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【摘要】在高中地理教学中加强填图练习有助于教师了解学情，提升学生课堂参与度，全面提高学生读图、绘图能力，加强对地理基本原理与规律等知识的理解。
【关键词】高中地理教学 填图训练 有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0158-02
前言：
在地理教学中，教师应采科学教学方法和教学手段，有策略、有计划地引导学生进行填图训练，在常态化教学中提升其地理知识水平。根据笔者经验，应以看图为切入点，析图为导向，引导学生进行填图训练，脑中有图，手能绘图，达到心脑合一，手脑互补的层次，快速吸收知识，掌握学习技巧。
一、填图训练的基本步骤及引导方法
（一）学会看图
教师要指导学生有序看图。一是按照一定的顺序，由简到繁，有大到小，由整体到局部的看图。看图的方式可采用挂图、教师手绘和多媒体展示等方式，根据教学内容要求，选择合适的方式。这里要强调的是，通过现代教学媒体，借助多媒体资源，将地图展示给学生，生动形象且直观，往往学生进入学习状态也比较快。
（二）懂得析图
析图，就是在看图、审图的基础上，对图像展开形象思维与逻辑思维活动的过程。析图通过准确理解图像的内涵，分析和归纳图中包涵要素，分类并进行扩展，发散思维，举一反三。教师要让学生理解：地理图像所反映的各地理要素之间是存在普遍联系的，各要素互为因果，相互制约，要在这些联系中存在一般规律、共同原理，建立整体的思维构架。
（三）实操填图
填图是一个心、脑、手多元合一的过程。当图在学生的大脑中有了初步的印象后，学生在纸上描绘出相应的地图轮廓或填出重要的地理标识物和地名等，就形成了立体的空间概念和形象思维图形。经过填图，学生就可以迅速巩固知识，熟悉地理事物的空间分布，理解地理事物间联系。
二、開展填图训练的前期准备及原则
（一）课前做好充分准备
教师在备课时，要根据教学内容进行科学地填图训练设计，提前归纳总结知识点，进行有针对性地安排，而不是在课堂上要求学生盲目的画图，出现舍本逐末的情况。
（二）教学生明确填绘的目的
要让学生明确填图的目的，在脑中勾勒出地图轮廓或形成构架后再下笔。另外，还要要求学生独立完成填图，不能盲目乱填乱画或者对照课本机械地抄图。教师要求学生要端正态度，设置考核机制和评分标准，从而达到巩固所学地理知识、培养学生动手能力的目的。
（三）注重规范化形成训练
初期严格要求，让学生掌握基本的填图方法，由简到繁、由易到难，教师要首先在黑板上示范，讲解画图技巧后再让学生动笔。此外，教师还要要求学生填图力求整洁，不要反复涂抹，影响整体美观。对额外布置的填图练习，教师要及时批改并随堂进行深入讲评。
三、开展填图训练应用及实操举例
结合填图，帮助学生构建清晰的心理地图和地理事物之间的联系，在课堂教学中引导学生一边绘制一边分析，对以区域为载体的题型分析和解答效果最为明显。以笔者教学经验，通过填图可以进行有效知识串联的主要有以下方面的内容：
1.绘制世界轮廓简略图——在图中可标注七大洋的位置，直观地看到各大洋的面积和轮廓，了解和掌握大陆板块的分布情况和板块名称。
2.叠加重要经纬线：纬线：赤道，南北纬30°，南北纬60°。通过绘图，掌握重要纬线经过的地区和城市的气候类型、气压带风带、人文自然景观等。经线：0°，180°，60°E，90°E，90°W，60°W，通过绘制经线，引申时区概念和地球昼夜分布规律等，掌握国际日期变更线、日界限等概念。
3.叠加东西半球：20°W，160°E，了解东西半球的划分，了解经度划分规律和概念。
4.叠加时区换算：已知当时的北京时间，计算60°E，90°E，90°W，60°W所在时区的区时。
5.叠加三圈环流：在大陆西岸绘制三圈环流形成过程和气压带风带和交替转换的过程，理解各个气压带风带的变化规律和风向变化规律。
6.气候带的辨识。在亚欧大陆叠加气候类型名称并分析成因、特点：大陆西岸——热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候。大陆内部——温带大陆性气候。大陆东岸——热带、亚热带和温带季风气候。归纳影响气候的因素：纬度位置、大气环流、海陆位置。
7.叠加洋流运动方向：在太平洋、大西洋、印度洋上绘制大洋环流方向，了解如北大西洋暖流、马达加斯加暖流、拉布拉多寒流等重要的洋流的运动规律。
结语：
地理填图训练重视学生动脑、眼、口、手的综合运用，有利于培养学生利用图象独立思考问题、解决问题的能力。填图直观性强，结合问题往往富有趣味性，学生的独立思考力和主观能动性也会得到激发，具有很强的现实教学意义。
参考文献：
[1]杨志军等.高中地理教学中地图的应用-《都市家教（下半月）》- 2010.09
[2]黄显华.寻找课程论和教科书涉及的理论[M].人民出版社，2001.
[3]廖克.现代地理学[M].科学出版社，2003.
