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摘要：英语教学一直以来备受重视，学生英语水平的高低与教师的教学策略密不可分。英语教学并不是无头苍蝇，而是根据不同阶段的学生的智力发展水平和英语素质能力，实行具有针对性的教育。此文从核心素养的角度出发，探索初中英语如何进行分层教学的策略，为今后的英语教学提供借鉴和建议。
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-079
引言
为顺应中小学生新课改的要求，教师需要不断探索新型的教学策略，强化学生的英语水平和专业知识学习能力，从而最大程度地发挥英语教育的理论性和实践性。不同阶段学生的知识接受能力是不同的，教师要进行分层教学，分层教学的含义是针对学生的学习情况，按照课程内容的要求，将学生分为不同层级的小组进行问题讨论与课程学习，最大程度地发挥学生的主动性与参与性，让学生体会到自身在小组中所具有的人身价值，增强学生的认同感，有利于学生的长远发展，培养学生对于英语的兴趣。
一、英语核心素养概述
核心素养的含义是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，从这个概念可以看出核心素养并不仅仅指的是一个素养，而是多种素养的结合，包括：学习能力、情感力量、学习态度、抗压能力以及理解能力等等。而英语核心素养则是指学生学习英语的能力和素质，包括对英语的阅读理解能力、口语表达能力、写作能力、学习英语的兴趣和态度、对于英语文化的价值观等。
更具体和精细一点划分的话，英语核心素养可以分为四大方面，分别为：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。初中英语介于小学英语和高中英语之间，正是提高英语水平的关键时期，教师要把握好学生之间的差异化发展能力，对学生进行正确的引导与要求，提高英语核心四力。语言能力是指读懂英语语言的能力和表达英语口语的能力，这个能力需要教师加强学生平常的阅读理解和口语训练，这是学习英语的首要能力和前提，没有这个能力就无法进行下一步的英语学习。文化品格指的是能够学习英文的文化语境，学习这个能力的是因为全球化的背景下文化融合与碰撞，要求我们“知己知彼，百战不殆”。学习能力是指学习英语的素质和能力，也就是说学生学习英语时所用的正确的方法和策略，这是提高英语学习成绩的关键。思维品质指的是对文章的逻辑思维能力，也就是说学生的个性差异，英语水平的不同也是因为学生的思维水平不同所造成的。
二、初中英语分层教学现状
初中英语教学现下存在很多问题，主要集中在三点：教学内容较为落后;缺少师生互动性;未能发掘学生个性化差异。
首先，教师对于分层教学不太重视，课本知识陈腐，而没有及时拓展教学资源，学生学习的知识也十分有限，只能局限于课本知识;其次，教师单向性教学，没有给学生充分的自主发挥空间，缺乏课堂讨论与反馈，老师很难发现学生存在的学习问题;最后，学生的个性是充满差异的，但是老师采取“一刀切”的教学模式，很难使得学生平等发展，容易产生学生学习成绩鸿沟日益拉大的不良后果。
三、初中英语分层教学策略
（一）基于学生主体进行分层
基于不同学生的四种英语核心素养的差异，要针对不同的学生主体进行分层。而主体的分层需要多项指标，除了平常的学习成绩之外，教师还要深入学生内部了解学生的性格差异和学习习惯等，根据这些综合的指标对学生进行分层，分为A、B、C三个等级。A代表学习成绩上等的学生，B代表学习成绩中等的学生，C代表学习成绩低等的学生。对A等级的学生要重点培养其文化品格和思维品质，因为这个层级的学生已经具备了一定的学习能力和语言能力，所以就要培养其理解英语语境和文化的能力。对于B层级的学生，要四个素质全部重点培育，因为中等成绩的学生学什么都是不差不优，所以每个核心素质都差一点火候，要齐驱并驾，方能全面发展。对于C层级的学生，老师要对他们要求低一点，重点培育他们的学习兴趣和语言能力，这部分学生由于学习能力有限，不能强迫他们学习他们理解不了的知识。
（二）基于课程内容进行分层
和学生主体性之间存在差异一样，课程内容的难度也有所差异，所以英语分层教学也要考虑到课程内容的难易差异，在分小组时，也要参考课程标准。例如外研版教材初中英语八年级上册第一部分“How to learn English”分为三个单元，不同单元的难度不同，课程要求也不同。可以让C层级的学生重点学习第一单元“Let’s try to speak English as much as possible”，這一单元主要是学习怎么提高英语表达能力，训练的是学生的英语口语，难度较低;让B层级的学生重点学习第二单元“You should smile at her！”，这一单元主要训练学生的阅读理解能力，难度适中，适合中等成绩的学生学习;让A层级的学生重点学习第三单元“Language in use”，这一单元难度较大，主要训练英语的运用能力，要求较高，要求学生的英语综合素质过硬才能驾驭。
结语
结合当下的初中英语分层教学现状，以及学生的个性化差异发展要求和学习情况，教师针对不同层级的学生施行不同层级的教育，可最大程度地优化学习效率，从而提高学生的英语核心素养，帮助学生更好地学习英语。
参考文献
[1]黄惠丹.基于核心素养视角下初中英语教学策略探究[J].海外英语，2021（04）：186-187.
[2]代芸.基于核心素养的初中英语分层教学策略研究[J].英语广场，2021（02）：128-130.
