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摘 要： 作者结合教学实践，从更新教育观念、实现教学内容现代化、探索新的教学模式、安排实验、改善教师知识能力结构等多个方面介绍电工实验教学体系改革，以提高学生的能力与素质。
关键词： 电工电子课程 实验教学体系 教学改革
实验教学是中等职业教育教学过程中的重要组成部分，对培养学生的动手能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。电工电子系列课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，而且必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。要切实实现上述教学目标，必须构建以培养学生创新意识和创新能力为主线的电工电子系列课程实验教学体系。近年来，我们针对电类专业学生的特点，在学校有关职能部门的大力支持下，充分调动有关教师和实验技术人员的积极性，努力改革，不断探索，逐步形成电工电子系列课程新的实验教学体系。下面，我结合教学实践，就此谈些体会和看法。
一、对构建新实验教学体系的认识
长期以来，实验课教学存在着未能摆脱理论课授课体系的制约，不能按照实验技术本身的系统性与科学性进行教学的严重问题，结果导致某些实验内容重复或脱节，验证性实验过多，综合性、设计性实验过少，缺乏障碍性实验；没有明确对学生能力培养的具体目标，实验内容安排过于简单，随意性较大，缺乏考核和质量监控途径；实验室设置小而全，低水平重复建设，各专业都有一些完全相同的实验室，实验仪器台套数欠缺；由于资源不能共享而造成有的实验形同虚设，只能作“示范性”实验；在教学仍然以灌输为主，没有充分让学生积极主动参加实验，现代化的实验手段比较缺乏。针对上述问题，学校在构建新的电工电子系列课程实验教学体系时树立了以下指导思想：一是加强基础。基础实验内容经过长期教学实践的锤炼已相当成熟，对学生加深理解基础知识、加强基本技能的训练有很好的帮助。因此，需加大对基础课教学实验室的经费投入力度，建立完善的、有一定规模的电路、电子技术实验室。二是突出综合性、设计性和开放性。每门实验课都应有一定比例的综合性和设计性实验，要更新和改革实验教学内容，减少重复的验证性实验，实验室要对学生开放。三是硬件建设和软件建设一齐抓。硬件建设指的是实验场所的装修和布置，实验仪器仪表的购置，专用实验设备（实验台、实验箱）的设计和外协制造，多媒体实验室的配置。软件建设指的是实验室的设置和规划，实验大纲和实验教材的编写，实验室管理规章制度的制订，实验技术人员的培养和提高。在软件建设中，实验教学内容的改革是相当重要的。
二、电工电子实验教学体系改革的方案和措施
1.更新教育观念，实现教学定位，是电工电子实验教学体系改革的前提。
以人为本，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
2.实现实验教学内容的现代化，是电工电子实验教学体系改革的基本条件。
过去，电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验，实验项目设置也仅局限于“小电工电子”范畴。电工电子实验教学改革中提高了实验的综合水平和技术难度。在教学改革中，我们拓展思路，大胆改革，以综合性实验为主体，以基础教学、专业发展、学科融合为主线设置实验项目，合理选取“大电工电子”范畴下的教学内容，增设研究设计性实验项目，教学与教学研究相结合，教学与科学研究相结合。形成从低到高、从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力逐级提高的实验创新课程体系。
3.探索新的教学模式，是电工电子实验教学体系改革的有效途径。
我校在实验方法、手段、实验考核方法方面进行一系列改革，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，必修选修与创新发明相结合的方法实施实验教学。采用实测与模拟、搭接与仿真、设计与制作的手段完善实验教学。概括起来，做到三个“结合”、两个“统一”、一个“多元化”：经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，课堂教学与课外科技活动相结合；统一教学计划和统一教学大纲；多元化实验成绩考评体系。
4.安排电工电子实验，激发并提高学生学习理论课的兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生的学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样能激发学生的浓厚兴趣，更能激发他们的求知欲望，使他们对所学的理论课更有兴趣。
5.改善电工电子教师的知识能力结构，提高教学水平。
提高学生的能力与素质，离不开具有创新精神和实践能力、全面发展的高素质实验教师，教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这就要求教师在知识背景和学科结构上跨越传统的学科专业界限，具备求真务实、勇于创新、广泛的理论知识、扎实的基本和综合技能、敏锐的观察力、较强的科研能力、严禁自律的治学态度和学术精神，成为全面发展的复合型创新人才。
经过几年的教学实践，我们在电工实验教学改革上已取得了一定的成绩，总体安排逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行了双向教学，增加了综合性和系统性的实验教学内容，取得了显著的教学改革效果。
参考文献：
［1］缪中兴，王如梅，刘海增.论以素质教育为中心的大学物理实验的改革.大学物理教育专刊，2001，1.
［2］李伟鹏.电工电子技术实验教程［M］.北京：科学出版社，2002.
［3］夏全福.开展电路课程评估深化电工教学改革.电气电子教学学报，2003，1.
