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摘 要：数学学科在小学阶段教学工作开展中占据着重要的基础性地位，并承担了培养学生计算技能，锻炼学生逻辑能力，以及增强学生思维想象水平的关键责任和重要义务，其相关教学工作开展始终受到院校和家庭的重点关注。小学数学教师要想实现课堂有效性的显著提升，则能够从现存教学问题入手，在通过对其展开认真调查与明确分析，寻求有效手段开展解决的过程中实现高效课堂构建并保障教学质量。基于此，本文针对数学的课堂教学成效提升策略展开了深入探讨，以期能够为相关教师提供理论指导和经验借鉴。
关键词：有效性;课堂教学;小学数学;实践研究
新课程所倡导的教学理念及方式更为注重学生在自身学习方面能力的培育，兴趣的激发和主观能动性的具备，其提倡通过持续有效的教学尝试，有力突破传统教育理念和方式长期以来构建的“以课本为核心，以教师为主导”的课堂开展模式，鼓励在课堂上推动学生深刻激发自身自学意识，并引导学生通过自学意识的驱动实现对于未知数学知识的探索，进而推动课堂教学成效实现提升。
1. 营造良好课堂氛围，激发学生学习热情
在小学阶段数学学科教学领域以往所采取的传统性教学模式中，教师大都采取传统刻板的填鸭式教学策略，具体来说就是将教师讲解放在主体地位，学生通过死记硬背和记录笔记辅助自身开展学习的教学方式。此类灌输式教学模式极易造成学生在学习过程中主观能动性的缺失，使其由于始终属于被动接受知识的状态而无法推动课堂教学成效大城显著提升，与此同时，结合小学生在当前年龄阶段所具有的好奇心强以及性格活泼好动的普遍性特征，教师有必要通过有效举措的运用，实现良好课堂氛围的营造，从而为学生提供能够使其个性得到自由发挥的充足空间，使师生能够在给氛围下实现高频有效的平等沟通交流，为学生自主学习探究的开展创造条件。
2. 培育正确学习习惯，奠定学生成长基础
小学阶段作为学生这是基础奠定的关键时期，学生科学规律学习习惯的养成将能够使自身在日后发展中得到终身的受益。新课程所倡导的教育理念要求小学数学教师应当通过良好课堂氛围的有效创设，师生之间有效的信息交流及反馈沟通机制的建立，实现对于每位学生个性化思想动态和差异化学习水平的及时清晰把握。因此，小学数学教师应当结合不同学生多样化的学习情况和认知能力，以针对性和合理性为原则为其制定有效教学方案，推动学生养成良好的学习习惯，真正做到以学生为本理念下因材施教教学工作的开展，保障小学数学课堂教学效率实现有力提升。
3. 灵活应用信息技术，深化学生理解层次
小学数学教师在课堂教学开展中通过多媒体机器化教学技术的运用，能够借助其便捷性和可复制性教学优势的充分发挥，使自身摒弃黑板板书的书写过程，以大幅节省课堂宝贵教学时间，从而实现对于教材内容讲解和教学流程开展的重点关注。通过多媒体技术的视频播放、图片展示等功能的运用，数学课程中枯燥抽象的理论知识能够实现向形象生动方面的转变，针对小学生来说，数学理论知识普遍具有着较高的理解难度，其仅通过教师狗头的语言描述完全无法清晰理解数学理论核心内容及深层内涵，因此，小学数学教师有必要结合多媒体多样化信息呈现方式的教学功能，深化学生对于数学理论知识的理解层次，在有效培育学生多样性数学思维和思考能力的同时推动课堂教学成教时间提升。
4. 构建科学评价体系，保障教学效率提升
小学数学课堂中科学评价体系的合理构建，能够促使教师针对学生的学习成果和自身教学工作目标实现情况做出准确判断，进而更好地通过学生主动学习意识的激发，鞭策学生开展对于数学知识的自主学习，并针对学生所遇学习问题做到及时发现和解决，避免出现由于问题拖延而导致学生落后于教学进度的现象发生。在科学评价体系构建与运用过程中，教师应当重点关注学生是否可以实现对于自身数学知识体系的主动完善构建，学生在完成课程知识学习后，是否能将教师的理论性语言进行理解内化并自主完成阐述两方面标准的制定。值得注意的是，教师在针对学生开展评价时应当表里如一，在肢体语言，表情动作和话语措辞方面都应当保持一致，使学生能够在无形中感受到教师真诚自然的促进和鼓励。
5. 提升师资力量水平，满足教学发展需求
小学数学教师在课程教学工作实践时，应当针对自身教学理念做出积极转变和改进，以使其符合社会发展所不断导致的人才需求变化，并将其与自身富有鲜明个性的独特教学风格实现巧妙结合，进而推动自身通过这些举措的运用实现教学促进小用最大限度的发挥。教师应当定期参与技能培训和能力提升学习，通过持续接纳并学会运先進性辅助性教学手段，实现对于自身教学技术的有效提升和课程教学内容的持续创新，在满足新时代教育教学工作开展需求的同时，促进课堂教学有效性大城显著提升。
综上所述，小学数学教师有必要在有效课堂构建阶段，通过自身教学能力的提升，以及自身所对于科学教育理念认知层次的深化和实践水平的进步，实现对于小学生学习积极性的有效调动，助力小学数学课堂实现有效构建。与此同时，小学数学教师也有必要在课堂教学工作开展阶段恰当引入更加科学有效的教学观点与举措，推动课堂教学质量实现提升，使小学生不仅能够在数学课堂上提升知识理解水平并锻炼应用探究能力，具备学习自信心，也能够通过自身综合素养的全面发展，更好融入当前存在激烈竞争关系的社会体制。
参考文献：
[1]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[2]刘鑫靓.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：202+204.
