〔关键词〕 作文教学;个性化作文;
　　 写作知识;写作技巧
　　〔中图分类号〕 G633.34
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)
　　08(A)—0027—01
　　
　　传统的作文教学中,教师只注重传授写作知识、写作方法和写作技巧,常常忽略学生的个性和主体地位,使学生只能被动地接受。学生学得不灵活,用得也机械呆板。而现在的作文教学中,教师又往往只强调个性化写作,忽略了写作基础知识的教授,从一个极端走到了另一个极端。笔者认为,教师在重视学生的个性和主体地位,实行个性化作文教学的同时,也应该重视写作知识、写作方法和写作技巧的教学,这样才能引导学生进行真正意义上的科学训练。
　　2003年出版的《高中课程标准》对高中作文教学目标提出了以下要求:“力求有个性、有创意地表达,根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”自此,个性化作文成了中学作文教学的热点话题,成了许多中学语文教师教学研究的主题,关于个性化作文的教学理论,也如雨后春笋般层出不穷。即便如此,缺少个性仍然是当前中学生作文共同的软肋,究其原因有两个:一是学生不敢在作文中表达自己的真实感受,怕阅卷老师不喜欢;二是学生对生活缺乏自己的感悟和理解。面对现状,中学语文教师应鼓励学生张扬个性,培养学生对生活的观察能力,帮助学生养成在实践中感悟生活、理解生活的习惯。
　　个性化作文教学,就是要求教师引导学生开展丰富多彩的活动,利用各种媒体所提供的有效信息丰富学生的想象,使学生收获个性化的生活体验、个性化的素材积累、个性化的习作构思,这样学生个个愿写、乐写,就能写出一篇篇个性化的好作文。
　　当然,在实践作文个性化教学的同时,教师还应引导学生学习写作知识、写作方法和写作技巧。有人认为“文无定法”,但是实践证明:“文无定法亦有法”,“大体须有,定体则无”。 任何文章都有一定的范式,都缺少不了体裁、主题、结构等基本要素,这些不可或缺的基本要素就是文章的共性,是成文的基础,是需要教师认真教授,学生认真学习的。
　　想写出一篇精彩的文章只有写作知识和写作方法是远远不够的,教师还应传授学生一些实用的写作技巧。传授写作技巧,不仅要教给学生有关的理论知识,而且要指导学生掌握这些写作技巧并最终内化为切实的写作能力。如果单纯依靠知识性的写作知识或写作技巧,而不去实践,要写出好的文章也是不可能的,那只能是“梦笔生花”。
　　古人云:“读万卷书,行万里路”,“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。所谓“行万里路”,所谓“躬行”,就是指要深入生活,熟悉人和事物,了解人和事物。只有深入生活,熟悉并了解人和事物之后,才可不受面壁虚构之苦,也才能积累下丰富的写作经验。
　　鲁迅先生说的好:“文章应该怎么做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得和方法的。”这固然是他的谦虚之词,但“多看和练习”确实是值得汲取的好经验。
　　“多看”有两个意思。一是说学生应该多观察,留心周围的人和事物。见多才能识广,而见识越丰富,认识也会越深刻,有此基础才能写出好文章来。有些人和事物光观察还不行,还得进一步去亲近,去了解。二是说学生要多读书。多读书,既可开拓眼界,又可寻求借鉴,吸取他人之长。杜甫的诗句“读书破万卷,下笔如有神”就说明了读书与写作的关系。
　　“练习”就是要要求学生经常提笔写作,要求学生不怕写,勤于写,这是提高写作能力的关键。从前有人问欧阳修,怎样才能写出好文章,他明确回答:“无它术,唯勤书而多为之,自工。”多读与勤写都是需要的,但相较之下勤写更为重要。“多读乃藉人之功夫,多做乃切实求己之功夫,其益相去远也。”因此作文教学中,教师一定要鼓励学生加强练习,否则便会眼高手低,只能纸上谈兵。
　　总之,教师要以科学的写作训练,使学生掌握写作的方法和技巧,并帮助学生将其内化为自己的写作能力。让学生少走弯路,能够灵活地运用所学的方法和技巧,写出主题明确、结构合理、语言精彩、个性十足的好文章!