由于初中生物在近年才被列入中考考试范畴，致使在很长一段时间生物成绩在学生学业中都呈现偏低的现象，在这种形势下，相关学校开始了对生物教学的重视，希望可以有效改变这种现象，提出从生物课程的全面联系和生物学科的特征出发，找准生物学科内容的突破口，形成高效的复习工作。
　　全面联系，对比分析
　　生物学科所研究的内容是生命现象和生物活动规律。为此，知识结构会存在一定的联系，在进行生物学科复习之前，我们首先要做的就是找出生物之间的联系，构建全面的网络结构，整合生物学科的相关知识，这对于梳理生物学科中的知识点具有重要意义。为了提升复习的效率，教师可以将初中阶段所涉及到的知识点进行重新整合，对不同类型的知识进行归类和总结，对于重、难点和易于混淆的知识点集中在一起作为重点复习内容，这种系统化的复习可以有效提升学生对生物知识的掌握程度，帮助学生加深记忆。
　　在对类型相同、结构相同的知识点进行整理后，可以引导学生找出其中的异同点，通过类比的方式，可以有效加深记忆，另外，还可以提升学生对易于混淆知识点的辨别能力。为了提升复习任务的趣味性，调动学生复习的积极性，还可以让学生参与到对复习进度、复习内容的确定工作中。如在对食物链的关系进行复习的过程中，可以引导学生自己设计食物链，学生之间分组讨论，找出错误的食物链关系，這样不仅能够帮助学生加深相关知识的记忆，还能通过学生设计食物链的过程，培养他们的分析、辨别能力。
　　如对下面几个食物链进行分析之后，学生可以认识到第二条食物链中的阳光并不属于生物的一部分，为此，将阳光列入食物链中是错误的理论，而生产者和消费者的顺序排列错误也无法构成正确的食物链，食物链的正确排列方式应该是从生产者到消费者，第三条食物链中的地鼠并不是生产者，为此不能置于食物链的顶端。通过上述分析，学生可以实现对食物链编写技巧的全面掌握。
　　1.老鹰→蛇→地鼠→草
　　2.阳光→植物→昆虫→青蛙
　　3.地鼠→蛇→老鹰
　　4.植物→蝉→螳螂→麻雀
　　因生物学科中的知识和理论均具抽象特性，导致学生很难理解、记忆，这也是生物学科成绩偏低的主要原因之一。针对这种问题，教师可以利用联系的理念，将生物学科中的相关知识点进行全面整合，并在复习的过程中帮助学生分析理论中的异同点，这对强化记忆具有良好的效果。例如在对病毒和细菌的相关知识进行复习时，教师可以总结出两者的异同点，有针对性地开展复习。病毒和细菌均是肉眼看不到的生物，且二者均需寄生，但是二者的结构形式却存在明显差异，病毒的结构形式相对简单，并不存在细胞结构，主要组成为蛋白质和核酸；而细菌的结构形式则相对复杂，由细胞壁、细胞膜和核质等物质组成，可见，二者虽然存在相似之处，但是在结构上还存在明显差异。
　　突出重点，主攻难点
　　为了提升复习效果，教师可以针对重、难点内容进行重点复习，根据以往的教学经验，将生物学科中的重、难点内容整合在一起，采用重点分析讲解的方式，使学生加深记忆，帮助学生攻克重、难点。这就要求教师能够辨别生物课程中的重、难点内容，能够全面掌握生物学科中的相关知识，准确找出重、难点内容，帮助学生梳理重点、难点知识。
　　而一些简单的理论知识可以引导学生自行复习，使有限的课堂复习时间真正用到实处。在对重、难点知识进行梳理和讲解后，可给学生留出一定的理解时间，并且鼓励学生探究一些问题，通过对这些问题的讲解来解除学生的困惑，使学生掌握的生物理论知识更加扎实。
　　要想保证复习的高效性，在复习的过程中应该尽量避免盲目复习，教师必须运用一切可以利用的教学资源，对生物学科的相关知识进行全面梳理，结合学生对生物知识的掌握情况，制定相对完善的复习计划，并且划出重、难点的复习内容，有针对性地开展复习任务，这要比以往盲目的复习成效更加明显。针对生物学科中重、难点内容的复习，对提高生物的中考成绩具有更大的作用。
　　强化训练，深化记忆
　　在教师突出讲解重、难点知识后，复习时学生就要根据教师的要求来加强对重、难点知识的训练和记忆。教师应给予学生正确、有效，且高效的引导来进行强化训练和深化记忆，由此达到高效的复习效果。学生要从精选试题的训练当中归纳出各类题型的特点和规律，并由此为突破口研究出解题的步骤和技巧，在这个过程中，学生所做的典型题目应是教师复习课的核心。
　　教师需要在学生进行自主练习后，观察学生的学习状态，并对存在的问题及时进行解答，从而帮助学生加深知识点的记忆。待教师完成讲解后，教师可以引导学生回顾练习过程，帮助学生认知自身在答题过程中存在的不足，并找到好的方法。对于难度系数较大的题目，教师要给予学生积极的引导和鼓励，辅导学生正确解答，鼓励学生在面对此类试题时要镇定，并系统地利用所学的解题技巧获得正确的解答。