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摘要：本文主要针对目前军校部分学生学习积极性不高和主动性不强等问题，通过调查研究，探讨了当前教师在教学方面和学生在学习方面存在的一些问题，并对如果提高学生学习积极性提出了一些方法和建议。
关键词：军校学生；学习积极性；教学方式
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0047-02
近年，在我国教育制度不断改革下，各高校对在校学生的学习及能力要求上越来越加大力度，为了进一步提高毕业学生的综合能力，校方从各方面入手，狠抓教育质量和管理制度，尤其是末位淘汰制重新受到重视，在一定程度上反映出当今高校存在的一些普遍性问题，比如校方管理制度执行力不够，学生自我约束力不够，对学习认知方面有缺陷，具体体现在平时学习时处于被动状态，心态不积极，得过且过……对此，校方不得不通过一些行政处罚手段来整治学风，提高学生学习学习积极性和主动性。
那么军事院校和地方高校相比，情况又怎样呢？只从表面情况来看，军事院校学生在个人生活习惯和作风纪律等各方面要优于地方院校学生，课堂情况整体也不错，在校期间的学习生活比较充实紧张。
在此我们把军校学生与地方高校学生进行一下对比，可以发现，对于军校学生来说，考上军校，等于基本上进了一个保险箱，上学不交学费还有津贴，个人没有生活压力，毕业后就业有保障，无就业压力；另外军校对学生的培养针对性很强等等各方面的原因，造成军校学生主观上对学习的重要性认识不足，缺乏必要的学习动力；客观上军校教管分离的传统教学模式使学生在自主学习能力方面没有充分认识，另外学生队管理思想的偏差导致学生学习氛围不足，学习兴趣降低。
作为军事院校，我们培养的学生，就是希望下到基层部队后能满足第一任职的需求，使学生真正把学到的东西走出校门后应用到新的工作岗位上，作为这一点，我们要让学生明白仅靠在学校学习的知识是不够的。自主学习能力的培养比只听老师讲授的知识更为重要，一个人一生的全部知识只有10%是在学校学到的，其余90%都是在工作中不断学习积累获得的。尤其是现在我们处于一个学习型的社会，信息爆炸的年代，一名军事指挥人才要能适应不同的岗位需求，我们就得不断的学习。因此，提高学生自主学习应当是当前军事院校教育中突出的重点之一。那么通过和学生的交流以及对自身的教学方式方法进行了反思，我们可不可以针对学校培养人才的要求及学生自身的特点，找出一套激发学生学习积极性和主动性的方法来呢？
那么在教学中，为了诱发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。
一、通过兴趣提高学生学习主观能动性
在日常生活中我们可以观察到，一个刚出生的孩子对这个陌生的环境会很好奇。他们对出现在他们面前的所有事物都会很感兴趣，因此他们很好动，他们会对所有他们认为有趣的事情进行模仿和学习，也在这个过程中逐步地认识这个世界。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，部分孩子会由于外部环境的改变，以及家长和老师没能正确的引导可能会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，但同时，可能会对别的事物产生很大的兴趣，比如看动画片、玩游戏……由此带来的后果是什么呢，在学校里，孩子常常被认为不听话、注意力不集中、学生成绩差，但一回到家，一看到自己喜欢的动画片、一玩起自己喜欢的游戏，家长常常会发现，孩子此时注意力无比集中，游戏过程中过关时也许比家长自己还强。由此我们可以看出，当一个人对一件事感兴趣时，不管小孩还是大人，他就会全身心的投入，努力把这件事做好，对完成此事的积极性和主动性得到了极大的提高。
因此，对于学习也是同样的道理，如果我们让学生对其它事物的兴趣转移到学习上来，那么学生对学习的主观能动性就能得到极大的提高，就会学得更快、更好。
二、利用启发性教学激发学生学习主动性
在教学过程中我们以教师为主导，学生本身为主线，教与学相互作用，贯穿整个课堂。让学生在教学过程中由原来的被动接受变为主动参与，由教师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。由此激发学生渴望探索知识的积极性，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中我们必须要注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。课堂中我们要善于从学生的立场和角度考虑问题。如在讲计算机进制概念时，首先从分、秒、星期开始，然后再引入平时的计数方式，从0数到9后是什么？同学们异口同声，继而引出进制的概念。其次，注重理论和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。针对不用层次的学生设计不同的问题进行提问，对于回答者，不论对错都给予一定的肯定和鼓励。在计算机硬件维修与维护课程中，有很大部分的内容是实践课程。教师在做讲解和演示实验后，可以让学生上来重复一遍教师刚才做过的实验的机会。比如在讲《计算机硬件的组装》这一节内容时，我们可以让一个性格比较内向的同学上到讲台上来做副手，并仔细观教师组装机器的这个过程，一开始那学生有点紧张，担心自己做不好，对此我们可以鼓励他：你试一下，我就在你旁边，弄不好了，还有我呢。那位学生树立了信心，整个机器安装的过程非常顺利，周围学生对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，这个学生慢慢树立了学习这一个学科的信心，成绩也逐步得到了提高。另外，要按层次布置作业，基础部分占主要，少量的拓宽题，学生可根据自身情况自由选择。在批改作业时，应适当点评学生作业的情况，比如好的方面有哪些，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。
