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摘 要：学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影響。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。
关键词：班风形成；深入浅出；层次分明；独立自主；自我管理
在新世纪全面开始综合素质教育的今天，新的时代向我们提出了新的要求：班集体素质教育教学要科学化，管理要民主化，手段要现代化。在班级管理中，有意识地进行和谐教育，便是其中的一项重要举措。
所谓“和谐教育”，就是以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为中介，以构建和谐的教育要素关系为主题，以形式和谐合作的师生关系为主线，以促进每名学生个性和谐全面发展为主题的小学素质教育模式。班集体和谐教育就是在此基础上让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心里之下，创设一个友善、民主、平等、互相理解、团结进取的班集体，使每个学生的个性获得健全、充分、全面的发展。现结合班级管理的教学实践，谈谈如何在日常班级工作中进行和谐教育。
一、创设良好的班级氛围，为和谐教育提供生存的土壤
所谓班风实际指的就是一个班级所有学生中的大多数学生的思想认识、思想共识、道德品质、班级集体荣誉感等多方面的精神状态的总的整体表现。良好的班风形成、良好的班集体的形成必须全体班级学生集体参与、集体遵守学校的各项规章制度以及校规校纪。基于此，作为班主任首先要以身作则行为世范，平时要有意识地以自己良好的品质来影响学生，班主任的言谈举止、坐立行走能够在班级综合管理方面起到一个潜移默化的作用，在某些方面甚至还超越课堂的说教，有的时候，适时情况之下还可以结合同龄人的某些类似的事迹来教育学生、引导学生，使学生的心灵深处不知不觉的寻求到一个适合于自己的奋斗目标去奋斗。
作为一名合格的优秀的班主任，我们不仅要熟悉甚至精通教育学、心理学知识，还要能够有效地运用这些知识去进一步的了解少年儿童的身心发展、成长发育的共有的规律，同时，我们更要针对少年儿童的个性特点差异来开展班主任的工作，去有效的处理号个性与共性的关系。我们做教师的就好比是一位根雕艺术家，我们根据其形态各异的材料去雕刻出活龙活现的各种形象的艺术品。这就是一名教师特别是班主任对于班内每一名学生的性质、气质、兴趣、爱好等方方面面要尽最大可能的做到心中有数，我们才有可能的因材施教。在班级德育工作中，我根据学生的年龄特点和认知水平，深入浅出、层次分明的分成三个阶段，有目的，有计划地进行“爱国爱民”的教育，低年级时要求学生“心中有他人”；中年级时，要求学生做到“心中有集体”；到了高年级要求学生做到“心中有祖国、有人民”。这样，螺旋上升，逐步培养学生良好的道德品质，营设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的良好的班级氛围，为学生的和谐、健康发展奠定坚实的基础。
二、让每一颗种子感受春天，让春天更加绚烂
作为一名教师，爱优秀的学生很容易，要把爱的阳光、爱的心态撒播在差生、甚至是特殊孩子的身上的确有一定的难度。我们五一班有一个智障学生名叫李顺天，提起他，全校师生无人不知、无人不晓。别人上课，他在校园内随意的、漫无目的的游荡；别人放学回家，他被围观取笑；有时甚至不顾羞耻随地大小便。然而我觉得，越是这样的学生越是更需要关心和教育。于是上课时我就故意在他身边多站一会儿；讲课时我的目光会在他那里多停留一会；写作业时我会手把手地对他进行辅导……就这样他一连几天基本上能够安静地坐在自己的座位上，原来的一些反常的举动明显的减少了。甚至在一次提问时他竟然高高地举起了手，我就连忙提问了他，令我惊讶的是他竟然回答得基本正确。惊喜之余，我把李顺天很是表扬了一番。之后李顺天就像变了一个人似的。第一次写作文，他写的是《我的老师》。虽然只有几行字，字写得很是不规范，歪歪扭扭的，语句也不通顺，但意思很明确：他在夸我对他好，让他觉得亲切。并且在作文下文画了一个头像，旁边歪歪扭扭写了几个字“漂亮的老师”。