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【摘要】语言是交际的工具，运用语言却是一门艺术。同样是一句话，不同语境就有不同的意思，而且同样的意思也有不同的表达方法，不同的表达方法也会产生不同的说话效果。有些人不懂得表达方式，言谈交流往往“话不投机”，本来非常容易成功的事情结果却事与愿违。有的人讲究表达方式，能点“语”成金，本来不容易成功的事情反而事半功倍。作为老师，我们不但应该把语言掌握好，而且更应该把语言运用得得体，使我们的教学质量进一步提高，这就需要我们掌握一些语言技巧。
【关键词】英语教学 语言表达 基本功
一、语用学有关知识
1.语用学的概念。语用学（Pragmatics）是语言学的一个新领域，是研究语言运用的科学。它研究不同语境中话语意义的运用和理解，并找出使话语意义得以恰当表达和准确理解的原则和方法。这里，“话语意义的恰当表达是指说话人针对不同的语境把自己的意图选用恰当的言语形式表达出来；“话语意义的准确理解”是指听话人依据说话人已经说出来的话语的字面意义和特定语境推导出说话人话语的真实意义。言语交际是双向的，语用学强调听话人的准确理解，因为只有听话人理解了说话人所说话语的准确意义，才可能达到最佳的交际效果。
2.语用学含义及应用。语用学对意义的研究不同于语义学对意义的研究。语义学研究的意义是句子和词语本身的意义，不受语境环境的影响。而语用学研究言语使用上的话语意义，是在具体的语境中才能确定话语的准确意义，因而语用学非常强调语境。语境指人们运用语言进行言语交际的言语环境。它作为一个综合、整体的系统，是由不同层次的子系统组合而成的。语言的运用是在一定的语言环境中才能完成的，语言交际离不开进行这一活动的主体——人，离不开交际的时间、地点、话题、目的、场合等情景因素，也离不开具体的社会文化氛围。在言语交际中，要准确地理解说话人的话语所传递的信息，仅靠言语形式的“字面意义”是不够的，还必须依据当时的语境推导出言语形式的“言外之意”。在言语交际中，语境对人们语言的实际运用和理解都起着重要的作用。同样的一句话“Is this your pencil？”， 它不能离开具体的语境，如果把这句话放入具体的语境，它就会有很多不同的意思了。
语境（1）如果是在课堂上，老师指着掉在地上的铅笔说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思就是“不要把它丢弃”。
语境（2）如果是在家里，妈妈指着掉在地上的铅笔对孩子说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思是：“捡起来”。
语境（3）如果是在火车上，一个人对坐在对面另一个陌生人说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思就是：“我可以使用一下你的铅笔吗？”。
在这种情况下，听话人就要听懂说话人的言下之意、弦外之音，要明白说话人的意图到底是在直言不讳还是话中有话。所有这些，都是在语境中语言具体运用的结果。
二、英语教学中语用学知识的应用
我们大多数人都会有这样的感慨：为什么老师的话，学生不受听；父母的话，儿女常反抗？我觉得我们还是缺乏语用学知识，说话不讲究方式，缺乏艺术性，尤其是我们教师从事的是语言工作，在教学的过程中离不开语言的交流，它不但要求我们具有渊博的理论知识，而且还要求我们怎样用恰当的方式把它表达出来，言可承领，我们说话的动机，是要让学生乐意接纳领受。如果我们缺乏语用学知识，讲话不讲究说话方式，即使我们的说话内容多么正确，我们的思想多么高尚，学生也不会领情，甚至很可能产生敌对情绪，达不到我们与学生的交流目的，更不用说提高教学质量了。
如何才能让别人乐于接受我们的言论呢？这就要求我们掌握一些语用学知识，讲话时要讲究方法策略，提高我们说话的艺术性，既要适时适地，简洁透彻而明白清楚，又要让学生心生欢喜，心甘情愿地接受，让学生在幸福快乐中学习知识，不用说，我们的英语教学质量会大大提高。所以，如果我们把一些语用学知识应用到我们的教学实际中去，就收到意想不到的效果。让我们看看这个例子，Tom 是一个很聪明的学生，但是他的书法不太好，Smith 是他的老师，语用学知识掌握的很好，说话很讲究方式。一天，在课堂上Tom问Smith：
“This is my handwriting. How do you like it？” （ 这是我的书法，你觉得怎么样？）
Smith回答说：“ Sorry Tom， I don’t have an eye for beauty， I’m afraid. However you can have beautiful handwriting if you work harder”（对不起，汤姆，我怕我没有审美眼光。不过，如果你再努力一点的话，你就会写一手漂亮的字。）
因此，语用学知识是我们提高语言技巧基本功的理论依据，我们应该认真学习一下。
三、结语
语用学知识对于教学来说非常重要，作为老师，为了更好地与学生沟通，为了更好地把自己的知识传授给同学们，我们有必要学习点语用学知识，提高我们的语言修养，提高我们的说话艺术，增强我们与学生之间的沟通能力，使学生们能够在快乐中学习，提高学习的积极性，从而增强我们的教学效果。
参考文献：
[1]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学.2007.