关键词：有效性;课堂教学;小学数学;实践研究
新课程所倡导的教学理念及方式更为注重学生在自身学习方面能力的培育，兴趣的激发和主观能动性的具备，其提倡通过持续有效的教学尝试，有力突破传统教育理念和方式长期以来构建的“以课本为核心，以教师为主导”的课堂开展模式，鼓励在课堂上推动学生深刻激发自身自学意识，并引导学生通过自学意识的驱动实现对于未知数学知识的探索，进而推动课堂教学成效实现提升。
1. 营造良好课堂氛围，激发学生学习热情
在小学阶段数学学科教学领域以往所采取的传统性教学模式中，教师大都采取传统刻板的填鸭式教学策略，具体来说就是将教师讲解放在主体地位，学生通过死记硬背和记录笔记辅助自身开展学习的教学方式。此类灌输式教学模式极易造成学生在学习过程中主观能动性的缺失，使其由于始终属于被动接受知识的状态而无法推动课堂教学成效大城显著提升，与此同时，结合小学生在当前年龄阶段所具有的好奇心强以及性格活泼好动的普遍性特征，教师有必要通过有效举措的运用，实现良好课堂氛围的营造，从而为学生提供能够使其个性得到自由发挥的充足空间，使师生能够在给氛围下实现高频有效的平等沟通交流，为学生自主学习探究的开展创造条件。
2. 培育正确学习习惯，奠定学生成长基础
小学阶段作为学生这是基础奠定的关键时期，学生科学规律学习习惯的养成将能够使自身在日后发展中得到终身的受益。新课程所倡导的教育理念要求小学数学教师应当通过良好课堂氛围的有效创设，师生之间有效的信息交流及反馈沟通机制的建立，实现对于每位学生个性化思想动态和差异化学习水平的及时清晰把握。因此，小学数学教师应当结合不同学生多样化的学习情况和认知能力，以针对性和合理性为原则为其制定有效教学方案，推动学生养成良好的学习习惯，真正做到以学生为本理念下因材施教教学工作的开展，保障小学数学课堂教学效率实现有力提升。
3. 灵活应用信息技术，深化学生理解层次
小学数学教师在课堂教学开展中通过多媒体机器化教学技术的运用，能够借助其便捷性和可复制性教学优势的充分发挥，使自身摒弃黑板板书的书写过程，以大幅节省课堂宝贵教学时间，从而实现对于教材内容讲解和教学流程开展的重点关注。通过多媒体技术的视频播放、图片展示等功能的运用，数学课程中枯燥抽象的理论知识能够实现向形象生动方面的转变，针对小学生来说，数学理论知识普遍具有着较高的理解难度，其仅通过教师狗头的语言描述完全无法清晰理解数学理论核心内容及深层内涵，因此，小学数学教师有必要结合多媒体多样化信息呈现方式的教学功能，深化学生对于数学理论知识的理解层次，在有效培育学生多样性数学思维和思考能力的同时推动课堂教学成教时间提升。
4. 构建科学评价体系，保障教学效率提升
小学数学课堂中科学评价体系的合理构建，能够促使教师针对学生的学习成果和自身教学工作目标实现情况做出准确判断，进而更好地通过学生主动学习意识的激发，鞭策学生开展对于数学知识的自主学习，并针对学生所遇学习问题做到及时发现和解决，避免出现由于问题拖延而导致学生落后于教学进度的现象发生。在科学评价体系构建与运用过程中，教师应当重点关注学生是否可以实现对于自身数学知识体系的主动完善构建，学生在完成课程知识学习后，是否能将教师的理论性语言进行理解内化并自主完成阐述两方面标准的制定。值得注意的是，教师在针对学生开展评价时应当表里如一，在肢体语言，表情动作和话语措辞方面都应当保持一致，使学生能够在无形中感受到教师真诚自然的促进和鼓励。
5. 提升师资力量水平，满足教学发展需求
小学数学教师在课程教学工作实践时，应当针对自身教学理念做出积极转变和改进，以使其符合社会发展所不断导致的人才需求变化，并将其与自身富有鲜明个性的独特教学风格实现巧妙结合，进而推动自身通过这些举措的运用实现教学促进小用最大限度的发挥。教师应当定期参与技能培训和能力提升学习，通过持续接纳并学会运先進性辅助性教学手段，实现对于自身教学技术的有效提升和课程教学内容的持续创新，在满足新时代教育教学工作开展需求的同时，促进课堂教学有效性大城显著提升。
综上所述，小学数学教师有必要在有效课堂构建阶段，通过自身教学能力的提升，以及自身所对于科学教育理念认知层次的深化和实践水平的进步，实现对于小学生学习积极性的有效调动，助力小学数学课堂实现有效构建。与此同时，小学数学教师也有必要在课堂教学工作开展阶段恰当引入更加科学有效的教学观点与举措，推动课堂教学质量实现提升，使小学生不仅能够在数学课堂上提升知识理解水平并锻炼应用探究能力，具备学习自信心，也能够通过自身综合素养的全面发展，更好融入当前存在激烈竞争关系的社会体制。
参考文献：
[1]康清亮.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].家长，2020（35）：52-53.
[2]刘鑫靓.以人为本，提高小学高年级数学课堂教学的有效性[J].读写算，2020（32）：202+204.