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摘 要： 网络技术进入中学语文课堂，既为中学语文课堂带来新的技术支持，又对当前课堂教学产生一定的消极影响。本文通过分析网络环境下中学语文课堂教学的变化及出现的一系列问题，进一步探讨网络环境与语文教学整合的有效措施。
关键词： 网络环境 中学语文 课堂教学
现阶段，语文课堂教学特别是在大语文教育观支持下的语文，逐渐进入信息化的网络环境时代。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学方式，给传统中学语文课堂教学带来了新变化。这种改变既表现在为学生提供了丰富多彩的信息资源，调动了学生学习热情和激情性，又不可避免地带来了一些弊病。尤其教师对这种新的教学模式的适应还存在一系列问题，导致当前教学方法难以提高学生学习效率，甚至对学生的能力发展起到一定的阻碍作用。
一、网络环境下中学语文课堂教学的变化
网络技术的广泛运用为中学语文课堂带来了新的技术支持，在很大程度上创新了当前学校教育思维。例如，语文课堂中的教学方式已经从传统“以教为中心”转变成“以学为中心”；教学过程从“按部就班的讲解”转变成“师生通过情景创设、问题探究等方式共同求知”；教学媒体也发生了重大改变，从以往“黑板 视听媒体”模式变成了“多媒体 网络”的新模式。总之，在网络环境影响下，语文课堂教学的学习资源、教学模式、学习氛围等都发生了重大变化。随着信息渠道的拓宽，学习获取知识的途径更广泛，教师自身理论素养和知识储备也得到相应提高。但是，互联网作为一把双刃剑，自身弊端对课堂教学产生了一定的消极影响，加上当前课堂教学在使用互联网的过程中由于经验不足，不可避免地出现一系列弊病。
二、网络环境下中学语文课堂教学的问题分析
1.照搬远程教育教学模式，分散学生注意力。
网络资源丰富多样，对培养学生获取、分析、加工信息的能力具有重要影响。但是具体操作过程中，大部分教师把重心放在远程教育之上，将语文课堂教学变成一场网络主导的视听课堂，不但教师的主导作用没有得到发挥，学生的整个学习状态也是“走马观花”式的。这里，教师完全变成课堂秩序的维护者，导致原本生动活泼的语文课堂气氛消失殆尽。
2.教师主导性降低，新型教学模式妨碍学生想象。
在借鉴网络和多媒体教学方式的情况下，部分教师在教学过程中由于过于依赖多媒体课件或远程教学，而忽视将这种新的教学模式和传统模式结合起来，导致以往课堂上学生可以充分想象的优点没有得到发挥。当学生再也不能根据教师的动作、表情和语气体会感悟课文传达的浓厚的情感内涵时，学生的想象力就无法得到充分展开。毕竟多媒体课件习惯将课文中无形的想象力转化为有形，通过视频或图像方式呈现出课文内容，在很大程度上遏制学生想象力的发挥。
3.忽视以人为本的理念，课堂上师生互动减少。
网络交流虽然方便，但只是一种间接虚拟的方式，不能完全代替日常生活的直接沟通。因此，语文课堂教学过程中如果一味强调网络交流，就会弱化课堂上的口语、表情等的交流。试想缺乏任性交流的课堂还有什么生机可言呢？完全以机器操作替代师生互动的教学模式，必将导致语文课堂失去原有人文性。
三、网络环境与语文教学整合的有效措施
1.围绕教学目标，精心设计网络教学课件。
教学目标是教师分析教材和设计教学的重要依据，使教师正确评价和修正教学过程，帮助学生了解预期学习成果。因此，教师如果可以真正把握好课堂教学目标，并以此为前提设计网络教学课件，抓住语文教学中的重点和难点，进行良好情境创设，对学生加以有效引导和有效评价，便能实现预期教学目标。
2.利用好网络资源，充分发挥人的作用。
不可否认网络资源确实为当前语文教学课堂提供了诸多便利，但是我们应该意识到语文教师才是语文课堂上的最终资源。教师使用的一切媒体资源都是对教学的补充，课堂上开展的提问解答环节应该由教师主导，而不是全权交给媒体代理。因此，为了避免网络环境下语文教学课堂上出现教师主导性降低的情况，教师应该明确自身重要地位，充分发挥主导作用引导学生有效学习。
3.了解语文学科特征，促进学生主体性发展。
网络技术的运用应该建立在教师对语文学科特征把握的基础上，只有从语文学科特征出发，才能发挥网络技术的真正作用。例如，网络技术可以把课文中的一些静态、枯燥、抽象的学习材料通过多媒体教学方式融入三维空间中。这样就能使原本深奥枯燥的内容变得更丰富生动，不但可以创设轻松活跃的课堂气氛，还能激发学生学习语文的兴趣。这种利用多媒体技术为学生创设色彩缤纷、图文并茂、情境交融的教学情境的方式，能够陶冶学生的审美情趣，培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]赵勇，王安琳.教育与技术的关系探微[J].中国电化教育，2004（05）.