教师节到了，赶上教辅征订。记得学生交24元钱后要统一找零钱，第一节上课，我还没有顾上换零钱，李顺天一节课举了两次手，两次都是同一句话：“老师，你什么时候把我的钱给我？”我心想：毕竟不是正常的孩子，追着老师要那么几毛钱。为了不影响上课，我便告诉他下课就把钱给他。课后回到办公室，同事告诉我：“你班李顺天在办公室门口不走，是不是找你有事？”我突然想起找他6毛钱的事，于是把钱给了他。他接过钱笑容满面，飞快的跑了。可没一会儿，他又在办公室门口打报告，我有点不耐烦地为他打开了门。“老师，送给你！”只见李李顺天手里拿着一朵小卖部卖的塑料花，憨态可掬地、嘿嘿傻笑着送到我面前。我先是一愣，突然一下子全明白了……缓过神儿后我真诚地对他说了声“谢谢”。他便高兴地一蹦一跳地离开了，而我的心却久久不能平静……
三、营造良好的班级气氛
在班级管理理念上，我积极主张这样一个理念：积极向上的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极低沉的人象月亮，初一十五不一样。而且自从学生来到杨各庄小学上学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我全方位管理班级的整个过程中。为了配合灌输这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
如果想真正的管理好一个班级，单靠班主任自己是绝对不行的，而且班主任就是每天在班里守着学生所起到的效果也只是事倍功半，所以，要想管理好一个班级必须培养一支高效率的、优秀的班干部队伍使得班主任、班干部、小组长、及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
有的时候只靠纪律、制度对学生约束是不行的，短时间内是可以初见成效的，但是时间长了学生有的时候会产生逆反心理，所以如果想长时间从根本上管好一个班级，我们还得想办法提高他们自我教育、自我约束的能力。
从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。能很好地促进学生的和谐发展。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。
关键词：班风形成；深入浅出；层次分明；独立自主；自我管理
在新世纪全面开始综合素质教育的今天，新的时代向我们提出了新的要求：班集体素质教育教学要科学化，管理要民主化，手段要现代化。在班级管理中，有意识地进行和谐教育，便是其中的一项重要举措。
所谓“和谐教育”，就是以师生共同创造和谐积极的学校精神生活为中介，以构建和谐的教育要素关系为主题，以形式和谐合作的师生关系为主线，以促进每名学生个性和谐全面发展为主题的小学素质教育模式。班集体和谐教育就是在此基础上让学生在健康的集体舆论和和谐舒畅的心里之下，创设一个友善、民主、平等、互相理解、团结进取的班集体，使每个学生的个性获得健全、充分、全面的发展。现结合班级管理的教学实践，谈谈如何在日常班级工作中进行和谐教育。
一、创设良好的班级氛围，为和谐教育提供生存的土壤
所谓班风实际指的就是一个班级所有学生中的大多数学生的思想认识、思想共识、道德品质、班级集体荣誉感等多方面的精神状态的总的整体表现。良好的班风形成、良好的班集体的形成必须全体班级学生集体参与、集体遵守学校的各项规章制度以及校规校纪。基于此，作为班主任首先要以身作则行为世范，平时要有意识地以自己良好的品质来影响学生，班主任的言谈举止、坐立行走能够在班级综合管理方面起到一个潜移默化的作用，在某些方面甚至还超越课堂的说教，有的时候，适时情况之下还可以结合同龄人的某些类似的事迹来教育学生、引导学生，使学生的心灵深处不知不觉的寻求到一个适合于自己的奋斗目标去奋斗。