三、改变学生的思考方式
在日常生活中，我们发现，如果一个人不改变对现有行为的思考模式，那么他一般不会改变其习惯性的行为方式。比如，某人平时习惯了吃高糖高油的食物，直到某天去医院体检发现身体各项指标异常了，听了医生的建议，改变自己对吃的固有看法，选择不同类型的食物，选择不同的时间进食等等，只有这样，自己才能成功地改变自己的饮食习惯。同样的，如果我们想解决一个问题，但使用的却是几种类似的解决问题的失败方法时，如果我们还想成功地解决问题，我们是不是需要换一个角度来思考同一个问题，换一个手段来解决问题呢？
同样，在教学中，如果一个学生对某一门课程不感兴趣，除非他看到这门课程的独特之处，否则，他永远提不起对这门课程的兴趣。作为教师，我们应该意识到这个问题。我们需要改变学生对所学知识的看法，在此之后，他们才会逐步去接受我们想要教给他们的知识。
如果学生觉得他所学习的知识和自己没有紧密的联系，那他会对所学课程产生抵触情绪。因此需要告诉他现在所学的知识跟他个人的生活息息相关，这样他的想法就会产生变化。例如化学、电工这些课程，在今后他们下到基层工作中常常要和化工、电气等等这些接触，明白到这一点，学生自然就会开始学习那些他们应该学习的知识，因为你改变了他的思考模式。作为教师，我们的主要任务之一就是要改变学生对所学知识固有的思考模式，让他们积极主动地要求去学习。就像如果我们不在菜里放上美味的调料，再好的原料吃起来也没味道！
以上我们只是简单的介绍了调动学生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由要我学变成我要学。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。
参考文献：
[1]（美）安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译.给教师的101条建议[M].中国青年出版社，2011.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，2009.
[3]（德）迈尔著，冯晓春，金立成译.课堂教学方法·实践篇[M].华东师范大学出版社，2011.
关键词：军校学生；学习积极性；教学方式
中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1009-0118（2013）02-0047-02
近年，在我国教育制度不断改革下，各高校对在校学生的学习及能力要求上越来越加大力度，为了进一步提高毕业学生的综合能力，校方从各方面入手，狠抓教育质量和管理制度，尤其是末位淘汰制重新受到重视，在一定程度上反映出当今高校存在的一些普遍性问题，比如校方管理制度执行力不够，学生自我约束力不够，对学习认知方面有缺陷，具体体现在平时学习时处于被动状态，心态不积极，得过且过……对此，校方不得不通过一些行政处罚手段来整治学风，提高学生学习学习积极性和主动性。
那么军事院校和地方高校相比，情况又怎样呢？只从表面情况来看，军事院校学生在个人生活习惯和作风纪律等各方面要优于地方院校学生，课堂情况整体也不错，在校期间的学习生活比较充实紧张。
在此我们把军校学生与地方高校学生进行一下对比，可以发现，对于军校学生来说，考上军校，等于基本上进了一个保险箱，上学不交学费还有津贴，个人没有生活压力，毕业后就业有保障，无就业压力；另外军校对学生的培养针对性很强等等各方面的原因，造成军校学生主观上对学习的重要性认识不足，缺乏必要的学习动力；客观上军校教管分离的传统教学模式使学生在自主学习能力方面没有充分认识，另外学生队管理思想的偏差导致学生学习氛围不足，学习兴趣降低。
作为军事院校，我们培养的学生，就是希望下到基层部队后能满足第一任职的需求，使学生真正把学到的东西走出校门后应用到新的工作岗位上，作为这一点，我们要让学生明白仅靠在学校学习的知识是不够的。自主学习能力的培养比只听老师讲授的知识更为重要，一个人一生的全部知识只有10%是在学校学到的，其余90%都是在工作中不断学习积累获得的。尤其是现在我们处于一个学习型的社会，信息爆炸的年代，一名军事指挥人才要能适应不同的岗位需求，我们就得不断的学习。因此，提高学生自主学习应当是当前军事院校教育中突出的重点之一。那么通过和学生的交流以及对自身的教学方式方法进行了反思，我们可不可以针对学校培养人才的要求及学生自身的特点，找出一套激发学生学习积极性和主动性的方法来呢？