关键词： 电工电子课程 实验教学体系 教学改革
实验教学是中等职业教育教学过程中的重要组成部分，对培养学生的动手能力和创新能力具有独特的不可替代的作用。电工电子系列课程是实践性很强的技术基础课，不仅要抓好课堂的理论教学这一重要环节，而且必须重视和加强该系列课程的实践环节，使理论教学密切联系实际，力求在实践中培养学生的实际操作能力，发现问题、分析和解决问题的能力。要切实实现上述教学目标，必须构建以培养学生创新意识和创新能力为主线的电工电子系列课程实验教学体系。近年来，我们针对电类专业学生的特点，在学校有关职能部门的大力支持下，充分调动有关教师和实验技术人员的积极性，努力改革，不断探索，逐步形成电工电子系列课程新的实验教学体系。下面，我结合教学实践，就此谈些体会和看法。
一、对构建新实验教学体系的认识
长期以来，实验课教学存在着未能摆脱理论课授课体系的制约，不能按照实验技术本身的系统性与科学性进行教学的严重问题，结果导致某些实验内容重复或脱节，验证性实验过多，综合性、设计性实验过少，缺乏障碍性实验；没有明确对学生能力培养的具体目标，实验内容安排过于简单，随意性较大，缺乏考核和质量监控途径；实验室设置小而全，低水平重复建设，各专业都有一些完全相同的实验室，实验仪器台套数欠缺；由于资源不能共享而造成有的实验形同虚设，只能作“示范性”实验；在教学仍然以灌输为主，没有充分让学生积极主动参加实验，现代化的实验手段比较缺乏。针对上述问题，学校在构建新的电工电子系列课程实验教学体系时树立了以下指导思想：一是加强基础。基础实验内容经过长期教学实践的锤炼已相当成熟，对学生加深理解基础知识、加强基本技能的训练有很好的帮助。因此，需加大对基础课教学实验室的经费投入力度，建立完善的、有一定规模的电路、电子技术实验室。二是突出综合性、设计性和开放性。每门实验课都应有一定比例的综合性和设计性实验，要更新和改革实验教学内容，减少重复的验证性实验，实验室要对学生开放。三是硬件建设和软件建设一齐抓。硬件建设指的是实验场所的装修和布置，实验仪器仪表的购置，专用实验设备（实验台、实验箱）的设计和外协制造，多媒体实验室的配置。软件建设指的是实验室的设置和规划，实验大纲和实验教材的编写，实验室管理规章制度的制订，实验技术人员的培养和提高。在软件建设中，实验教学内容的改革是相当重要的。
二、电工电子实验教学体系改革的方案和措施
1.更新教育观念，实现教学定位，是电工电子实验教学体系改革的前提。
以人为本，坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。重视实验教学，从根本上改变实验教学依附于理论教学的传统观念，充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围。
2.实现实验教学内容的现代化，是电工电子实验教学体系改革的基本条件。
过去，电工电子实验以经典的原理实验为主，综合性实验为辅，缺乏研究设计性实验，实验项目设置也仅局限于“小电工电子”范畴。电工电子实验教学改革中提高了实验的综合水平和技术难度。在教学改革中，我们拓展思路，大胆改革，以综合性实验为主体，以基础教学、专业发展、学科融合为主线设置实验项目，合理选取“大电工电子”范畴下的教学内容，增设研究设计性实验项目，教学与教学研究相结合，教学与科学研究相结合。形成从低到高、从基本到前沿、从接受知识到培养综合能力逐级提高的实验创新课程体系。
3.探索新的教学模式，是电工电子实验教学体系改革的有效途径。
我校在实验方法、手段、实验考核方法方面进行一系列改革，采用现场演示与当面指导相结合，实物安装与计算机仿真相结合，理论验证与电路设计相结合，必修选修与创新发明相结合的方法实施实验教学。采用实测与模拟、搭接与仿真、设计与制作的手段完善实验教学。概括起来，做到三个“结合”、两个“统一”、一个“多元化”：经典的实验教学手段与现代的实验教学手段相结合，实证实验与多媒体及计算机软件仿真相结合，课堂教学与课外科技活动相结合；统一教学计划和统一教学大纲；多元化实验成绩考评体系。
4.安排电工电子实验，激发并提高学生学习理论课的兴趣。
兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力。因此，如何在电工电子实验过程中运用手段，结合学科特点，采用适当的方法激发学生的学习的兴趣，是我们积极研究和探讨的问题。比如，我们可以在日光灯管的实验中，联系生活现象，简单地介绍判断灯管好坏的方法，联系环保节能，在提高功率因素的实验过程中现场提问，加深学生对这个知识点的印象；也可以在扩音机电路的实验中，在教室的讲台上放上音箱，让完成实验的学生直接能够听到从音箱里放出来的音乐，这对学生是一个激励，也是对完成此实验学生的一个肯定，能大大提高学生实验的积极性；在抢答器或者计数器的实验中，可以安排完成实验的学生进行抢答比赛，让学生体会到实验的实用性。这样能激发学生的浓厚兴趣，更能激发他们的求知欲望，使他们对所学的理论课更有兴趣。
5.改善电工电子教师的知识能力结构，提高教学水平。
提高学生的能力与素质，离不开具有创新精神和实践能力、全面发展的高素质实验教师，教师富有创新精神，才能培养出创新人才，这就要求教师在知识背景和学科结构上跨越传统的学科专业界限，具备求真务实、勇于创新、广泛的理论知识、扎实的基本和综合技能、敏锐的观察力、较强的科研能力、严禁自律的治学态度和学术精神，成为全面发展的复合型创新人才。
经过几年的教学实践，我们在电工实验教学改革上已取得了一定的成绩，总体安排逐渐趋向合理，注重了时代性和先进性，充分利用现代教学技术进行了双向教学，增加了综合性和系统性的实验教学内容，取得了显著的教学改革效果。
参考文献：
［1］缪中兴，王如梅，刘海增.论以素质教育为中心的大学物理实验的改革.大学物理教育专刊，2001，1.
［2］李伟鹏.电工电子技术实验教程［M］.北京：科学出版社，2002.
［3］夏全福.开展电路课程评估深化电工教学改革.电气电子教学学报，2003，1.