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摘 要：随着素质教育的持续推进，初中教育已不单单是以应试为主要目的，而要求初中教师更多关注学生的核心素养的培养。英语作为初中阶段学生学习的必修课程，除了培养学生的语言能力之外，还应促进学生核心素养的提高，引导学生在学习英语知识之余，综合提高自身思维能力、学习能力、文化品格、人格品质的水平。在初中阶段的英语教学中，核心素养的培养不仅需要整层层面的相关要求，还对教师自身提出了更高的要求，对教师观念的更新以及教学能力提出了更高的要求。将課堂技能教授与核心素养相结合，融为有机一体，使得学生在提高语言能力的同时，核心素养也得到提高。
关键词：初中英语教学；核心素养；实现途径
一、 英语学科核心素养概念的界定
根据《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，英语学科教学应为促进学生作为人的全面发展，发挥其应有的作用。具体到英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质五个方面。语言能力是首要任务，是指在不同情境中通过语言理解和表达意思的能力。思维能力是指思维的逻辑性、创造性、批判性等方面水平的提高。文化品格是指通过语言的学习，对中外文化的理解，拓宽文化知识面。人格品质是指在文化碰撞的基础上积极引导，树立正确的人生观、价值观、世界观，健全人格。
二、 当前初中英语教学中核心素养培养的欠缺
1. 应试教育的理念过于深厚，过分重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养。
2. 教学模式过于死板，缺少课外实践和知识、技能的实际应用。
3. 英语教学方法缺乏创新，教师和学生互动有限。
三、 培养学生核心素养的途径
基于以上三点问题，笔者提出的建议如下。
（一） 转变观念，摒弃应试教育，树立核心素养培养理念
理念的转变是教学改变的基础和开端。应试教育显然已不能满足当代初中英语教育的需要，应当摒弃。只有培养核心素养的理念牢牢扎根于初中英语教学，才能在根本上从应试教育的桎梏中走出，更多关注于学生语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质的提升。
（二） 不再拘泥于课本知识，注重课本与课外相结合
在目前的初中英语教学中，课本知识几乎无疑是课堂教学的全部，学生在课余时间也很少涉及课外知识。课本固然是教师必须向学生传授的知识，但课本不应是知识传授的句点。课本中所教授的一般为学科的基础知识，是学生在学习此学科的基础和工具。课本知识应该起到的是抛砖引玉的作用。对于英语这样一个语言类学科，仅仅局限于学习课本知识是远远不够的。教师在讲授课本知识以外，可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目和简单的英语小短剧，让学生进行阅读和观看，并可以进行相互交流。这样不仅将课本知识应用于实处，确切巩固了知识的学习，而且提供了学生之间相互学习、彼此促进的机会，同时拓宽了学生的知识面，加深学生之间的情谊，提高学生的学习兴趣。这既符合英语学习的应用性特点，同时满足了核心素养培养的要求。
（三） 创新教学模式，开展多情景教学
英语作为一门语言，其学习过程自然是应用的越多越好。当前的初中英语教学多为教师传授而学生只是一味接受，学生在课下亦没有英语学习的语言环境，往往学成了“哑巴语言”。学生作为接受知识的一方仅仅只有教师的知识输入远远不符合语言学习的要求，则更无谈通过英语学习培养学生的核心素养。教师应当主动打破这一僵化的教学模式，开展情景教学。究其根本，英语学习的根本目的是让学生可以在日常生活的各种情境之中应用这一语言。开展情景教学的方法有许多，一如教师可以在班级内开展英语演讲比赛的方式，让学生切实参与到活动中来，这不仅为学生提供了英语应用的机会，与此同时，学生通过在讲台上演讲表达其自身想法的过程，也可以增强学生的自信心和心理素质。
四、 开展专题讨论，拓宽知识面，培养学生能力和品质
核心素养培养的要求中，语言能力是基础，在此基础上还要培养思维能力、学习能力、文化品格、人格品质。初中英语教学过程中，教师可以通过开展专题讨论的形式，给定相应议题让学生各抒己见。在这个过程中，学生首先要对此议题提前做好充分的了解，并在此基础上加以思考，组织语言并最终形成语言输出。这一过程不仅仅拓宽了学生知识面，而且锻炼到学生思维的逻辑性、批判性、语言创造性、语言组织能力。在学生交流过程中，学生也会看到同一问题不同角度的思考，对其自身的发展也起到了作用。此外，学生在其中还可以了解到不同时期的人物的品质和处理问题的方式，这有助于学生健全人格和提高处事能力。
五、 结语
英语学科的核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质。核心素养的培养需要不同层面的共同努力，这其中教师的作用往往是决定性的。教师应当树立以培养核心素养为目标的理念，打破当前教学模式，积极创新，不断提高对自身要求，为学生核心素养的提高提供助力。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016.
