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义务教育英语课程标准及新目标英语教材走进农村中学。为了推进新课程教学改革的进行,教育局安排新教材新课改公开课活动。笔者承担七年级新目标英语的一节公开课。在英语课堂教学中,如何落实教改的要求和新课标的教学理念?面对本校的教学设备差、学生英语素质低、班级容量大的现实,如何解决新目标英语教材起点高、难度大和学生英语学习能力较低的矛盾?
1 最初的教学设想
新目标英语课程倡导任务型的教学模式,把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的教学方式。也就是说教师在课堂教学中要给学生设计一组学习任务,还要有一个让学生自觉动起来完成老师发起的小组活动任务的理由,让学生在活动中学习英语、应用英语。这次公开课笔者的授课内容是新目标英语七年级“Unit 1 Where’s the Post Office?”的Section A部分,这是初中英语学习的主要内容之一。如何设计学习任务?学生对什么样的学习任务有兴趣?这部分的语言结构和功能能解决怎样的实际问题?
能让学生感兴趣的小组活动一般具有2个特点:一是任务本身就令学生痴迷;二是学生认为这件事特别有意义。前提条件是大部分学生熟练掌握完成任务所需的语言结构。笔者的第一个想法是利用多媒体课件建立教学情境,设计一个中学生喜闻乐见的问路闯关游戏。让学生在游戏中学习语言,在游戏中形成能力,完成学习任务。笔者认为这个学习任务肯定能吸引全体学生的热情来主动学习英语,也能完成本节课的各项教学目标。小组活动任务也随之确立——“Who are the best”。
2 计划落空后的思考
但这样理想的计划落空了。笔者辛苦制作的多媒体课件没用武之地:学校没有多媒体教室;原计划用隔壁学校的多媒体教室,但后来考虑到外校来听课的教师也不便再费周折地到其他地方去。笔者只能因陋就简,舍弃课件,新理念用土办法来表现。一个什么教学任务能把新教材、新课标理念、本土的实际情况和学生的英语能力完美地结合起来?笔者陷入思考之中。
1)什么样的土办法能替代电教设备?难道新课标的教学理念都是必须用高新技术手段来表现吗?
2)多媒体课件的任务是什么?建立一个情境,一个游戏的情境模拟一个接近真实交际场所,让学生在接近真实的环境中模仿、学习英语,用英语交际、沟通。笔者希望有一个道具,一个化平凡为神奇的道具来代替电教设备和多媒体课件的作用。
3)能不能用教室桌凳的摆放来模拟街道?不行。全班有64位学生,教室里本来就够拥挤,后排的学生已经靠近教室后墙,还要来40多位听课教师。
4)现在大部分学生最痴迷的是电脑游戏。他们一样喜欢和同伴做游戏。于是笔者设计蒙眼睛找朋友的游戏。在这个游戏中,学生可以用英语问路、指路,学习教材的各项语言结构,实现学习目标。游戏的道具就能取代电教设备和多媒体课件的作用。杨凌是一个美丽的农科城,来杨凌做农业观光旅游的人越来越多。本节课的第二个任务就是制作一个Guide book,学生用英语介绍家乡杨凌的游览景点,介绍这些景点的位置、路线和推荐指数。这个学习任务将本土资源和教材的交际功能——指路、问路结合起来,学生用学习的目标语言解决实际问题。
3 顺利实施
在课堂上,笔者和学生玩起开火车接龙游戏。在热身阶段,笔者随手将手中的玩具小猴抛出,请接住小猴的学生回答问题;他抛出小猴后请这次接住小猴的学生回答问题。一圈之后,表现最佳的学生被蒙住双眼,找小猴(小猴被藏在教室的某个地方,如书包下、抽屉里、课桌上和某位学生的背后)。被蒙住双眼的学生询问小猴的所在,被问到的学生给予行经路线和方向的提示。
S1: Excuse me, Bill. Where’s my monkey?
S2: Well, turn left and go straight. OK, stop.
S1: Excuse me, is my monkey around here?
S3: No. Please turn right and go straight.
S4: Please stop. It’s on the desk on your left.
S5: Not on the desk, not in the desk and not under the desk.
S1: Oh, I found it. It’s between the desk and the wall.
S5: Right. (Applause)
在S1问路找小猴的过程中,全体学生都在主动学目标语言,给同伴提示和补充。气氛活泼热烈。学生在真实的自然环境中学习、操练运用目标语言,进行交际沟通,把教学活动转化为真实状态的有意义的交际活动。
在本节课的最后一个环节中,全班学生分成4～6人的小组,每组产生一名组长、一名计时员和记录员。每个小组通过抽签决定他们将要讨论的景点。当小组组长上讲台用英语介绍景点名称、特色、位置及路线时,同组的一位学生还附上路线图和他们推荐的指数。台下的学生专注地听、记录,有时还有其他学生作说明和补充。
4 课后沉思
这节课,笔者感受到新教法和新理念转变带来的压力与动力。其中,教学任务设计过程中的矛盾与迷茫让笔者步履维艰,学生的学习热情和行动投入让笔者欣慰,给笔者前行的动力,他们的勤奋与智慧则是对笔者最好的回报。笔者在思考,久久不能排解:英语教学与电教手段的关系如何?小组活动主体任务的设计与乡土环境的关系如何?
