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摘 要：在当今科学技术与知识经济都飞速发展的时代，在新课标的要求下，教师需要改革课堂教学模式，从新型的教育理念出发，注重素质教育，培养更多的创新型人才。而在小学语文课堂教学中，需要提高教学的有效性，打破传统的教学模式，创新更多的新型教学方法。教师在授课的过程中不仅仅需要做好知识的传授工作，也要与学生进行充分的情感交流，全面提高学生的综合素质，这样能够充分地提高课堂效率，以最少的时间来获取更多的教学收益。
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；方法探索
随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量资料，把好端端的语文课整得象思品课；“盲人摸象，只盯一处”，容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低……“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着这一问题。下面是我的一些思考和实践：
一、基础不能忽视
前面所谈的情景的创设，语言的感悟，都要有一定的基础。语文的学习要在读书的基础上进行，书读不好，后面的事就什么都谈不到。因此，做为基础层面的读书一定要扎扎实实。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中的所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”不读书，无法感知课文，也就谈不上感悟和语感的培养，情感的熏陶更是无从谈起。所以，教学中教师一定要重视读书。
1.读书要到位
人要按规律办事，教学也一样，要从每一件小事扎扎实实地做起。在语文教学中，读书应该是一切训练的基础。学生在课堂上的发散也好，表演也好，都要以读书为基础。只有学生把课文读通了，读懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，读书就要读到位。让学生踏踏实实地读好书，把书读懂。让学生感悟到位，再引导学生发散。所以，让孩子们踏踏实实的读好书，应该是我们首先要做到的。《老山羊当医生》一课，教师在课堂上利用自由读，指名读，对读，齐读等不同形式的读，使学生读通课文，读懂课文，为后面的发散和表演奠定基础。初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行初步的咬文嚼字的训练。因此，再次的细读（也称精读），要帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上，发散学生的思维，发展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。需要强调的是，读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文，简单，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演。其实，这是一种越位的表现。有的教师在课堂上，甚至不让学生看书，这些都是不对的。低年级学生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”读书是一切的基础。语文教学的改革，不能偏离其根本。
2.识字写字要扎实
我们应该从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。虽然现在不提倡让学生说每一笔的具体位置，但重要的那一笔要强调，因为那一笔往往是写好这个字的关键。而且，教师要逐步引导学生从笔画记字向部件分析转化，充分利用部件识记生字，提高学生分析字形的能力。
二、搭桥铺路由浅入深
在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。这是为什幺呢？大部分学生答不上来（思维出现障碍），有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。可以这样做：①弄清背景，穷孩子为什幺参加革命？②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什幺精神？③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什幺相似之处？通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。
三、迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到表达方法。写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：“哦们天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。
参考文献：
[1]曹春和.新课标下小学语文有效教学探究[J].科教文汇，2009，06.
[2]王凌.小学语文课堂教学有效渗透策略[J].吉林教育，2010，04.
关键词：新课标；小学语文；课堂教学；方法探索
