当前小学生尤其是农村的小学生，在写作文时，往往无话可说，无事可写，甚至教师在作文教学中也存在一些误区，缺乏一些有效的指导方法，因而学生写出来的作文是千人一面，众口一词。为此，我校从去年始试行了“三位一体”式作文尝试教学，确实有一定的效果。
　　“三位一体”式作文教学，是对学生进行“读、说、写”全方位思维训练的一种方法，它提倡教师打破僵化保守的旧观念，让学生用创造的思维和真实的感受，大胆地去表达生活。经过近一年的尝试，我对这种作文教学方法颇有体会。
　　一、让学生有兴趣地观察生活
　　叶圣陶老先生说过：“作文这件事离不开生活。生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”学生的生活是丰富多彩的。在学校经常与老师同学开展活动，在课外经常与爸爸妈妈、小伙伴参加劳动、做游戏。对于他们身边发生的事、接触过的人物，他们的熟视无睹，听而不闻，没有深刻的印象。这就需要教师引导他们有目的地去观察、加深印象。而“三位一体”式作文教学法的第一步，就要求学生“读”，一读教材，增加学生对语言的感知能力；二读课外书刊，开阔学生的视野；三读社会生活，培养学生的观察能力。
　　为了让学生有兴趣地观察，我在教学中先指导他们观察的方法。如观察景物，要抓住景物的动态、静态；观察动物，要抓住动物的外形特征和生活习性；观察人物，要注意人物的外貌、言语、神态、动作等。为了调动学生的积极性，我告诉他们可以写一些你喜爱的电视剧中的人物，并把观察的感受、体会用日记的形式记下来。
　　学生果然来了兴致，他们不但坚持每天写一篇日记，而且内容相当丰富：由电视剧到现实生活，由校内到校外，由人物到动物，由现在到将来……
　　学生通过写日记，不仅积累了大量的好词佳句，而且提高了他们的语言表达能力，同时还激发了学生认真读书和真切地体验生活、感受生活的兴趣。有的学生说：“以前最怕老师要我们写日记，天天写，烦死了，现在一天不写就总觉得好像少了点什么。”
　　二、让学生自由地表达感情
　　为了引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到写真话，表达真情实感，不说假话、空话，我在教学中坚持课前5分钟的说话训练，让学生自由地把一些有趣的事情说给同学们听。
　　开始时，有的学生不好意思，怕说不好或讲错话，但当老师强调“只要敢于上来讲，怎么想就怎么说”以后，同学们终于大胆地迈出了第一步。现在，他们想说什么，就说什么，非常自由地利用课前这宝贵的5分钟，把心中的情感表达出来，似有不吐不快之感。
　　由于5分钟的时间每节课只限于少数学生，更为了全面提高学生的表达能力，所以，每个星期我都要利用1至2节课的时间，对学生进行“口头作文”训练，以进一步培养他们的口头表达能力，为今后写作文打好基础。
　　在课堂“口头作文”训练中，我利用学生好新、好奇、好动、好趣的天性，开放课堂、创设情景，以激发他们的兴趣，真实表达他们的情感。如“拔河比赛开始了……”或“上课铃响后……”等情景创好后，让学生继续往下说，比各人的风格，比语言，比结构。一学期下来，同学们的文学表达能力提高了许多，基本上能用普通话比较流利地把自己的所想说出来。
　　三、让学生大胆地发挥想象
　　传统的作文教学中，教师为了应试，习作时要求学生紧扣文题，按照一定的模式，按部就班，如法炮制。结果学生的作文一个模式，使得学生想写的有能写，束缚了学生的创新能力。新《小学语文教学大纲》特别强调：“能不拘形式地把自己的见闻写出来”，“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们想象和幻想，发挥自己的创造性。”这些都体现了作文教学重在培养创新能力的改革方向。
　　“三位一体”式作文教学，就是要求学生在“多读善记，吐真情，写实感”的基础上，发挥想象、大胆作文。因此，我在作文教学中，不过多地强调章法技巧、文章中心，而是引导学生应用自己喜欢的语言，写自己喜欢的人或事物，不拘形式，表达自己真实的感受体验，告诉他们这样的文章才有童真、有灵魂，才有可读性。如我在指导学生写《假如我要克隆……》，我反复强调学生要像平时训练一样展开想象，怎样想就怎样写。结果一位学生在文中说：假如我要克隆，我就要克隆一位“超人”，他能力极强，能征服整个地球，从而让世界充满爱，让和平永驻人间……。这篇作文学生展开了大胆的想象，有一定的条理，表达了自己“反对战争，渴望和平”的真实感受，我给了他一个“优”，学生自然高兴，尝试到了说话的甜头。
　　总之，要指导学生写出创新的作文，教师首先要转换思想，放下“应试”教育的包袱，还学生一个自由创作的天空。只要我们为他们插上飞翔的翅膀，那他们就一定能在作文这片广阔的天空里自由地翱翔。