(作者单位:陕西省杨凌邰城中学)
1 最初的教学设想
新目标英语课程倡导任务型的教学模式,把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的教学方式。也就是说教师在课堂教学中要给学生设计一组学习任务,还要有一个让学生自觉动起来完成老师发起的小组活动任务的理由,让学生在活动中学习英语、应用英语。这次公开课笔者的授课内容是新目标英语七年级“Unit 1 Where’s the Post Office?”的Section A部分,这是初中英语学习的主要内容之一。如何设计学习任务?学生对什么样的学习任务有兴趣?这部分的语言结构和功能能解决怎样的实际问题?
能让学生感兴趣的小组活动一般具有2个特点:一是任务本身就令学生痴迷;二是学生认为这件事特别有意义。前提条件是大部分学生熟练掌握完成任务所需的语言结构。笔者的第一个想法是利用多媒体课件建立教学情境,设计一个中学生喜闻乐见的问路闯关游戏。让学生在游戏中学习语言,在游戏中形成能力,完成学习任务。笔者认为这个学习任务肯定能吸引全体学生的热情来主动学习英语,也能完成本节课的各项教学目标。小组活动任务也随之确立——“Who are the best”。
2 计划落空后的思考
但这样理想的计划落空了。笔者辛苦制作的多媒体课件没用武之地:学校没有多媒体教室;原计划用隔壁学校的多媒体教室,但后来考虑到外校来听课的教师也不便再费周折地到其他地方去。笔者只能因陋就简,舍弃课件,新理念用土办法来表现。一个什么教学任务能把新教材、新课标理念、本土的实际情况和学生的英语能力完美地结合起来?笔者陷入思考之中。
1)什么样的土办法能替代电教设备?难道新课标的教学理念都是必须用高新技术手段来表现吗?
2)多媒体课件的任务是什么?建立一个情境,一个游戏的情境模拟一个接近真实交际场所,让学生在接近真实的环境中模仿、学习英语,用英语交际、沟通。笔者希望有一个道具,一个化平凡为神奇的道具来代替电教设备和多媒体课件的作用。
3)能不能用教室桌凳的摆放来模拟街道?不行。全班有64位学生,教室里本来就够拥挤,后排的学生已经靠近教室后墙,还要来40多位听课教师。
4)现在大部分学生最痴迷的是电脑游戏。他们一样喜欢和同伴做游戏。于是笔者设计蒙眼睛找朋友的游戏。在这个游戏中,学生可以用英语问路、指路,学习教材的各项语言结构,实现学习目标。游戏的道具就能取代电教设备和多媒体课件的作用。杨凌是一个美丽的农科城,来杨凌做农业观光旅游的人越来越多。本节课的第二个任务就是制作一个Guide book,学生用英语介绍家乡杨凌的游览景点,介绍这些景点的位置、路线和推荐指数。这个学习任务将本土资源和教材的交际功能——指路、问路结合起来,学生用学习的目标语言解决实际问题。
3 顺利实施
在课堂上,笔者和学生玩起开火车接龙游戏。在热身阶段,笔者随手将手中的玩具小猴抛出,请接住小猴的学生回答问题;他抛出小猴后请这次接住小猴的学生回答问题。一圈之后,表现最佳的学生被蒙住双眼,找小猴(小猴被藏在教室的某个地方,如书包下、抽屉里、课桌上和某位学生的背后)。被蒙住双眼的学生询问小猴的所在,被问到的学生给予行经路线和方向的提示。
S1: Excuse me, Bill. Where’s my monkey?
S2: Well, turn left and go straight. OK, stop.
S1: Excuse me, is my monkey around here?
S3: No. Please turn right and go straight.
S4: Please stop. It’s on the desk on your left.
S5: Not on the desk, not in the desk and not under the desk.
S1: Oh, I found it. It’s between the desk and the wall.
S5: Right. (Applause)
在S1问路找小猴的过程中,全体学生都在主动学目标语言,给同伴提示和补充。气氛活泼热烈。学生在真实的自然环境中学习、操练运用目标语言,进行交际沟通,把教学活动转化为真实状态的有意义的交际活动。
在本节课的最后一个环节中,全班学生分成4～6人的小组,每组产生一名组长、一名计时员和记录员。每个小组通过抽签决定他们将要讨论的景点。当小组组长上讲台用英语介绍景点名称、特色、位置及路线时,同组的一位学生还附上路线图和他们推荐的指数。台下的学生专注地听、记录,有时还有其他学生作说明和补充。
4 课后沉思
这节课,笔者感受到新教法和新理念转变带来的压力与动力。其中,教学任务设计过程中的矛盾与迷茫让笔者步履维艰,学生的学习热情和行动投入让笔者欣慰,给笔者前行的动力,他们的勤奋与智慧则是对笔者最好的回报。笔者在思考,久久不能排解:英语教学与电教手段的关系如何?小组活动主体任务的设计与乡土环境的关系如何?
(作者单位:陕西省杨凌邰城中学)