[4]万必文.地理教学地图漫谈[J].地图，2003（3）.
【关键词】高中地理教学 填图训练 有效性
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）40-0158-02
前言：
在地理教学中，教师应采科学教学方法和教学手段，有策略、有计划地引导学生进行填图训练，在常态化教学中提升其地理知识水平。根据笔者经验，应以看图为切入点，析图为导向，引导学生进行填图训练，脑中有图，手能绘图，达到心脑合一，手脑互补的层次，快速吸收知识，掌握学习技巧。
一、填图训练的基本步骤及引导方法
（一）学会看图
教师要指导学生有序看图。一是按照一定的顺序，由简到繁，有大到小，由整体到局部的看图。看图的方式可采用挂图、教师手绘和多媒体展示等方式，根据教学内容要求，选择合适的方式。这里要强调的是，通过现代教学媒体，借助多媒体资源，将地图展示给学生，生动形象且直观，往往学生进入学习状态也比较快。
（二）懂得析图
析图，就是在看图、审图的基础上，对图像展开形象思维与逻辑思维活动的过程。析图通过准确理解图像的内涵，分析和归纳图中包涵要素，分类并进行扩展，发散思维，举一反三。教师要让学生理解：地理图像所反映的各地理要素之间是存在普遍联系的，各要素互为因果，相互制约，要在这些联系中存在一般规律、共同原理，建立整体的思维构架。
（三）实操填图
填图是一个心、脑、手多元合一的过程。当图在学生的大脑中有了初步的印象后，学生在纸上描绘出相应的地图轮廓或填出重要的地理标识物和地名等，就形成了立体的空间概念和形象思维图形。经过填图，学生就可以迅速巩固知识，熟悉地理事物的空间分布，理解地理事物间联系。
二、開展填图训练的前期准备及原则
（一）课前做好充分准备
教师在备课时，要根据教学内容进行科学地填图训练设计，提前归纳总结知识点，进行有针对性地安排，而不是在课堂上要求学生盲目的画图，出现舍本逐末的情况。
（二）教学生明确填绘的目的
要让学生明确填图的目的，在脑中勾勒出地图轮廓或形成构架后再下笔。另外，还要要求学生独立完成填图，不能盲目乱填乱画或者对照课本机械地抄图。教师要求学生要端正态度，设置考核机制和评分标准，从而达到巩固所学地理知识、培养学生动手能力的目的。
（三）注重规范化形成训练
初期严格要求，让学生掌握基本的填图方法，由简到繁、由易到难，教师要首先在黑板上示范，讲解画图技巧后再让学生动笔。此外，教师还要要求学生填图力求整洁，不要反复涂抹，影响整体美观。对额外布置的填图练习，教师要及时批改并随堂进行深入讲评。
三、开展填图训练应用及实操举例
结合填图，帮助学生构建清晰的心理地图和地理事物之间的联系，在课堂教学中引导学生一边绘制一边分析，对以区域为载体的题型分析和解答效果最为明显。以笔者教学经验，通过填图可以进行有效知识串联的主要有以下方面的内容：
1.绘制世界轮廓简略图——在图中可标注七大洋的位置，直观地看到各大洋的面积和轮廓，了解和掌握大陆板块的分布情况和板块名称。
2.叠加重要经纬线：纬线：赤道，南北纬30°，南北纬60°。通过绘图，掌握重要纬线经过的地区和城市的气候类型、气压带风带、人文自然景观等。经线：0°，180°，60°E，90°E，90°W，60°W，通过绘制经线，引申时区概念和地球昼夜分布规律等，掌握国际日期变更线、日界限等概念。
3.叠加东西半球：20°W，160°E，了解东西半球的划分，了解经度划分规律和概念。
4.叠加时区换算：已知当时的北京时间，计算60°E，90°E，90°W，60°W所在时区的区时。
5.叠加三圈环流：在大陆西岸绘制三圈环流形成过程和气压带风带和交替转换的过程，理解各个气压带风带的变化规律和风向变化规律。
6.气候带的辨识。在亚欧大陆叠加气候类型名称并分析成因、特点：大陆西岸——热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、温带海洋性气候。大陆内部——温带大陆性气候。大陆东岸——热带、亚热带和温带季风气候。归纳影响气候的因素：纬度位置、大气环流、海陆位置。
7.叠加洋流运动方向：在太平洋、大西洋、印度洋上绘制大洋环流方向，了解如北大西洋暖流、马达加斯加暖流、拉布拉多寒流等重要的洋流的运动规律。
结语：
地理填图训练重视学生动脑、眼、口、手的综合运用，有利于培养学生利用图象独立思考问题、解决问题的能力。填图直观性强，结合问题往往富有趣味性，学生的独立思考力和主观能动性也会得到激发，具有很强的现实教学意义。
参考文献：
[1]杨志军等.高中地理教学中地图的应用-《都市家教（下半月）》- 2010.09
[2]黄显华.寻找课程论和教科书涉及的理论[M].人民出版社，2001.
[3]廖克.现代地理学[M].科学出版社，2003.
[4]万必文.地理教学地图漫谈[J].地图，2003（3）.