[2]何自然，冉永平.语用与认知——关联理论研究.2001.
[3]Jacob L Mey.Pragmatics：An Introduction.2001.
【关键词】英语教学 语言表达 基本功
一、语用学有关知识
1.语用学的概念。语用学（Pragmatics）是语言学的一个新领域，是研究语言运用的科学。它研究不同语境中话语意义的运用和理解，并找出使话语意义得以恰当表达和准确理解的原则和方法。这里，“话语意义的恰当表达是指说话人针对不同的语境把自己的意图选用恰当的言语形式表达出来；“话语意义的准确理解”是指听话人依据说话人已经说出来的话语的字面意义和特定语境推导出说话人话语的真实意义。言语交际是双向的，语用学强调听话人的准确理解，因为只有听话人理解了说话人所说话语的准确意义，才可能达到最佳的交际效果。
2.语用学含义及应用。语用学对意义的研究不同于语义学对意义的研究。语义学研究的意义是句子和词语本身的意义，不受语境环境的影响。而语用学研究言语使用上的话语意义，是在具体的语境中才能确定话语的准确意义，因而语用学非常强调语境。语境指人们运用语言进行言语交际的言语环境。它作为一个综合、整体的系统，是由不同层次的子系统组合而成的。语言的运用是在一定的语言环境中才能完成的，语言交际离不开进行这一活动的主体——人，离不开交际的时间、地点、话题、目的、场合等情景因素，也离不开具体的社会文化氛围。在言语交际中，要准确地理解说话人的话语所传递的信息，仅靠言语形式的“字面意义”是不够的，还必须依据当时的语境推导出言语形式的“言外之意”。在言语交际中，语境对人们语言的实际运用和理解都起着重要的作用。同样的一句话“Is this your pencil？”， 它不能离开具体的语境，如果把这句话放入具体的语境，它就会有很多不同的意思了。
语境（1）如果是在课堂上，老师指着掉在地上的铅笔说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思就是“不要把它丢弃”。
语境（2）如果是在家里，妈妈指着掉在地上的铅笔对孩子说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思是：“捡起来”。
语境（3）如果是在火车上，一个人对坐在对面另一个陌生人说：“Is this your pencil？”，那么这句话的意思就是：“我可以使用一下你的铅笔吗？”。
在这种情况下，听话人就要听懂说话人的言下之意、弦外之音，要明白说话人的意图到底是在直言不讳还是话中有话。所有这些，都是在语境中语言具体运用的结果。
二、英语教学中语用学知识的应用
我们大多数人都会有这样的感慨：为什么老师的话，学生不受听；父母的话，儿女常反抗？我觉得我们还是缺乏语用学知识，说话不讲究方式，缺乏艺术性，尤其是我们教师从事的是语言工作，在教学的过程中离不开语言的交流，它不但要求我们具有渊博的理论知识，而且还要求我们怎样用恰当的方式把它表达出来，言可承领，我们说话的动机，是要让学生乐意接纳领受。如果我们缺乏语用学知识，讲话不讲究说话方式，即使我们的说话内容多么正确，我们的思想多么高尚，学生也不会领情，甚至很可能产生敌对情绪，达不到我们与学生的交流目的，更不用说提高教学质量了。
如何才能让别人乐于接受我们的言论呢？这就要求我们掌握一些语用学知识，讲话时要讲究方法策略，提高我们说话的艺术性，既要适时适地，简洁透彻而明白清楚，又要让学生心生欢喜，心甘情愿地接受，让学生在幸福快乐中学习知识，不用说，我们的英语教学质量会大大提高。所以，如果我们把一些语用学知识应用到我们的教学实际中去，就收到意想不到的效果。让我们看看这个例子，Tom 是一个很聪明的学生，但是他的书法不太好，Smith 是他的老师，语用学知识掌握的很好，说话很讲究方式。一天，在课堂上Tom问Smith：
“This is my handwriting. How do you like it？” （ 这是我的书法，你觉得怎么样？）
Smith回答说：“ Sorry Tom， I don’t have an eye for beauty， I’m afraid. However you can have beautiful handwriting if you work harder”（对不起，汤姆，我怕我没有审美眼光。不过，如果你再努力一点的话，你就会写一手漂亮的字。）
因此，语用学知识是我们提高语言技巧基本功的理论依据，我们应该认真学习一下。
三、结语
语用学知识对于教学来说非常重要，作为老师，为了更好地与学生沟通，为了更好地把自己的知识传授给同学们，我们有必要学习点语用学知识，提高我们的语言修养，提高我们的说话艺术，增强我们与学生之间的沟通能力，使学生们能够在快乐中学习，提高学习的积极性，从而增强我们的教学效果。
参考文献：
[1]杨连瑞，张德禄.二语习得研究与中国外语教学.2007.
[2]何自然，冉永平.语用与认知——关联理论研究.2001.
[3]Jacob L Mey.Pragmatics：An Introduction.2001.