论文部分内容阅读
学语文的基本功是什么？第一是识字写字。而写字又是小学阶段一项重要的基本功训练，写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分。对于小学生在识字和写字中音、形、义三方面，字形是难点，解决这一问题就为写好字创造了有利的条件。作为一名语文教师必须要明确这一点，新课标的要求也促使教师去探讨如何挖掘教材，学生自身的潜力，努力达到这一目标。因此我做了一些大胆的尝试与探索，取得了一点成绩，总结了一些经验。
一、 要从小学低年级起狠抓写字姿势和习惯
俗话说：“字无百日功。”要指导学生写一手好字必须经过长期、反复训练。也就要从小抓起，从写字习惯入手。良好的写字习惯也要从初学写字抓起，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。教学大纲十分强调要让学生掌握“正确的执笔方法和写字姿势”，《语文新课程标准》更是两次提到“要重视学生写字姿势的指导”，要“关注学生写字的姿势和习惯”。因此我对一年级学生写字姿势的训练尤为重视。刚一入学的一年级小学生握笔姿势五花八门，针对握笔不正确的学生，我做了耐心地辅导，并反复地纠正学生不良的执笔习惯，课上让同桌相互监督，课后求助家长配合监督。所以学生一直以来长期保持正确的写字姿势。
二、激发学生写字兴趣，采用直观形象的教学方法寓教于乐
语文课上写字教学是一项最苦涩无味的训练。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。课上要摆脱枯涩的僵局，培养孩子乐于写字、写好字，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升学生写字的热情，增强学生的写字信心，鼓励学生的写字水平。
在教学中我适时加入一些浅显易懂并富有幽默的自编小故事。如:“口”字象一块豆腐右上角被师傅做时不注意削了一刀，于是巧妙地告诉学生在写横折时折笔处要顿笔。“木”字象一个人走起路来要把两只胳膊甩起来，才显得既平稳又美观。这就告诉学生“ ”和“ ”在田字格里的位置和书写时笔画的笔势。“丶”的写法有多种，如在“宀”中就有两种情况，上面的点要向左倾斜，下面的点则要向右倾斜，告诉学生这就象哥俩亲热地头对着头，这样使学生很直观、形象地记住了几种“丶”的不同写法。在轻松快乐的环境中学生学会了同一种笔画的不同写法，收到事半功倍的效果。除此我还穿插古今书法家的学书轶事和一些名言警句等。这样就比一板一眼地讲解要好得多，把写字教学同世界万物，同生活实际联系起来，不仅调动学生的生活经验，唤起他们对生活表象的再现，拉近写字与生活的距离，还提高了学生的感悟能力。同时又激发了学生的学习兴趣。
三、重视课堂书写教学，减轻学生课外写字负担
练字本来是一项艰苦的劳动，要课课写，天天练，需要一定的功夫。这个功夫不光是学生的练，更重要的是老师的教。因此我认为应该留出更多的课堂时间在写字教学上。要使学生记住字的笔顺、间架结构等是一个漫长的教学过程，不是布置作业回家自己写的问题。过去应试教育为了使学生掌握生字一遍又一遍地抄写，认为抄得遍数越多就记得越牢，写得越好。忽略了课堂教学，放学回家多多抄写就行了，结果孩子凭着自己的天性随意、率性、龙飞凤舞地完成了老师留下的作业。这样得不到老师的正确辅导，孩子根本没有耐着性子去一笔一划写好字，老师虽然也强调了把字写美观，但离开课堂老师的点拨和鼓励是写不好字的。同时孩子也体会不到写好字的重要性与成就感。因此只有在课堂上学生一边练字，老师一边耐心辅导并严格要求，学生才会有更扎实的基础和更强硬的功夫。
