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【摘要】随着社会的飞速发展，教育信息化已步入各门学科的教学。但目前在体育与健康课程中，主动采用信息化教学的却是寥寥无几。那么在体育与健康的教学中，教育信息化对教学效果的取得，究竟有没有助推实效？本文将主要采用教学实验的方法，加以验证和讨论。

【关键词】教育信息技术    《体育与健康》    教学效果

一、前言

体育与健康课程的教学，与其它课程相比，特别倚重教学原则中的直观性原则，要求尽量利用学生的各种感官和已有经验，通过各种形式的感知，丰富感性认识和直接经验，获得生动的表象，并使之与积极的思维结合起来，从而掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能，培养学生观察能力和思维能力。

教育信息化与传统教育技术相比，更多地吸收了现代科技成果和系统思维方法，具有信息量大与直观性强的鲜明特点，那么它对体育与健康课程的教学效果，究竟会产生怎样的影响呢？

二、研究方法

本次研究，以实验研究法为主，同时辅以文献资料的学习。首先选择实验班级与对照班级进行教学实验，在实验班级的教学中主動引入教育信息化，然后对教学实验的结果进行分析与比较，最后结合相关理论阐述教育信息化对体育与健康的教学效果，究竟有什么样的影响。

三、实验方法和实验结果

2020年9月至2021年2月，在我校高二年级中，选取了1903班和1904班进行对比实验。这两个班级上学期的学生体育与健康课的成绩非常相近，经检测两个班的体育与健康课成绩水平差异P<0.5，不具备显著性。

实验开始后，两个班的教学内容、教学进度完全一致，不同的是在1903班的教学中引入教育信息化，根据适宜情况分别采用PPT演示、课件、上网查资料等手段，来补充和丰富教与学方式。而1904班，则采用传统的由教师示范讲解的方式进行教学。

经过一学期的实验，两个班的教学效果，通过体育与健康课成绩比对，差别如下：

从成绩统计结果分析，由于t=1.534，P>0.5，所以差别有显著性。即引入教育信息技术的1903班的教学效果，明显优于采用传统教育技术的1904班。

四、结果讨论

从实验结果可以看出，教育信息化对体育与健康的教学效果，具有提升作用！那么，为什么会发生这样的效用呢？

一是教育信息化的可操控性十分突出。它可根据学生的学习情况和教师意愿，分步演示，同步讲解。在关键处还可通过定格，突出重点和难点，以及应注意的关键问题，这样学生就能很清晰地了解学习内容，学起来也就相对比较容易了。而在以教师示范为主的传统教育技术中，是万难做到的。例如：三级跳远的学习，关键是在第二跳的空中换腿跳动作。如果教师亲自示范，是不可能悬停在半空进行讲解的，因此学生就很难以看清技术关键。如果采用教育信息化，教师就可以在操作电脑演示的同时进行讲解，则这个难题就迎刃而解了。

二是教育信息化的直观性特别强烈。学生无能学习运动知识、运动技术与运动技能，总是从感性认识开始的，因此在体育与健康课程的教学中尤其注重直观性教学原则。传统教学手段学生只能借助教师的示范和讲解，大致了解所学内容的直观结构。每个教师都有自身局限，在不是自己擅长的运动项目教学时，就可能示范不准确、讲解不到位，若遇上难以分解示范的教学内容，学生就只能形成模糊地甚至是错误的表象。

如果是教育信息化，则可利用图、文、声、动画、视频等形式，充分刺激学生的各感觉器官，全方位的形象地呈现出学习内容。还可将学生带入运动情境，激发学习热情，充分享受学习所带来的乐趣。特别是在运动理论与技术含量较高运动项目的学习时，作用更为突出。例如：在篮球运动战术的学习时，需要多人共同演示，教师不可能身兼数职，若请学生参与，其演示效果就必然无法保证。若采用教育信息化，这个难题就迎刃而解。教师可通过电脑的操作，完成整个战术过程的演示，在关键处还可以详解各种变化，激发学生的创造能力。

通过教育信息化，学生还可亲手操作反复观看，从而更利于同学们形成正确的表象，为之后的学习奠定扎实基础。所以说教育信息化，不仅符合学校体育教学原则中直观性原则的要求，而是充分发挥了直观性原则的功效。

三是教育信息化的时代感鲜明、表现力惊人。在学习各种运动项目时，我选择最代表性的运动员形象来演示，其强烈的明星号召力、标准的动作、优美的姿态，在学生心中留下了深刻印象，刺激学生的兴趣，激发学生主动去模仿去学习，这是一个普通体育教师形象所不可比拟的。例如：在三级跳远教学中，随着我的年龄增长、体重增加、腿部力量下降，示范效果较差。于是我组织实验班学生观看2013年莫斯科田径世锦赛三级跳远比赛片段，这些世界顶级运动员动作舒展节奏明显，学生看后对三级跳远留下了深刻印象，很快就学会了三级跳远，并且三跳节奏合理，尤其第二跳比对照班的同学平均跳的远。

教育信息化，通过互联网突破时间与空间的限制，学生还可接触到当前热门的身体练习方法，有助于学生们开展自我锻炼，培养自我锻炼习惯，对学生的终身体育也有极大地帮助。

综上所述，教育信息化对教学效果具有不可或缺的助推作用。因此，在体育与健康的教学中要积极采用，力求教学效益的最大化。通过对比实验，也验证了它的价值，1903班同学的学习热情明显高于1904班，课堂上身心投入程度高，往往课后同学们还迟迟不愿离开运动场，教学效益显著提升。

参考书目：

1、体育院系教材《学校体育学》编写组   《体育教学原则》P62-63   2000年出版

2、李祺、李春鹏    论教育信息化       《电化教育研究》2004年11期  P3-9

3、孙英俊   教育信息化背景下体育教学方法选择与应用探析  《中国体卫艺教育》  2011年 第12期P15

4、齐芳、黄瑞敏、冯昕  加快体育教育信息化建设的五个重要内容  《中国成人教育》2012年 第03期P131-133