作为一名合格的优秀的班主任，我们不仅要熟悉甚至精通教育学、心理学知识，还要能够有效地运用这些知识去进一步的了解少年儿童的身心发展、成长发育的共有的规律，同时，我们更要针对少年儿童的个性特点差异来开展班主任的工作，去有效的处理号个性与共性的关系。我们做教师的就好比是一位根雕艺术家，我们根据其形态各异的材料去雕刻出活龙活现的各种形象的艺术品。这就是一名教师特别是班主任对于班内每一名学生的性质、气质、兴趣、爱好等方方面面要尽最大可能的做到心中有数，我们才有可能的因材施教。在班级德育工作中，我根据学生的年龄特点和认知水平，深入浅出、层次分明的分成三个阶段，有目的，有计划地进行“爱国爱民”的教育，低年级时要求学生“心中有他人”；中年级时，要求学生做到“心中有集体”；到了高年级要求学生做到“心中有祖国、有人民”。这样，螺旋上升，逐步培养学生良好的道德品质，营设一个友善、民主、平等、互相理解、互相进取的良好的班级氛围，为学生的和谐、健康发展奠定坚实的基础。
二、让每一颗种子感受春天，让春天更加绚烂
作为一名教师，爱优秀的学生很容易，要把爱的阳光、爱的心态撒播在差生、甚至是特殊孩子的身上的确有一定的难度。我们五一班有一个智障学生名叫李顺天，提起他，全校师生无人不知、无人不晓。别人上课，他在校园内随意的、漫无目的的游荡；别人放学回家，他被围观取笑；有时甚至不顾羞耻随地大小便。然而我觉得，越是这样的学生越是更需要关心和教育。于是上课时我就故意在他身边多站一会儿；讲课时我的目光会在他那里多停留一会；写作业时我会手把手地对他进行辅导……就这样他一连几天基本上能够安静地坐在自己的座位上，原来的一些反常的举动明显的减少了。甚至在一次提问时他竟然高高地举起了手，我就连忙提问了他，令我惊讶的是他竟然回答得基本正确。惊喜之余，我把李顺天很是表扬了一番。之后李顺天就像变了一个人似的。第一次写作文，他写的是《我的老师》。虽然只有几行字，字写得很是不规范，歪歪扭扭的，语句也不通顺，但意思很明确：他在夸我对他好，让他觉得亲切。并且在作文下文画了一个头像，旁边歪歪扭扭写了几个字“漂亮的老师”。教师节到了，赶上教辅征订。记得学生交24元钱后要统一找零钱，第一节上课，我还没有顾上换零钱，李顺天一节课举了两次手，两次都是同一句话：“老师，你什么时候把我的钱给我？”我心想：毕竟不是正常的孩子，追着老师要那么几毛钱。为了不影响上课，我便告诉他下课就把钱给他。课后回到办公室，同事告诉我：“你班李顺天在办公室门口不走，是不是找你有事？”我突然想起找他6毛钱的事，于是把钱给了他。他接过钱笑容满面，飞快的跑了。可没一会儿，他又在办公室门口打报告，我有点不耐烦地为他打开了门。“老师，送给你！”只见李李顺天手里拿着一朵小卖部卖的塑料花，憨态可掬地、嘿嘿傻笑着送到我面前。我先是一愣，突然一下子全明白了……缓过神儿后我真诚地对他说了声“谢谢”。他便高兴地一蹦一跳地离开了，而我的心却久久不能平静……
三、营造良好的班级气氛
在班级管理理念上，我积极主张这样一个理念：积极向上的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极低沉的人象月亮，初一十五不一样。而且自从学生来到杨各庄小学上学的第一天我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我全方位管理班级的整个过程中。为了配合灌输这个理念，我自己为班级设计了两套独特的掌声，一套是用来鼓励自己的，一套是用来鼓励他人的，通过这些理念和掌声，激发学生的斗志。一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。
如果想真正的管理好一个班级，单靠班主任自己是绝对不行的，而且班主任就是每天在班里守着学生所起到的效果也只是事倍功半，所以，要想管理好一个班级必须培养一支高效率的、优秀的班干部队伍使得班主任、班干部、小组长、及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
有的时候只靠纪律、制度对学生约束是不行的，短时间内是可以初见成效的，但是时间长了学生有的时候会产生逆反心理，所以如果想长时间从根本上管好一个班级，我们还得想办法提高他们自我教育、自我约束的能力。
从根本上说，学生能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。能很好地促进学生的和谐发展。
作为一名小学班主任，应该认真抓好班级管理工作，充分发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色。