[2]唐铭培，付燕燕.浅谈现代信息技术与中学语文课程的有效整合[J].现代语文（教学研究版），2006（10）.
关键词： 网络环境 中学语文 课堂教学
现阶段，语文课堂教学特别是在大语文教育观支持下的语文，逐渐进入信息化的网络环境时代。以计算机辅助教学为核心的多媒体教学方式，给传统中学语文课堂教学带来了新变化。这种改变既表现在为学生提供了丰富多彩的信息资源，调动了学生学习热情和激情性，又不可避免地带来了一些弊病。尤其教师对这种新的教学模式的适应还存在一系列问题，导致当前教学方法难以提高学生学习效率，甚至对学生的能力发展起到一定的阻碍作用。
一、网络环境下中学语文课堂教学的变化
网络技术的广泛运用为中学语文课堂带来了新的技术支持，在很大程度上创新了当前学校教育思维。例如，语文课堂中的教学方式已经从传统“以教为中心”转变成“以学为中心”；教学过程从“按部就班的讲解”转变成“师生通过情景创设、问题探究等方式共同求知”；教学媒体也发生了重大改变，从以往“黑板 视听媒体”模式变成了“多媒体 网络”的新模式。总之，在网络环境影响下，语文课堂教学的学习资源、教学模式、学习氛围等都发生了重大变化。随着信息渠道的拓宽，学习获取知识的途径更广泛，教师自身理论素养和知识储备也得到相应提高。但是，互联网作为一把双刃剑，自身弊端对课堂教学产生了一定的消极影响，加上当前课堂教学在使用互联网的过程中由于经验不足，不可避免地出现一系列弊病。
二、网络环境下中学语文课堂教学的问题分析
1.照搬远程教育教学模式，分散学生注意力。
网络资源丰富多样，对培养学生获取、分析、加工信息的能力具有重要影响。但是具体操作过程中，大部分教师把重心放在远程教育之上，将语文课堂教学变成一场网络主导的视听课堂，不但教师的主导作用没有得到发挥，学生的整个学习状态也是“走马观花”式的。这里，教师完全变成课堂秩序的维护者，导致原本生动活泼的语文课堂气氛消失殆尽。
2.教师主导性降低，新型教学模式妨碍学生想象。
在借鉴网络和多媒体教学方式的情况下，部分教师在教学过程中由于过于依赖多媒体课件或远程教学，而忽视将这种新的教学模式和传统模式结合起来，导致以往课堂上学生可以充分想象的优点没有得到发挥。当学生再也不能根据教师的动作、表情和语气体会感悟课文传达的浓厚的情感内涵时，学生的想象力就无法得到充分展开。毕竟多媒体课件习惯将课文中无形的想象力转化为有形，通过视频或图像方式呈现出课文内容，在很大程度上遏制学生想象力的发挥。
3.忽视以人为本的理念，课堂上师生互动减少。
网络交流虽然方便，但只是一种间接虚拟的方式，不能完全代替日常生活的直接沟通。因此，语文课堂教学过程中如果一味强调网络交流，就会弱化课堂上的口语、表情等的交流。试想缺乏任性交流的课堂还有什么生机可言呢？完全以机器操作替代师生互动的教学模式，必将导致语文课堂失去原有人文性。
三、网络环境与语文教学整合的有效措施
1.围绕教学目标，精心设计网络教学课件。
教学目标是教师分析教材和设计教学的重要依据，使教师正确评价和修正教学过程，帮助学生了解预期学习成果。因此，教师如果可以真正把握好课堂教学目标，并以此为前提设计网络教学课件，抓住语文教学中的重点和难点，进行良好情境创设，对学生加以有效引导和有效评价，便能实现预期教学目标。
2.利用好网络资源，充分发挥人的作用。
不可否认网络资源确实为当前语文教学课堂提供了诸多便利，但是我们应该意识到语文教师才是语文课堂上的最终资源。教师使用的一切媒体资源都是对教学的补充，课堂上开展的提问解答环节应该由教师主导，而不是全权交给媒体代理。因此，为了避免网络环境下语文教学课堂上出现教师主导性降低的情况，教师应该明确自身重要地位，充分发挥主导作用引导学生有效学习。
3.了解语文学科特征，促进学生主体性发展。
网络技术的运用应该建立在教师对语文学科特征把握的基础上，只有从语文学科特征出发，才能发挥网络技术的真正作用。例如，网络技术可以把课文中的一些静态、枯燥、抽象的学习材料通过多媒体教学方式融入三维空间中。这样就能使原本深奥枯燥的内容变得更丰富生动，不但可以创设轻松活跃的课堂气氛，还能激发学生学习语文的兴趣。这种利用多媒体技术为学生创设色彩缤纷、图文并茂、情境交融的教学情境的方式，能够陶冶学生的审美情趣，培养学生的创新意识。
参考文献：
[1]赵勇，王安琳.教育与技术的关系探微[J].中国电化教育，2004（05）.
[2]唐铭培，付燕燕.浅谈现代信息技术与中学语文课程的有效整合[J].现代语文（教学研究版），2006（10）.