走进幼儿园，大多数时候也是教师讲，家长听，很多家长听完并没有理解，更别说内化成今后教育子女的能力;年轻教师，工作经验不足，缺乏与家长沟通的技巧;有时面对年长于自己的家长不自信、不敢说。
4. 幼儿园开展的家园共育工作表面化、形式化，不深入，没有达到家园共育合力教育的目的，不仅增加了教师的负担，也影响了教师的工作积极性。
二、 提升农村幼儿园家园共育的对策
（一） 科学的教育观念是做好家园共育的前提
1. 转变教师观念，促进专业引领
（1） 教师是家园合作、家庭教育资源开发利用的具体操作者和实践者，教师的观念直接决定在家长工作中的具体行为和最终结果。我园认真组织教师学习、理解新《纲要》中提出的“合作伙伴”“尊重、平等、合作”“理解、支持和参与”并进行了探讨，让老师不再以居高临下的姿态对待家长，正确认识家长在教育过程中的作用，尊重、理解、平等地对待家长，把家长当作自己教育路上的朋友和伙伴。
（2） 加强业务能力。组织教师学习《三至六岁儿童学习与发展指南》《纲要》，引导教师按时收看幼教365平台专家直播、撰写心得感悟及时上传网站等，引导教师努力学习专业知识，做一个虽然年轻但是却非常了解幼儿生活、学习特点的专业人士，能够为家长答疑解惑。
（3） 与城区幼儿园开展互助共享活动，形成有效的教育联盟，人力物力、思想理念共享，开展了家园共育、幼儿活动交流、亲子活动案例指导等，引领教师团队师德规范、业务精湛。
2. 家园共育
（1） 每学期召开一次教师、家长交流会，通过双方思想交流，让年轻教师理解家长育儿过程中的困难和困惑，引导家长们了解幼教工作的内容，理解教师的工作，知晓幼儿身心发展的特点，了解家庭教育的重要性。
（2） 运用“家长园地”“家园联系册”等传统方式向家长提供幼儿园教學进度、宣传幼教信息、育儿健康知识、幼儿在园生活游戏场景图片等;不定期约请家长来园面谈，汇报孩子近期在园情况，共同商讨今后配合教育的措施。
（3） 在家园沟通中，教师及时记录幼儿成长的轨迹，作为家园沟通的第一手材料。在家长会上将照片、视频、教师写的观察记录、教育心得等进行展示，家长看到孩子的成长变化，从内心感到高兴，发自内心的感谢老师那么细心地教育孩子，从而对幼儿园的工作更加理解。
（4） 研究证明，在学前阶段家庭对儿童发展的贡献要高于幼儿教育机构，我园组织全体家长就“幼教365”家园共育平台的使用进行了集中培训，为家长耐心详细的讲解了平台的使用方法，让家长对家园共育的重要性又有了一个全新的认识，通过家长参与教育平台的亲子活动、聆听专家讲座，家长的教育观念不断更新、育儿知识不断丰富。 （5） 各班选派几名家长代表组成家委会，定期召开家委会会议，搭建幼儿园与家庭联系的桥梁，就幼儿园管理、教师队伍建设、园所发展等及时向园方反映合理的意见和建议，同时又加强了班级家长间的联系，将幼儿园的优秀做法在周边进行宣传。
（6） 邀请城区幼儿园骨干教师来园进行《指南》宣讲、幼小衔接知识讲座，选派家长代表参加城区公办园组织的家庭教育知识培训，引导农村家长科学育儿的观念不断更新。
（二） 信任与沟通是促进家园合作共育的基础
1. 教师走进幼儿家庭去家访，了解孩子的生活状况，通过与家长交流、沟通，了解家长在育儿方面的困惑，向家长介绍孩子在园的表现，还需要注意的问题等等，对于一些文化素养低、教育孩子有困难的祖辈家长，我们不定期地去为孩子送上生活必需品，询问还有什么困难，老师的诚心、爱心、责任心得到了家长的信任与支持，慢慢地得到了家长的真诚配合。
2. 我们结合节日、每月教育主题等，组织开展了一系列的亲子互动活动。如在三八妇女节、六一儿童节时举行了“亲子同乐”活动，孩子和家长通过各类亲子游戏，不仅增添了父子情、母子情，还引导了家长如何与孩子一同玩耍。
3. 教师主动以幼儿园网站、班级网页、QQ聊天、微信等多种形式与家长保持经常联系，向家长宣传、介绍科学育儿的知识、方法，家长自己在育儿方面遇到的种种困惑、想法，都可直接通过电子邮箱或QQ、微信与老师进行反馈与交流，为我们开辟了信息技术下新形式的家园共育途径，家教观念也更新了。经常听到家长聊天时说：“哇，班级主页上有我宝宝游戏的照片呢！”“瞧瞧我这小家伙，在幼儿园吃饭多香啊！”“吕老师可细心了，孩子们说的话她都记下来，聊微信时念给我听呢，孩子的语言发展越来愈好了！”“老师转发的文章，让我们学习了如何正确看待孩子间的打闹，真的很有帮助！”
（三） 优势互补是促进家园共育的有效途径
1. 农村的家长虽然很多都没有正式工作，但他们当中也蕴藏着极为丰富的社会教育资源，我们开展了“体验教师岗”活动，邀请家长参与助教。比如邀请城楼脚下著名的非遗传承人来给小朋友讲《嘉峪关的故事》;开理发店的家长邀请孩子们去参观理发店，向孩子们介绍理发用具、各种发型图片等;开牛肉面馆的家长，讲解演示牛肉面的制作过程;饺子馆的家长展示如何擀皮、包饺子;“爸爸老师的半日活动”等等，这些活动让家长更直观、更具体的了解幼儿在园生活及学习情况，感受园所文化，让家长不断获取新的教育理念，进行家园间的合作和联系，又能有效将家长资源转化为丰富的教育资源为孩子们服务。孩子们不仅对各行各业人们的工作有了进一步的了解，参与活动的家长的教育水平也有所提高。
2. 发挥幼儿园的优势，开展家长健康课堂、育儿课堂每月一讲活动，家长现场聆听如何照顾幼儿日常生活、科学喂养等知识;通过省级示范园骨干教师来园进行《指南》讲座，引导家长认可游戏化教学，摒弃小学化思想;利用节假日开展各类家长开放日活动，展示幼儿学习成果。如幼儿手工作品展、六一文艺汇演等，家长从孩子的表现中不僅可以看到孩子的进步，更从中学到了一种新的教育理念，如怎样正确评价孩子的作品。
3. 组织家长参与幼儿社会实践活动，如参观长城博物馆、走在乡间的小路上、迎宾湖健步走、参观小学等，老师为家长介绍幼儿在园表现，家长为老师、孩子介绍田间地头的植物、农作物、如何烹调等，在轻松的氛围下加强了家长、幼儿、老师之间的交流沟通，每个人都有不同的收获，效果较好。
家园共育是每个幼儿园都在不断研究的教育模式，农村幼儿园家园共育更需要我们幼教工作者不断地摸索、实践。相信，只要我们用心琢磨、大胆探索，通过多渠道的沟通、对话、交流、合作，以多种形式调动家长参与家园共育的积极性，让家长成为教育孩子的参与者、合作者和支持者，使其树立科学的教育观念，就能在家长自身成长的同时，促进孩子的最优化发展，发挥出1 1>2的教育能量。我愿意为之付出努力，让乡村幸福花盛开！
作者简介：
雷学琴，甘肃省嘉峪关市，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心幼儿园。