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摘要：本文简要分析了开展绘本阅读的重要性，并着眼于核心素养的视角，探究了小学英语教学中实施绘本阅读活动的具体策略，以供广大教师参考。
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、开展绘本阅读的重要性
课程改革背景下，在小学英语教学中落实人文教育，通过富有趣味的方式进行授课，使学生在收获知识与技能的同时，获得意志品质和学习兴趣的提升，这是当前教师面临的重点任务。而根据教学实践来看，小学生对学习英语的积极性普遍较低，一是因为英语本身区别于他们所熟悉的汉语，这就在一定程度上增加了学习难度，再者就是教师采用的教学方法不够科学，不足以引导学生展开深度的思考和探究。而此时，英语绘本的出现让这种情况发生了转机，基于英语绘本具有的图文并茂、颜色鲜明、故事情节生动等特征，将其引入到英语阅读活动当中，有助于教师快速达成各项教学目标。
在小学英语阅读教学中开展绘本阅读活动，其重要性和必要性体现于以下几个方面：首先，绘本上的内容往往更符合小学生的认知水平，绘本中所包含的大量颜色鲜明的图片和生动简洁的文本，能有效地唤起学生的学习热情，从而加快了整个教学节奏;其次，通过绘本上丰富多彩的故事情节，学生可更轻而易举地掌握知识，加深对知识的理解，学习难度因此而大幅度降低;最后，绘本呈现英语知识是以情境为載体，这种情况下不仅学生的学习效率更高，也能促使其从情境当中完成知识的内化，从而有效锻炼了思维能力，知识综合应用能力也有所提升。由此可见，绘本阅读是一项非常适合小学生的英语阅读活动形式，因此值得教师对活动的设计和实施进行深入思考。
二、核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的策略分析
（一）绘本的选择要联系现实生活
在实施绘本阅读活动期间，教师必须要考虑到学生的实际需求，根据他们的生活经历或认知经验去选择优质的、具有现实意义的绘本，这样一方面能提高学生的学习兴趣，另外也有助于他们将英语的学习与日常生活联系起来，进一步凸显出英语学科的工具性，潜移默化中强化他们的英语核心素养。以《Guess How Much Love You》这一绘本故事为例，其主要是通过大兔子和小兔子之间发生的故事来反映现实生活中的亲情，显然这种故事题材与小学生的日常生活息息相关。在具体的活动落实阶段，教师可先带领学生简单浏览和阅读一遍，然后利用录音机或多媒体设备播放这段故事的音频，让学生反复倾听和跟读，逐渐弄懂不会读的、意义不明的英语单词，并完成整个故事的翻译。在接下来的时间里，可组织全班学生根据故事内容进行表演，精准地还原绘本中的每一个故事情境和情节，这不仅能让他们学习到知识，也唤起了他们关于父母的回忆，还在一定程度上体现了英语的工具性，由此切实达成了核心素养教育的目的。
（二）通过绘本阅读引导学生深思
在核心素养理念的支持下，教师要通过开展生动有趣的绘本阅读活动，引导学生展开深度思考和自主探究，改变他们以往被动的学习状态，同时循序渐进优化他们的思维品质。要想达到这一目标，绘本阅读不应仅停留在比较浅显的层面，教师除了要督促学生多读、多看，也应该着重培养他们分析概括、归纳总结、评价批判等多项技能，使其通过多元化的思维活动获得思维品质上的提升，以便在后续的英语学习中达到事半功倍的效果。如《I am a Bunny》这一非常经典的英语绘本，其运用了大量制作精美的画面和简洁生动的语言向学生讲述了小兔子Nicholas眼里的四季。在实际的教学阶段，教师可先让学生详细地观察和分析图片所传达出来的信息，然后为学生设置一些恰当的问题，使他们通过思考和解决问题去预测接下来故事的走向。如“What does Nicholas do in all seasons？”、“ Does he like nature？”等等。此后，就需要教师带领学生进一步探究绘本中涉及到的重点词汇、重点句式等等，如“I live in...”，后续时间里教师可鼓励学生利用这些句式句型展开交流，谈谈自己喜欢一年四季中的哪一个季节、为什么、以及在自己在一年四季中分别喜欢做什么。经过这样一个过程，学生的思维能力得到了充分地锻炼，语言能力在英语交流中也获得了一定的培养，从而有效展现出了绘本阅读在英语教学中的价值。