在书写教学中我为了让学生把字写规范、美观，初学时支持他们慢写不要急于求成，汉字书写技能的提高，不可能立竿见影，所以我给予学生充足的课堂时间先练好基本笔画，然后揭示结体原则，最后进行部首归类练习。我一边教学，一边检查,同时教学生学会观察，学会自我评价，让学生对书写有更深一层的认识。在教学中我还引入书法艺术欣赏，开展临摹等书法活动。从我现在所代班级的学生书写上看，我惊喜地发现学生的书写水平大有提高，并且带有浓浓的书法味道，一手漂亮的钢笔字跃然于一个小学二年级学生的笔下。去年，我指导学生参加了我旗艺术节书法展获得优秀奖，后来又组织全班学生积极地参加了第七届“龙人杯”全国少年儿童书法大赛并且获得一等奖。
四、教师的写字水平是学生的直接影响者
学高为师，身正为范，也就是说老师也要过写字关，做为一名语文教师不仅掌握写字的教学方法，而且要有较强的书写基本功。教师自身要有个好习惯，以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字形结构，教学时，当堂示范板书，个别辅导学生时，要握着学生的手去教，在学生面前就象一面镜子，只有教师的写字姿势规范，写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。在我多年的教学中发现，多数学生的字迹随老师，老师的形象在学生的心目中占据着重要的地位，尤其小学生最能模仿老师的一举一动，更不要说写字了。所以启蒙老师写不出一手漂亮的字就很难教学生写好字，因此我为了学生有一碗水，我先有了一桶水，平时，我常常练习书法探究书法家笔下的优美造型，先提高了硬笔书法水平，进而又苦练軟笔书法，除此我还掌握了一些写字教学的技巧，如有关正确的执笔姿势的顺口溜、教学生做手指手腕操等。古人说：“字如其人”教学生扎扎实实地写好字，就是教学生扎实做人。常言道：“端正写字既能接受民族传统文化的熏陶，陶冶情操；还能培养学生正确的审美观。”在这个提倡个性张扬的时代中，与人相处，接人待物，有一手流畅秀美的字，就会有事半功倍之效。可见教学生写好字是多么重要！作为一名语文启蒙教师又是对下一代的人生影响如此之深！
一、 要从小学低年级起狠抓写字姿势和习惯
俗话说：“字无百日功。”要指导学生写一手好字必须经过长期、反复训练。也就要从小抓起，从写字习惯入手。良好的写字习惯也要从初学写字抓起，小学生的写字姿势，特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素。教学大纲十分强调要让学生掌握“正确的执笔方法和写字姿势”，《语文新课程标准》更是两次提到“要重视学生写字姿势的指导”，要“关注学生写字的姿势和习惯”。因此我对一年级学生写字姿势的训练尤为重视。刚一入学的一年级小学生握笔姿势五花八门，针对握笔不正确的学生，我做了耐心地辅导，并反复地纠正学生不良的执笔习惯，课上让同桌相互监督，课后求助家长配合监督。所以学生一直以来长期保持正确的写字姿势。
二、激发学生写字兴趣，采用直观形象的教学方法寓教于乐
语文课上写字教学是一项最苦涩无味的训练。科学研究表明：浓厚的兴趣是一个人成才的重要心理条件之一。课上要摆脱枯涩的僵局，培养孩子乐于写字、写好字，我认为必须重视激发学生的写字兴趣，提升学生写字的热情，增强学生的写字信心，鼓励学生的写字水平。