那么在教学中，为了诱发学生的求知欲，调动学生学习的积极性，我认为在教学方式与手段上可以尝试以下的措施。
一、通过兴趣提高学生学习主观能动性
在日常生活中我们可以观察到，一个刚出生的孩子对这个陌生的环境会很好奇。他们对出现在他们面前的所有事物都会很感兴趣，因此他们很好动，他们会对所有他们认为有趣的事情进行模仿和学习，也在这个过程中逐步地认识这个世界。但对于许多孩子来说，这种对学习的兴趣最长将持续到上学前。上学后，部分孩子会由于外部环境的改变，以及家长和老师没能正确的引导可能会逐渐地对学习、在学校的学习产生厌恶感，但同时，可能会对别的事物产生很大的兴趣，比如看动画片、玩游戏……由此带来的后果是什么呢，在学校里，孩子常常被认为不听话、注意力不集中、学生成绩差，但一回到家，一看到自己喜欢的动画片、一玩起自己喜欢的游戏，家长常常会发现，孩子此时注意力无比集中，游戏过程中过关时也许比家长自己还强。由此我们可以看出，当一个人对一件事感兴趣时，不管小孩还是大人，他就会全身心的投入，努力把这件事做好，对完成此事的积极性和主动性得到了极大的提高。
因此，对于学习也是同样的道理，如果我们让学生对其它事物的兴趣转移到学习上来，那么学生对学习的主观能动性就能得到极大的提高，就会学得更快、更好。
二、利用启发性教学激发学生学习主动性
在教学过程中我们以教师为主导，学生本身为主线，教与学相互作用，贯穿整个课堂。让学生在教学过程中由原来的被动接受变为主动参与，由教师带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。由此激发学生渴望探索知识的积极性，而不是单纯品尝前人创造的成果。
教学中我们必须要注意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。课堂中我们要善于从学生的立场和角度考虑问题。如在讲计算机进制概念时，首先从分、秒、星期开始，然后再引入平时的计数方式，从0数到9后是什么？同学们异口同声，继而引出进制的概念。其次，注重理论和实际相结合。日常生活中的现象学生都易接受，也易理解，关键是要分析清楚。在教学过程中注意循序渐进，不能好高骛远。问与答是反馈知识最直接的检测措施。针对不用层次的学生设计不同的问题进行提问，对于回答者，不论对错都给予一定的肯定和鼓励。在计算机硬件维修与维护课程中，有很大部分的内容是实践课程。教师在做讲解和演示实验后，可以让学生上来重复一遍教师刚才做过的实验的机会。比如在讲《计算机硬件的组装》这一节内容时，我们可以让一个性格比较内向的同学上到讲台上来做副手，并仔细观教师组装机器的这个过程，一开始那学生有点紧张，担心自己做不好，对此我们可以鼓励他：你试一下，我就在你旁边，弄不好了，还有我呢。那位学生树立了信心，整个机器安装的过程非常顺利，周围学生对这位学生的印象也得到了改变，而且就因为这个简单的实验，这个学生慢慢树立了学习这一个学科的信心，成绩也逐步得到了提高。另外，要按层次布置作业，基础部分占主要，少量的拓宽题，学生可根据自身情况自由选择。在批改作业时，应适当点评学生作业的情况，比如好的方面有哪些，哪些方面需要改进，这样的作业批改更加体现了因材施教的原则。
三、改变学生的思考方式
在日常生活中，我们发现，如果一个人不改变对现有行为的思考模式，那么他一般不会改变其习惯性的行为方式。比如，某人平时习惯了吃高糖高油的食物，直到某天去医院体检发现身体各项指标异常了，听了医生的建议，改变自己对吃的固有看法，选择不同类型的食物，选择不同的时间进食等等，只有这样，自己才能成功地改变自己的饮食习惯。同样的，如果我们想解决一个问题，但使用的却是几种类似的解决问题的失败方法时，如果我们还想成功地解决问题，我们是不是需要换一个角度来思考同一个问题，换一个手段来解决问题呢？
同样，在教学中，如果一个学生对某一门课程不感兴趣，除非他看到这门课程的独特之处，否则，他永远提不起对这门课程的兴趣。作为教师，我们应该意识到这个问题。我们需要改变学生对所学知识的看法，在此之后，他们才会逐步去接受我们想要教给他们的知识。
如果学生觉得他所学习的知识和自己没有紧密的联系，那他会对所学课程产生抵触情绪。因此需要告诉他现在所学的知识跟他个人的生活息息相关，这样他的想法就会产生变化。例如化学、电工这些课程，在今后他们下到基层工作中常常要和化工、电气等等这些接触，明白到这一点，学生自然就会开始学习那些他们应该学习的知识，因为你改变了他的思考模式。作为教师，我们的主要任务之一就是要改变学生对所学知识固有的思考模式，让他们积极主动地要求去学习。就像如果我们不在菜里放上美味的调料，再好的原料吃起来也没味道！
以上我们只是简单的介绍了调动学生学习的积极性的一些措施。学生是学习的主体，教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由要我学变成我要学。当学生真正爱上学习，真正感受到知识的美，那么我们的教育才是成功的。
参考文献：
[1]（美）安奈特·L·布鲁肖著，方雅婕译.给教师的101条建议[M].中国青年出版社，2011.
[2]裴娣娜.教育研究方法导论[M].安徽教育出版社，2009.
[3]（德）迈尔著，冯晓春，金立成译.课堂教学方法·实践篇[M].华东师范大学出版社，2011.