随着新课程改革的不断深入，在我们的语文课堂上，一些看似热闹无比的“新招”、“创新”层出不穷：走马观花式的检查一下字词，丝毫没有落到实处；“课件满堂飞”，有用没用地让学生沉浸在色彩绚丽的画面中，而忽略了对语言文字本身的理解和感悟；“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，跟着感觉走，迷失了基本的教学目标；“眉毛胡子一把抓”，面面俱到，加上補充大量资料，把好端端的语文课整得象思品课；“盲人摸象，只盯一处”，容量太小，一节课只抓一两段，密度小，效率低……“简简单单教语文，扎扎实实抓训练”似乎成了一件十分遥远的事，“怎样提高课堂教学的实效性”成为我们越来越关注的研究课题。作为一名语文教师，我也在不断地思考和实践着这一问题。下面是我的一些思考和实践：
一、基础不能忽视
前面所谈的情景的创设，语言的感悟，都要有一定的基础。语文的学习要在读书的基础上进行，书读不好，后面的事就什么都谈不到。因此，做为基础层面的读书一定要扎扎实实。“新大纲”指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中的所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”不读书，无法感知课文，也就谈不上感悟和语感的培养，情感的熏陶更是无从谈起。所以，教学中教师一定要重视读书。
1.读书要到位
人要按规律办事，教学也一样，要从每一件小事扎扎实实地做起。在语文教学中，读书应该是一切训练的基础。学生在课堂上的发散也好，表演也好，都要以读书为基础。只有学生把课文读通了，读懂了，才能有更深的思考，有更多的感悟。因此，读书就要读到位。让学生踏踏实实地读好书，把书读懂。让学生感悟到位，再引导学生发散。所以，让孩子们踏踏实实的读好书，应该是我们首先要做到的。《老山羊当医生》一课，教师在课堂上利用自由读，指名读，对读，齐读等不同形式的读，使学生读通课文，读懂课文，为后面的发散和表演奠定基础。初读课文要读正确，读通顺，这是对课文的初步感知。一年级课文虽浅显，一年级学生虽是刚接触书面语言，也要进行初步的咬文嚼字的训练。因此，再次的细读（也称精读），要帮助和引导学生读懂，读透，可以在这里进行简单的语感的训练和语气朗读的培养。在此基础上，发散学生的思维，发展学生的语言，提高学生的表达才有根基，才扎实。需要强调的是，读书千万不可越位。有的教师认为低年级课文，简单，学生读一两遍就明白了，所以让学生读一读课文，就认为学生有所感悟，于是就迫不及待地让学生说，让学生演。其实，这是一种越位的表现。有的教师在课堂上，甚至不让学生看书，这些都是不对的。低年级学生同样是学习的主体。我们教师同样要给他们自主学习的权利。所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。”读书是一切的基础。语文教学的改革，不能偏离其根本。
2.识字写字要扎实
我们应该从小培养学生独立识字的能力，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开教师的指导。虽然现在不提倡让学生说每一笔的具体位置，但重要的那一笔要强调，因为那一笔往往是写好这个字的关键。而且，教师要逐步引导学生从笔画记字向部件分析转化，充分利用部件识记生字，提高学生分析字形的能力。
二、搭桥铺路由浅入深
在思维训练中，环节之间距离太远，或问题之间跳跃太大，都会出现思维障碍。教师应该有机地补充学生认识过程中的环节，完备解决问题所必需的前提，在跳跃的距离中搭起过渡的“桥”，铺设通幽的“路”，接通思维之线，使之由浅入深，流畅贯通。《倔强的小红军》描写陈赓同志终于被小红军说服，骑马朝前走。可当他想到了那些打过交道的穷孩子时，突然意识到自己受骗了。这是为什幺呢？大部分学生答不上来（思维出现障碍），有的说，因为那些穷孩子骗过他（这种思维偏离方向），显然，在学生认识事物、分析现象的过程中，由于环节之间距离太大而出现思维障碍。这时教师应及时增加环节，补充前提为畅通思维搭桥铺路。可以这样做：①弄清背景，穷孩子为什幺参加革命？②缩短距离，讲述一两个穷孩子参加革命不怕苦不怕死的小故事，问，穷孩子身上都有什幺精神？③寻找联系，小红军跟这些穷孩子有什幺相似之处？通过设置这样几个“梅花桩”，学生的思维一下子连接起来，障碍得以突破，偏向得以拨正，思维沿着目标正常运行。
三、迁移表达
迁移表达就是让学生运用在课文中感悟到表达方法。写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语言感知力在实践中不断提高。在书面写作训练方面，我在教学了《美丽的小兴安岭》一课以后，安排了写景作文，让学生把最近到公园或郊外游玩观察到的美丽景色按顺序写下来。让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们市的天香园后写到：“哦们天香园的榆树造型真是美丽极了，一棵棵榆树千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像孔雀，向人们展示它美丽的羽毛，笑迎来宾，……”这一系列的排比句和比喻句，把天香园中那千姿百态的榆树造型描写得真可谓惟妙惟肖。
实践出真知，我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中，才能逐步找出更好的教学方法。
参考文献：
[1]曹春和.新课标下小学语文有效教学探究[J].科教文汇，2009，06.
[2]王凌.小学语文课堂教学有效渗透策略[J].吉林教育，2010，04.