在教学中我适时加入一些浅显易懂并富有幽默的自编小故事。如:“口”字象一块豆腐右上角被师傅做时不注意削了一刀，于是巧妙地告诉学生在写横折时折笔处要顿笔。“木”字象一个人走起路来要把两只胳膊甩起来，才显得既平稳又美观。这就告诉学生“ ”和“ ”在田字格里的位置和书写时笔画的笔势。“丶”的写法有多种，如在“宀”中就有两种情况，上面的点要向左倾斜，下面的点则要向右倾斜，告诉学生这就象哥俩亲热地头对着头，这样使学生很直观、形象地记住了几种“丶”的不同写法。在轻松快乐的环境中学生学会了同一种笔画的不同写法，收到事半功倍的效果。除此我还穿插古今书法家的学书轶事和一些名言警句等。这样就比一板一眼地讲解要好得多，把写字教学同世界万物，同生活实际联系起来，不仅调动学生的生活经验，唤起他们对生活表象的再现，拉近写字与生活的距离，还提高了学生的感悟能力。同时又激发了学生的学习兴趣。
三、重视课堂书写教学，减轻学生课外写字负担
练字本来是一项艰苦的劳动，要课课写，天天练，需要一定的功夫。这个功夫不光是学生的练，更重要的是老师的教。因此我认为应该留出更多的课堂时间在写字教学上。要使学生记住字的笔顺、间架结构等是一个漫长的教学过程，不是布置作业回家自己写的问题。过去应试教育为了使学生掌握生字一遍又一遍地抄写，认为抄得遍数越多就记得越牢，写得越好。忽略了课堂教学，放学回家多多抄写就行了，结果孩子凭着自己的天性随意、率性、龙飞凤舞地完成了老师留下的作业。这样得不到老师的正确辅导，孩子根本没有耐着性子去一笔一划写好字，老师虽然也强调了把字写美观，但离开课堂老师的点拨和鼓励是写不好字的。同时孩子也体会不到写好字的重要性与成就感。因此只有在课堂上学生一边练字，老师一边耐心辅导并严格要求，学生才会有更扎实的基础和更强硬的功夫。
在书写教学中我为了让学生把字写规范、美观，初学时支持他们慢写不要急于求成，汉字书写技能的提高，不可能立竿见影，所以我给予学生充足的课堂时间先练好基本笔画，然后揭示结体原则，最后进行部首归类练习。我一边教学，一边检查,同时教学生学会观察，学会自我评价，让学生对书写有更深一层的认识。在教学中我还引入书法艺术欣赏，开展临摹等书法活动。从我现在所代班级的学生书写上看，我惊喜地发现学生的书写水平大有提高，并且带有浓浓的书法味道，一手漂亮的钢笔字跃然于一个小学二年级学生的笔下。去年，我指导学生参加了我旗艺术节书法展获得优秀奖，后来又组织全班学生积极地参加了第七届“龙人杯”全国少年儿童书法大赛并且获得一等奖。
四、教师的写字水平是学生的直接影响者
学高为师，身正为范，也就是说老师也要过写字关，做为一名语文教师不仅掌握写字的教学方法，而且要有较强的书写基本功。教师自身要有个好习惯，以身作则，备课时对所教的生字先默背笔画位置，搭配比例与整体的字形结构，教学时，当堂示范板书，个别辅导学生时，要握着学生的手去教，在学生面前就象一面镜子，只有教师的写字姿势规范，写字水平高，学生才能潜移默化地受到影响。在我多年的教学中发现，多数学生的字迹随老师，老师的形象在学生的心目中占据着重要的地位，尤其小学生最能模仿老师的一举一动，更不要说写字了。所以启蒙老师写不出一手漂亮的字就很难教学生写好字，因此我为了学生有一碗水，我先有了一桶水，平时，我常常练习书法探究书法家笔下的优美造型，先提高了硬笔书法水平，进而又苦练軟笔书法，除此我还掌握了一些写字教学的技巧，如有关正确的执笔姿势的顺口溜、教学生做手指手腕操等。古人说：“字如其人”教学生扎扎实实地写好字，就是教学生扎实做人。常言道：“端正写字既能接受民族传统文化的熏陶，陶冶情操；还能培养学生正确的审美观。”在这个提倡个性张扬的时代中，与人相处，接人待物，有一手流畅秀美的字，就会有事半功倍之效。可见教学生写好字是多么重要！作为一名语文启蒙教师又是对下一代的人生影响如此之深！