论文部分内容阅读
每个人都渴望得到别人的赏识,孩子也不例外。美国心理学家威谱·詹姆斯发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后,其能力是激励前的3-4倍,因而在学习过程中,激励的存在,至关重要,任何学生都需要不断的激励。为此,我在教育实践中做了以下尝试:
一、 尊重信任,是赏识教育的前提
心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。孩子是独立的个体,他们更需要被尊重与理解,他们需要得到家长、老师的赏识。没有尊重就谈不上教育。作为一名教育工作者,教育学生应从尊重开始,在尊重的基础上从赏识入手。大力开发尊重赏识教育,充分发挥孩子的学习主动性,挖掘孩子的潜能,是我们当今面临的新课题。尊重,就是对孩子的兴趣、爱好不强加干涉,尊重孩子的选择,以平等、民主的态度对待孩子,对孩子的选择给予适当的帮助,努力帮助孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。转换角色以平等的身份去做孩子的朋友,心平气和地坐下来与孩子谈心聊天,与孩子共享欢乐,共解忧愁。尊重他们,信任他们,让孩子充满自信地成长。
二、发现孩子的“亮”点,学会赏识
没有教不会的学生,只有不会教的老师。罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。每个学生身上都有可贵之处,作为老师,我们要承认差异,允许失败,对不同的孩子提出不同的要求,善于发现孩子身上的闪光点热情激励,不断地强化他的优点,当你对他说到第30遍的时候,你的预言就会实现。你只需要不断地告诉孩子:“你的动手能力很强!你对语言的感觉真准!你的交往能力很强!你在书画方面是最棒的!……”
三、搭建平台,创造赏识的契机
班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力,有利于集体观念的形成,还有利于培养学生奋发向上的品质。教学中我们应努力为孩子提供活动和表现能力的机会与条件,放手让孩子参与各种活动,让他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。积极为每一个孩子提供展现自我才华的舞台,组织学生开展丰富多彩的活动,让学生在活动中大显身手,体验成功的喜悦,不断树立自信心。增强热爱班集体的良好情感,激发学生的自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,学生体会到成功的滋味,就会向着更高的目标前进。
让我们继续努力,坚持创造一个鼓励性的环境,坚信每个孩子都有优点,多给孩子一份赏识,一份真爱,用“你最棒、你能行”为生命喝彩!(作者单位 商洛市商州城关小学)责任编辑 丁洪刚
一、 尊重信任,是赏识教育的前提
心理学研究表明,一个人只有在受到充分的信任和尊重时,才能把自己的干劲和聪明才智充分地发挥出来。孩子是独立的个体,他们更需要被尊重与理解,他们需要得到家长、老师的赏识。没有尊重就谈不上教育。作为一名教育工作者,教育学生应从尊重开始,在尊重的基础上从赏识入手。大力开发尊重赏识教育,充分发挥孩子的学习主动性,挖掘孩子的潜能,是我们当今面临的新课题。尊重,就是对孩子的兴趣、爱好不强加干涉,尊重孩子的选择,以平等、民主的态度对待孩子,对孩子的选择给予适当的帮助,努力帮助孩子之间形成畅通无阻的沟通渠道。转换角色以平等的身份去做孩子的朋友,心平气和地坐下来与孩子谈心聊天,与孩子共享欢乐,共解忧愁。尊重他们,信任他们,让孩子充满自信地成长。
二、发现孩子的“亮”点,学会赏识
没有教不会的学生,只有不会教的老师。罗丹曾经说过:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。教学中也不是缺少好信息,而是缺少发现好信息的心灵。每个学生身上都有可贵之处,作为老师,我们要承认差异,允许失败,对不同的孩子提出不同的要求,善于发现孩子身上的闪光点热情激励,不断地强化他的优点,当你对他说到第30遍的时候,你的预言就会实现。你只需要不断地告诉孩子:“你的动手能力很强!你对语言的感觉真准!你的交往能力很强!你在书画方面是最棒的!……”
三、搭建平台,创造赏识的契机
班集体的活动是班级的生命。在活动中能培养学生的各种能力,有利于集体观念的形成,还有利于培养学生奋发向上的品质。教学中我们应努力为孩子提供活动和表现能力的机会与条件,放手让孩子参与各种活动,让他们感到自己是有能力的,可以从自己的身上而不仅仅是从别人的赞赏中获得自信。积极为每一个孩子提供展现自我才华的舞台,组织学生开展丰富多彩的活动,让学生在活动中大显身手,体验成功的喜悦,不断树立自信心。增强热爱班集体的良好情感,激发学生的自信心,把赏识的力量转化为学习的动力,学生体会到成功的滋味,就会向着更高的目标前进。
让我们继续努力,坚持创造一个鼓励性的环境,坚信每个孩子都有优点,多给孩子一份赏识,一份真爱,用“你最棒、你能行”为生命喝彩!(作者单位 商洛市商州城关小学)责任编辑 丁洪刚