（三）绘本阅读中要体现多元文化
近几年的时间里，绘本成了开展情感教育和素质教育的不二素材，借助绘本中鲜活的文字、图片等元素，能营造出更贴近儿童现实生活的、或者高度符合儿童内心世界的故事氛围，由此在潜移默化中培养他们良好的精神品质。而基于学科核心素养的视角，文化品质也成为了促进小学生情感发育及发展的一项重要内容，尤其是随着如今大量西方文化的涌入，帮助学生辩证理性地看待多元文化、看待中西文化之间的差异也成了眼下教师面临的一个难题。因此在小学英语教学期间，教师要在引入绘本阅读的基础上，对活动目标、活动流程做出进一步的优化和调整，确保通过绘本阅读培养起学生的跨文化意识，逐渐提升他们的文化品质。以“Christmas”这一传统的西方节日为例，教师可在教学 过程中引入《Pete the Cat Save Christmas》这样一个绘本故事，根据具体的故事内容，教师可向学生提出一些合理的问题，如“Will Christmas be canceled？”、“ Why is Christmas so important to children？”等等。利用这些问题，引导学生深入思考圣诞节对于西方国家有着什么样的意义，然后再要求学生对比分析西方国家的圣诞节和我国的春节。如此一来，学生便能更客观地看待文化差异，同时也加深了对我国传统文化的了解。
结束语
综上所述，科学规划绘本阅读活动在小学英语课堂上的开展，能充分唤起学生的学习积极性，提升课堂效率，同时也让学科核心素养的理念在课堂上落地生根，对此教师应不断探究和探索切实有效的教学策略，以促使学生通过绘本阅读获得多项能力和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]安丰娇.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].校园英语，2021（21）：88-89.
[2]镇嘉雯.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育教学策略探讨[J].校园英语，2021（18）：232-233.
关键词：核心素养;小学英语;绘本阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、开展绘本阅读的重要性
课程改革背景下，在小学英语教学中落实人文教育，通过富有趣味的方式进行授课，使学生在收获知识与技能的同时，获得意志品质和学习兴趣的提升，这是当前教师面临的重点任务。而根据教学实践来看，小学生对学习英语的积极性普遍较低，一是因为英语本身区别于他们所熟悉的汉语，这就在一定程度上增加了学习难度，再者就是教师采用的教学方法不够科学，不足以引导学生展开深度的思考和探究。而此时，英语绘本的出现让这种情况发生了转机，基于英语绘本具有的图文并茂、颜色鲜明、故事情节生动等特征，将其引入到英语阅读活动当中，有助于教师快速达成各项教学目标。
在小学英语阅读教学中开展绘本阅读活动，其重要性和必要性体现于以下几个方面：首先，绘本上的内容往往更符合小学生的认知水平，绘本中所包含的大量颜色鲜明的图片和生动简洁的文本，能有效地唤起学生的学习热情，从而加快了整个教学节奏;其次，通过绘本上丰富多彩的故事情节，学生可更轻而易举地掌握知识，加深对知识的理解，学习难度因此而大幅度降低;最后，绘本呈现英语知识是以情境为載体，这种情况下不仅学生的学习效率更高，也能促使其从情境当中完成知识的内化，从而有效锻炼了思维能力，知识综合应用能力也有所提升。由此可见，绘本阅读是一项非常适合小学生的英语阅读活动形式，因此值得教师对活动的设计和实施进行深入思考。
二、核心素养视野下小学英语绘本阅读教育的策略分析
（一）绘本的选择要联系现实生活
