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摘要:素质教育就是以提高全民族素质为宗旨的教育。以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的,以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面发展为基本特征的教育。其核心就是要面向全体学生,促进学生全面发展,其灵魂就是要培养学生的自主学习能力和自我发展能力。是基础教育由应试教育向全面提高学生素质转轨,已成为广大教育工作者的共识。近几年来,我在数学课堂教学中,对如何全面实施素质教育,进行了初步的探索与实践。
关键词:素质教育 探索与实践
一、 在课堂教学中,加强思想品德教育落到实处
义务教育小学数学教学大纲指出:“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此,这就要求数学教师树立教书育人的观点,明确在课堂教学中跟其他学科一样,把德育教育落到实处。具体做法如下:
1、结合教材内容,自然渗透。
在课堂教学中,进行思想品德教育,我重点放在把握教材的德育因素,对学生进行德育教育。结合知识传授,在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想。
如在教三年级“混合运算和应用题”是,结合教材,设计我解放初和九二年工农业生产的数据,以及石棉改革开放前后经济发展的资料。通过对比,自然渗透,使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育,激发学生的民族自豪感,激励学生为祖国的繁荣昌盛而从小努力学习。
2、结合教学过程,适时渗透
数学课不是政治课,也不同于思想品德课,教师只能结合教学过程通过“渗透点”,适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中,我不仅抓住了每一个教学环节,每一个教学知识点,还在教学的全过程中,抓住有德育因素的一词一句,一图一表,进行渗透。教学二年级“小时、分、秒的认识”时,教师一开始就向同学交代教学目标,要求小学生认识钟面,会看时间,从而科学地安排时间,准确地掌握时间,做时间的小主人,从小就珍惜时间。
二、 课堂教育中,着重数学素质的培养
数学素质是二十一世纪接班人所必须具备的修养。根据数学素质的特点,课堂教学中,在抓好“双基”重视培养与发展学生学习数学能力的同时,还注意非智力因素的培养,逐步培养学生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力等等,形成学生所要具备的数学素质。
1、充分发挥“双其”的功能,培养学生学习能力
在小学数学教学中,知识是基础,必须切实教好和学好。小学数学教材中的概念、法则、性质、公式和计算是最基础的知识,都必须使学生深刻理解,牢固掌握、灵活运用。如果片面地强调智力和能力,忽视数学基础知识的掌握,能力的培养也就落空。心理学家布鲁纳明确指出“认识一个过程,而不是一件产物。”课堂教学过程是小学数学教学目标的具体实施过程,课堂上的一切活动都要紧密围绕具体目标进行。知识结构是系统的又是动态的,一个良好的知识结构意味着能发出更多的信息量,促使信息畅通,起到迁移作用。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的,并在这个过程中将知识转化为能力。在教学中教师要随时引导学生,把新知识纳入原来的知识体系中,使之竖成线横成条,组成知识体系的网络。
2、在开发智力的同时,加强非智力因素的培养
一个人的成长既受非智力因素的制约。非智力因素在教学过程中起着重要的作用。因此,在实施小学数学素质化教育时,我们从非智力因素入手。信心是动机的产物,意志的表现。差生往往缺乏信心,自己不相信自己,但动手能力不一定差,教师要扬长避短,发挥他的优势,增强他们的信心,争取大面积的丰收。因此,在挖掘智力因素时,还要注意智力的开发,在开发智力的同时,还要加强非智力因素的培养。
三、在课堂教学中,注意培养学生健康的身心素质
1、在传授教学知识的同时,注意学生身心发展
华罗庚教授说“就数学本身来说,也是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的。”在课堂教学中,我在传授知识的过程中,注意让学生欣赏数的美,式的美,使学生感到上数学课是一种美的享受,让枯燥的数学学习也生动、美丽动人。
另外,我还注意培养学生良好的卫生习惯。教师设计的每堂课,在数量上、质量上都尽可能适应不同水平的学生,按时下课,作业尽最大可能在当堂完成,让学生有较多的时间参加课外活动和文化活动,有效地促进学生身心健康。
2、因势利导,增效个性
小学生天性好奇,好胜,都想显示自己的能力比别人强,希望得到大家(特别是同伴)的承认,因此竞赛正好适合智力正常学生的天性。在课堂教学中,我开展比一比谁的进步快的比赛,树立积极向上、自尊自信的成功心态。用竞赛来消除课堂练习中常有的苦味,提高学生乐于助人和互助合作的精神品质。
四、养成良好的学习习惯,有利于实施素质教育
培养学生良好的学习习惯,不仅是为了能够学好数学知识,取得良好的学习成绩,更重要的是促进学生文化素质的提高,来达到“教书育人”的目的。
学生获得知识的能力是在学习过程中实现的,从学生的身心发展来看,教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练,培养学生良好的表达能力;通过速算巧算,培养学生良好的计算习惯;通过对应用题的思路分析,培养学生的思维习惯;通过让学生遇事多想一想,多问几个为什么,培养学生质疑问难,勤学好问的习惯;通过学生自觉,独立完成作业及自我检查作业,培养学生自我评价自我监控的习惯,从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知和良好习惯。这样做有利于学生自身素质的不断提高。