[3]刘晶.与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J].海外英语，2019（13）：98-100.
山东省潍坊市潍城区利昌学校
关键词：核心素养;初中英语;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-11-079
引言
为顺应中小学生新课改的要求，教师需要不断探索新型的教学策略，强化学生的英语水平和专业知识学习能力，从而最大程度地发挥英语教育的理论性和实践性。不同阶段学生的知识接受能力是不同的，教师要进行分层教学，分层教学的含义是针对学生的学习情况，按照课程内容的要求，将学生分为不同层级的小组进行问题讨论与课程学习，最大程度地发挥学生的主动性与参与性，让学生体会到自身在小组中所具有的人身价值，增强学生的认同感，有利于学生的长远发展，培养学生对于英语的兴趣。
一、英语核心素养概述
核心素养的含义是“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”，从这个概念可以看出核心素养并不仅仅指的是一个素养，而是多种素养的结合，包括：学习能力、情感力量、学习态度、抗压能力以及理解能力等等。而英语核心素养则是指学生学习英语的能力和素质，包括对英语的阅读理解能力、口语表达能力、写作能力、学习英语的兴趣和态度、对于英语文化的价值观等。
更具体和精细一点划分的话，英语核心素养可以分为四大方面，分别为：语言能力、文化品格、学习能力和思维品质。初中英语介于小学英语和高中英语之间，正是提高英语水平的关键时期，教师要把握好学生之间的差异化发展能力，对学生进行正确的引导与要求，提高英语核心四力。语言能力是指读懂英语语言的能力和表达英语口语的能力，这个能力需要教师加强学生平常的阅读理解和口语训练，这是学习英语的首要能力和前提，没有这个能力就无法进行下一步的英语学习。文化品格指的是能够学习英文的文化语境，学习这个能力的是因为全球化的背景下文化融合与碰撞，要求我们“知己知彼，百战不殆”。学习能力是指学习英语的素质和能力，也就是说学生学习英语时所用的正确的方法和策略，这是提高英语学习成绩的关键。思维品质指的是对文章的逻辑思维能力，也就是说学生的个性差异，英语水平的不同也是因为学生的思维水平不同所造成的。
二、初中英语分层教学现状
初中英语教学现下存在很多问题，主要集中在三点：教学内容较为落后;缺少师生互动性;未能发掘学生个性化差异。
首先，教师对于分层教学不太重视，课本知识陈腐，而没有及时拓展教学资源，学生学习的知识也十分有限，只能局限于课本知识;其次，教师单向性教学，没有给学生充分的自主发挥空间，缺乏课堂讨论与反馈，老师很难发现学生存在的学习问题;最后，学生的个性是充满差异的，但是老师采取“一刀切”的教学模式，很难使得学生平等发展，容易产生学生学习成绩鸿沟日益拉大的不良后果。
三、初中英语分层教学策略
（一）基于学生主体进行分层
基于不同学生的四种英语核心素养的差异，要针对不同的学生主体进行分层。而主体的分层需要多项指标，除了平常的学习成绩之外，教师还要深入学生内部了解学生的性格差异和学习习惯等，根据这些综合的指标对学生进行分层，分为A、B、C三个等级。A代表学习成绩上等的学生，B代表学习成绩中等的学生，C代表学习成绩低等的学生。对A等级的学生要重点培养其文化品格和思维品质，因为这个层级的学生已经具备了一定的学习能力和语言能力，所以就要培养其理解英语语境和文化的能力。对于B层级的学生，要四个素质全部重点培育，因为中等成绩的学生学什么都是不差不优，所以每个核心素质都差一点火候，要齐驱并驾，方能全面发展。对于C层级的学生，老师要对他们要求低一点，重点培育他们的学习兴趣和语言能力，这部分学生由于学习能力有限，不能强迫他们学习他们理解不了的知识。
（二）基于课程内容进行分层
和学生主体性之间存在差异一样，课程内容的难度也有所差异，所以英语分层教学也要考虑到课程内容的难易差异，在分小组时，也要参考课程标准。例如外研版教材初中英语八年级上册第一部分“How to learn English”分为三个单元，不同单元的难度不同，课程要求也不同。可以让C层级的学生重点学习第一单元“Let’s try to speak English as much as possible”，這一单元主要是学习怎么提高英语表达能力，训练的是学生的英语口语，难度较低;让B层级的学生重点学习第二单元“You should smile at her！”，这一单元主要训练学生的阅读理解能力，难度适中，适合中等成绩的学生学习;让A层级的学生重点学习第三单元“Language in use”，这一单元难度较大，主要训练英语的运用能力，要求较高，要求学生的英语综合素质过硬才能驾驭。
结语
结合当下的初中英语分层教学现状，以及学生的个性化差异发展要求和学习情况，教师针对不同层级的学生施行不同层级的教育，可最大程度地优化学习效率，从而提高学生的英语核心素养，帮助学生更好地学习英语。
参考文献
[1]黄惠丹.基于核心素养视角下初中英语教学策略探究[J].海外英语，2021（04）：186-187.
[2]代芸.基于核心素养的初中英语分层教学策略研究[J].英语广场，2021（02）：128-130.
[3]刘晶.与时俱进，精准教学——精准教学下的初中英语分层教学浅析[J].海外英语，2019（13）：98-100.
山东省潍坊市潍城区利昌学校