《语文课程标准》中提出了低段的写话教学要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。” 要达到这个目标，必须让学生掌握正确的写话方法，必须把“封闭式写话”转变为“开放式写话”，开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，让学生在学写话的过程中，提高写话能力，陶冶情感、美化心灵。下面我结合教学实践谈谈常见的八种写话方法。
　　一、看图写话
　　鲁迅说：“孩子是可以敬佩的，他常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴”这便是孩子们的想象。心理学研究表明：儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，即词和形象沟通起来。与此同时，语言和思维也随之发展。而图画是儿童容易直接感觉的形象之一，利用图画，可以启发学生想象，开拓思路培养学生的创造精神。所以低年级学生的习作训练其形式以“看图写话”居多。图画是生活具体形象的反映，具有直观性、生动性，容易吸引儿童的注意力，激发儿童的兴趣。低年级课本上有许多精美的插图，我选取了有一定想象空间的插图进行写话训练。看图写话时知道学生先“说”后“写”，从看单幅图到多幅图，再逐步放手，教会学生观察时要掌握几种观察顺序：a.按空间有条理表达事物，观察时可以从上到下，由远及近，从左到右，由里往外的顺序观察。b.按内容顺序观察，整体—局部—整体，主要的—次要的，人--物（景）有顺序的观察图意。如人教版第3册《语文园地四》“我会写”：看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，我先让学生仔细看图；其次让学生想象后自由说图；再让学生评评谁说得好；最后让学生把观察所得及想象的内容有条理地写下来。其中一生写到：“今天老师带我们到动物园去参观。动物园里的动物可多啦！可大家要老师先带我们到猴山去看猴子。来到猴山，我们围在四周清楚地看到猴山上的每一只猴子。有的小猴子在吃水果；有的猴子站在山尖看我们，好象在欢迎我们的到来；有的小猴在假山后面荡秋千；有的小猴在假山后说悄悄话；有的在摸脑袋，好象在思考问题；还有的在互相追赶。这些猴子好可爱啊！最后我们依依不舍地离开了假山。”
　　二、观察写话
　　实地观察是带领学生到观察地点，先进行现场观察指导，然后进行写话。实地观察的内容很多，可以带领学生参观、游览；可以到大自然中观察自然界的变化；可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等，有意引导他们看一看，说一说，最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生：这里有什么？你对什么感兴趣？颜色怎样？形状如何？你喜欢吗？通过引导学生观察，大都能把观察到的情况写下来。
　　三、动手操作写话
　　一般是在老师的指导下，做小制作、小实验、游戏，然后介绍制作、实验、游戏过程，或描述小制作的外形，游戏时的欢乐情景，然后把这些都写下来。如我引导学生贴图写话。让学生把自己收集的图画贴到写话本上，依据图画的内容，展开合理想象，写一段话。又如拼图写话。爱玩是儿童的天性，他们平时特别青睐于游戏、手工制作、竞赛等活动。在活动中，他们兴趣浓厚，各种感官协调运用，思维活跃，反应灵敏，此时正是进行思维、表达训练的最佳时机。本期，我先让学生用彩色纸剪下三角形、圆形、长方形、梯形等几何图形各若干块，然后让学生利用这些图形拼出各种有趣的图案。这一下，学生兴趣的闸门又一次打开了，他们凭借个人的想象，创造出各种事物的新形象：展翅高飞的大鹏，英姿飒爽的运动健儿，活泼可爱的小白兔，顺风漂流的帆船，五彩斑斓的海底世界……简简单单的几个图形，在孩子们灵巧的手指间变幻出一个个神奇美妙的世界。这时引导学生用几句话来介绍自己拼的图，他们就有话可说，有话可写。这种在做中学，在做中写的形式开拓了写话的源泉，激发了儿童强烈的写话兴趣，使他们愿写、爱写、乐写，也为今后的作文打下了坚实的基础。还如画图写话。先让学生创造性地画出自己喜爱的事物，然后让学生进行创造性的想象，写成一段话。因为这是学生自己画、说、写的东西，所以学生都很有兴趣。
　　四、开展活动写话
　　喜爱活动是学生的天性。因此，我们可以顺应儿童这一心理特点，配合时令、节日和少先队中心任务，有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动，如：“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”、“唱歌比赛”等，开阔学生的视野，写话训练则相机安排在活动中，使语言训练成为活动的一个有机组成部分。如班上一名学生在参加“体育趣味运动会”后写到：“今天，天高云淡，风和日丽。我们学校正在举行趣味运动会。操场上热闹非凡，同学们有的跳远，有的跳绳，有的跑步，还有的在双人三足。同学们都很认真，都想为班级争光，拉拉队员都在为自己班的运动员加油鼓劲。我在这次运动会里参加的是双人三足，我们班总共派了十六个人参加双人三足。我和张堃瑀一组，跑第二棒。这时，同学们都斗志昂扬，想得第一名。比赛开始了，谢海韵和邓妍希跑第一棒，他们俩向我们跑来，我们俩接过棒大步往前跑，传给第三棒。接力棒继续往下传，遗憾的是邹雨时和周喜琰配合得不好，不小心摔跤了。因此我们班只得了第二名。这次趣味运动会进行了四个小时。小朋友在这次比赛中表现了自己，发扬了不怕苦、不怕累的精神。我盼望下次运动会早日到来。”这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。
　　五、听后写话
　　一般是让学生听老师、家长或其他人叙述那些妙趣横生，富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等（提示学生边听边记忆），听完后用回忆的方法，让学生把听到的内容写下来。原则是由易到难，循序渐进，先听写字词到听写短句、长句到听写一段话、一个完整的故事。这样不仅培养了学生的记忆力，还培养了他们的想象力和思维力。听完后，学生往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐来，这又是很好的写话素材。
　　六、续编故事写话
　　低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给学生故事前部分，或中间部分，或结尾，再引导学生写完相应的故事情节，即续编故事。如：我教人教版第三册《坐井观天》后，我引导学生们想象青蛙跳出井口后，会看到什么？说些什么？这时一石激起千层浪，学生们小手如林，各抒己见。然后我把学生们的想法梳理了一下，再引导他们有条理地表达。这时，学生们就能把自己的所想表达出来。又如第三册《酸的和甜的》，这篇课文最后写道：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？这个结尾为学生留下了想象的空间。我引导学生们想象小松鼠和小兔知道葡萄是甜的后去找狐狸，它们会对狐狸说些什么？做些什么？狐狸会说些什么？想些什么？做些什么？学生们兴趣盎然，愿于表达，乐于表达。