作者简介：
张典，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市向阳实验学校。
关键词：初中英语教学；核心素养；实现途径
一、 英语学科核心素养概念的界定
根据《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，英语学科教学应为促进学生作为人的全面发展，发挥其应有的作用。具体到英语学科的核心素养，主要包括语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质五个方面。语言能力是首要任务，是指在不同情境中通过语言理解和表达意思的能力。思维能力是指思维的逻辑性、创造性、批判性等方面水平的提高。文化品格是指通过语言的学习，对中外文化的理解，拓宽文化知识面。人格品质是指在文化碰撞的基础上积极引导，树立正确的人生观、价值观、世界观，健全人格。
二、 当前初中英语教学中核心素养培养的欠缺
1. 应试教育的理念过于深厚，过分重视学生基础知识的掌握和分数的提高，忽视能力的培养。
2. 教学模式过于死板，缺少课外实践和知识、技能的实际应用。
3. 英语教学方法缺乏创新，教师和学生互动有限。
三、 培养学生核心素养的途径
基于以上三点问题，笔者提出的建议如下。
（一） 转变观念，摒弃应试教育，树立核心素养培养理念
理念的转变是教学改变的基础和开端。应试教育显然已不能满足当代初中英语教育的需要，应当摒弃。只有培养核心素养的理念牢牢扎根于初中英语教学，才能在根本上从应试教育的桎梏中走出，更多关注于学生语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质的提升。
（二） 不再拘泥于课本知识，注重课本与课外相结合
在目前的初中英语教学中，课本知识几乎无疑是课堂教学的全部，学生在课余时间也很少涉及课外知识。课本固然是教师必须向学生传授的知识，但课本不应是知识传授的句点。课本中所教授的一般为学科的基础知识，是学生在学习此学科的基础和工具。课本知识应该起到的是抛砖引玉的作用。对于英语这样一个语言类学科，仅仅局限于学习课本知识是远远不够的。教师在讲授课本知识以外，可以挑选一些与课本知识相关的英语课外阅读书目和简单的英语小短剧，让学生进行阅读和观看，并可以进行相互交流。这样不仅将课本知识应用于实处，确切巩固了知识的学习，而且提供了学生之间相互学习、彼此促进的机会，同时拓宽了学生的知识面，加深学生之间的情谊，提高学生的学习兴趣。这既符合英语学习的应用性特点，同时满足了核心素养培养的要求。
（三） 创新教学模式，开展多情景教学
英语作为一门语言，其学习过程自然是应用的越多越好。当前的初中英语教学多为教师传授而学生只是一味接受，学生在课下亦没有英语学习的语言环境，往往学成了“哑巴语言”。学生作为接受知识的一方仅仅只有教师的知识输入远远不符合语言学习的要求，则更无谈通过英语学习培养学生的核心素养。教师应当主动打破这一僵化的教学模式，开展情景教学。究其根本，英语学习的根本目的是让学生可以在日常生活的各种情境之中应用这一语言。开展情景教学的方法有许多，一如教师可以在班级内开展英语演讲比赛的方式，让学生切实参与到活动中来，这不仅为学生提供了英语应用的机会，与此同时，学生通过在讲台上演讲表达其自身想法的过程，也可以增强学生的自信心和心理素质。
四、 开展专题讨论，拓宽知识面，培养学生能力和品质
核心素养培养的要求中，语言能力是基础，在此基础上还要培养思维能力、学习能力、文化品格、人格品质。初中英语教学过程中，教师可以通过开展专题讨论的形式，给定相应议题让学生各抒己见。在这个过程中，学生首先要对此议题提前做好充分的了解，并在此基础上加以思考，组织语言并最终形成语言输出。这一过程不仅仅拓宽了学生知识面，而且锻炼到学生思维的逻辑性、批判性、语言创造性、语言组织能力。在学生交流过程中，学生也会看到同一问题不同角度的思考，对其自身的发展也起到了作用。此外，学生在其中还可以了解到不同时期的人物的品质和处理问题的方式，这有助于学生健全人格和提高处事能力。
五、 结语
英语学科的核心素养包括语言能力、思维能力、学习能力、文化品格、人格品质。核心素养的培养需要不同层面的共同努力，这其中教师的作用往往是决定性的。教师应当树立以培养核心素养为目标的理念，打破当前教学模式，积极创新，不断提高对自身要求，为学生核心素养的提高提供助力。
参考文献：
[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016.
作者简介：
张典，四川省攀枝花市，四川省攀枝花市向阳实验学校。