在实施绘本阅读活动期间，教师必须要考虑到学生的实际需求，根据他们的生活经历或认知经验去选择优质的、具有现实意义的绘本，这样一方面能提高学生的学习兴趣，另外也有助于他们将英语的学习与日常生活联系起来，进一步凸显出英语学科的工具性，潜移默化中强化他们的英语核心素养。以《Guess How Much Love You》这一绘本故事为例，其主要是通过大兔子和小兔子之间发生的故事来反映现实生活中的亲情，显然这种故事题材与小学生的日常生活息息相关。在具体的活动落实阶段，教师可先带领学生简单浏览和阅读一遍，然后利用录音机或多媒体设备播放这段故事的音频，让学生反复倾听和跟读，逐渐弄懂不会读的、意义不明的英语单词，并完成整个故事的翻译。在接下来的时间里，可组织全班学生根据故事内容进行表演，精准地还原绘本中的每一个故事情境和情节，这不仅能让他们学习到知识，也唤起了他们关于父母的回忆，还在一定程度上体现了英语的工具性，由此切实达成了核心素养教育的目的。
（二）通过绘本阅读引导学生深思
在核心素养理念的支持下，教师要通过开展生动有趣的绘本阅读活动，引导学生展开深度思考和自主探究，改变他们以往被动的学习状态，同时循序渐进优化他们的思维品质。要想达到这一目标，绘本阅读不应仅停留在比较浅显的层面，教师除了要督促学生多读、多看，也应该着重培养他们分析概括、归纳总结、评价批判等多项技能，使其通过多元化的思维活动获得思维品质上的提升，以便在后续的英语学习中达到事半功倍的效果。如《I am a Bunny》这一非常经典的英语绘本，其运用了大量制作精美的画面和简洁生动的语言向学生讲述了小兔子Nicholas眼里的四季。在实际的教学阶段，教师可先让学生详细地观察和分析图片所传达出来的信息，然后为学生设置一些恰当的问题，使他们通过思考和解决问题去预测接下来故事的走向。如“What does Nicholas do in all seasons？”、“ Does he like nature？”等等。此后，就需要教师带领学生进一步探究绘本中涉及到的重点词汇、重点句式等等，如“I live in...”，后续时间里教师可鼓励学生利用这些句式句型展开交流，谈谈自己喜欢一年四季中的哪一个季节、为什么、以及在自己在一年四季中分别喜欢做什么。经过这样一个过程，学生的思维能力得到了充分地锻炼，语言能力在英语交流中也获得了一定的培养，从而有效展现出了绘本阅读在英语教学中的价值。
（三）绘本阅读中要体现多元文化
近几年的时间里，绘本成了开展情感教育和素质教育的不二素材，借助绘本中鲜活的文字、图片等元素，能营造出更贴近儿童现实生活的、或者高度符合儿童内心世界的故事氛围，由此在潜移默化中培养他们良好的精神品质。而基于学科核心素养的视角，文化品质也成为了促进小学生情感发育及发展的一项重要内容，尤其是随着如今大量西方文化的涌入，帮助学生辩证理性地看待多元文化、看待中西文化之间的差异也成了眼下教师面临的一个难题。因此在小学英语教学期间，教师要在引入绘本阅读的基础上，对活动目标、活动流程做出进一步的优化和调整，确保通过绘本阅读培养起学生的跨文化意识，逐渐提升他们的文化品质。以“Christmas”这一传统的西方节日为例，教师可在教学 过程中引入《Pete the Cat Save Christmas》这样一个绘本故事，根据具体的故事内容，教师可向学生提出一些合理的问题，如“Will Christmas be canceled？”、“ Why is Christmas so important to children？”等等。利用这些问题，引导学生深入思考圣诞节对于西方国家有着什么样的意义，然后再要求学生对比分析西方国家的圣诞节和我国的春节。如此一来，学生便能更客观地看待文化差异，同时也加深了对我国传统文化的了解。
结束语
综上所述，科学规划绘本阅读活动在小学英语课堂上的开展，能充分唤起学生的学习积极性，提升课堂效率，同时也让学科核心素养的理念在课堂上落地生根，对此教师应不断探究和探索切实有效的教学策略，以促使学生通过绘本阅读获得多项能力和综合素质的全面发展。
参考文献
[1]安丰娇.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].校园英语，2021（21）：88-89.
[2]镇嘉雯.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育教学策略探讨[J].校园英语，2021（18）：232-233.