实践告诉我们,在数学教学中,全面进行素质教育。教师必须树立整体的数学教育观,从观念上,意识上树立起提高学生素质的思想。在教学中,从整体发展着眼,培养能力,从开发智力着手,结合教材内容和学生实际,有意识地实施素质教育。近几年来,我在数学课堂教学中,由于全面进行素质,教学质量有明显的提高,学生的身心素质得到健康的发展。
关键词:素质教育 探索与实践
一、 在课堂教学中,加强思想品德教育落到实处
义务教育小学数学教学大纲指出:“结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。”因此,这就要求数学教师树立教书育人的观点,明确在课堂教学中跟其他学科一样,把德育教育落到实处。具体做法如下:
1、结合教材内容,自然渗透。
在课堂教学中,进行思想品德教育,我重点放在把握教材的德育因素,对学生进行德育教育。结合知识传授,在教学中渗透初步的辩证唯物主义思想。
如在教三年级“混合运算和应用题”是,结合教材,设计我解放初和九二年工农业生产的数据,以及石棉改革开放前后经济发展的资料。通过对比,自然渗透,使学生受到爱国主义和热爱家乡的教育,激发学生的民族自豪感,激励学生为祖国的繁荣昌盛而从小努力学习。
2、结合教学过程,适时渗透
数学课不是政治课,也不同于思想品德课,教师只能结合教学过程通过“渗透点”,适时进行思想品德教育。在课堂教学过程中,我不仅抓住了每一个教学环节,每一个教学知识点,还在教学的全过程中,抓住有德育因素的一词一句,一图一表,进行渗透。教学二年级“小时、分、秒的认识”时,教师一开始就向同学交代教学目标,要求小学生认识钟面,会看时间,从而科学地安排时间,准确地掌握时间,做时间的小主人,从小就珍惜时间。
二、 课堂教育中,着重数学素质的培养
数学素质是二十一世纪接班人所必须具备的修养。根据数学素质的特点,课堂教学中,在抓好“双基”重视培养与发展学生学习数学能力的同时,还注意非智力因素的培养,逐步培养学生独立获取知识的能力和解决实际问题的能力等等,形成学生所要具备的数学素质。
1、充分发挥“双其”的功能,培养学生学习能力
在小学数学教学中,知识是基础,必须切实教好和学好。小学数学教材中的概念、法则、性质、公式和计算是最基础的知识,都必须使学生深刻理解,牢固掌握、灵活运用。如果片面地强调智力和能力,忽视数学基础知识的掌握,能力的培养也就落空。心理学家布鲁纳明确指出“认识一个过程,而不是一件产物。”课堂教学过程是小学数学教学目标的具体实施过程,课堂上的一切活动都要紧密围绕具体目标进行。知识结构是系统的又是动态的,一个良好的知识结构意味着能发出更多的信息量,促使信息畅通,起到迁移作用。学生是凭借知识的迁移和知识结构的完善来获得知识的,并在这个过程中将知识转化为能力。在教学中教师要随时引导学生,把新知识纳入原来的知识体系中,使之竖成线横成条,组成知识体系的网络。
2、在开发智力的同时,加强非智力因素的培养
一个人的成长既受非智力因素的制约。非智力因素在教学过程中起着重要的作用。因此,在实施小学数学素质化教育时,我们从非智力因素入手。信心是动机的产物,意志的表现。差生往往缺乏信心,自己不相信自己,但动手能力不一定差,教师要扬长避短,发挥他的优势,增强他们的信心,争取大面积的丰收。因此,在挖掘智力因素时,还要注意智力的开发,在开发智力的同时,还要加强非智力因素的培养。
三、在课堂教学中,注意培养学生健康的身心素质
1、在传授教学知识的同时,注意学生身心发展
华罗庚教授说“就数学本身来说,也是壮丽多彩,千姿百态,引人入胜的。”在课堂教学中,我在传授知识的过程中,注意让学生欣赏数的美,式的美,使学生感到上数学课是一种美的享受,让枯燥的数学学习也生动、美丽动人。
另外,我还注意培养学生良好的卫生习惯。教师设计的每堂课,在数量上、质量上都尽可能适应不同水平的学生,按时下课,作业尽最大可能在当堂完成,让学生有较多的时间参加课外活动和文化活动,有效地促进学生身心健康。
2、因势利导,增效个性
小学生天性好奇,好胜,都想显示自己的能力比别人强,希望得到大家(特别是同伴)的承认,因此竞赛正好适合智力正常学生的天性。在课堂教学中,我开展比一比谁的进步快的比赛,树立积极向上、自尊自信的成功心态。用竞赛来消除课堂练习中常有的苦味,提高学生乐于助人和互助合作的精神品质。
四、养成良好的学习习惯,有利于实施素质教育
培养学生良好的学习习惯,不仅是为了能够学好数学知识,取得良好的学习成绩,更重要的是促进学生文化素质的提高,来达到“教书育人”的目的。
学生获得知识的能力是在学习过程中实现的,从学生的身心发展来看,教师在教学中注意通过操作、理解、表达有机结合的说理训练,培养学生良好的表达能力;通过速算巧算,培养学生良好的计算习惯;通过对应用题的思路分析,培养学生的思维习惯;通过让学生遇事多想一想,多问几个为什么,培养学生质疑问难,勤学好问的习惯;通过学生自觉,独立完成作业及自我检查作业,培养学生自我评价自我监控的习惯,从而逐步形成自觉、自愿、主动探索未知和良好习惯。这样做有利于学生自身素质的不断提高。
实践告诉我们,在数学教学中,全面进行素质教育。教师必须树立整体的数学教育观,从观念上,意识上树立起提高学生素质的思想。在教学中,从整体发展着眼,培养能力,从开发智力着手,结合教材内容和学生实际,有意识地实施素质教育。近几年来,我在数学课堂教学中,由于全面进行素质,教学质量有明显的提高,学生的身心素质得到健康的发展。