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帆船需要风的鼓动才能扬起帆。如果把教师比作帆船，那么校长的赞美便是风，能让教师扬帆远航，抵达理想的目标。所以，一般说来，校长应该多赞美教师。然而，若一路狂风不止，可能帆船又难以靠岸，并且会离目的地越来越远。那时，风便成了帆船的一种悲哀。那么，校长的赞美究竟应该是和风细雨还是狂风不止呢？
俗话说，听得多了便习惯了，习惯了就成为自然。如果校长不分大事小事，不管份内份外，不考虑话语对教师的能动性作用，凡事一律表扬，表扬和赞美就会变得廉价。被赞美的人很可能会无动于衷，甚至有“谁不知道你早把全校的老师都表扬过好几遍了，我属于你眼里的‘落后分子’”的想法。更有甚者，会觉得校长虚伪，心里感到害怕，萌生出“是不是在暗示我平时做得不好”的忧虑。话说回来，如果得到一个不轻易称赞人的校长的美言，教师感觉会怎样呢？肯定内心晴空万里，说不定还会脸红心跳。我认为，校长对教师的赞美就好像风吹帆船一样，既要适时，又要适度。
一、当帆船需要推动时，风要猛
不可否认，教师个人素质存在高低之分。在激烈的竞争已渗透到各行业各层面的今天，某些方面素质并不突出的教师的确少有表现的机会，他们要获得嘉奖堪比“蜀道之难”。所以，这部分教师其实最需要校长用赞美来“抚慰”心灵，储备信心。不过，恰恰在有的校长眼里，这部分教师就是“落后分子”，不予以重用是自然、应然以及必然，对其进行表扬亦成为奢谈。如此一来，这部分“落后”教师便“错过”了成长、进步的契机。
清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这虽是家庭教育的箴言，放在学校的教师教育中亦有其道理。为全面提高教师的素质，校长应该抓住时机，甚至创造时机对“落后”教师及时肯定，不吝表扬，让他们产生奋发的动力。校长的赞美就是教师（其实肯定也会惠及他们的学生）成长的福音，对学校师资能力的加强与学校的长足发展都是上上之举，何乐而不为呢？
有这样一个感人的例子。一位教师平时教育教学不够突出，有一次，他的一节公开课成了听课教师“攻击”的对象。该教师红着脸，低着头，眼神呆滞，表现出一副“失败者”的落寞。校长是最后发言的人，他的评价总体概括为两个词，一是“感谢”。他说：“我听课无数，对我来说这是一节赏心悦目的课。整节课由始至终有6个学生回答错误，3个学生搞小动作，11个学生回答正确。授课教师一共16次走到学生群中，对这些孩子做了3个动作——轻抚头发，轻拍肩膀，竖立大拇指。这说明了什么？这是教师与学生离开文本之外的情感交流。这是课堂教学需要具备的一种沟通，是课堂和谐的根本。我也相信这是教师平时与学生交往的自然而真实的情感流露。所以，我感谢授课教师呈现了如此人性化的教学情景。”二是“希望”。校长接着说：“希望授课教师能保持这样一种优秀教师的特质，更希望授课教师能进一步探讨教学艺术，将人性美与教学艺术相融合。我期待，但我更坚信！”
后来，该教师全身心投入到教育教学的探索之中，渐渐成长为当地的一位名师。我认为，在这位教师心理即将“崩溃”，需要某种肯定来安抚、鼓励和支持的时候，校长用充满睿智和激情的话语使他看到了希望，升起了信心的“风帆”。可以说，这位教师能够努力工作并最终成功，是校长刮起“扬帆的风”的必然结果。
二、当帆船乘风破浪时，风要和
如果一个人整天沉浸在赞美当中，就容易迷失方向。优秀教师由于表现出众，经常受到赞美，容易形成“骄气”，甚至出现不知进取、与同事关系不和等现象，直接影响其进一步成长。这也就好像在浩瀚大海中航行的帆船，当它乘风破浪而行时，如果风只往一个方向吹，会导致帆船面临覆海的危险。
校长是学校发展、教师成长的领航者，校长要有洞察力，能及时发现阻碍“帆船”前进的“暗礁”，成为优秀教师理性看待成绩的“明灯”。那么，如何用赞美提醒教师，并激发动力呢？我认为要掌握时机，讲究技巧。
有这样一个例子。某女教师在县基本功竞赛（说课、讲课、论文）上一举夺魁，获得了两个单项一等奖和总分第一名，教研部门、学校及同事等自然对其赞赏有加。一个星期后，校长发现平时工作细腻的某教师做事变得粗糙了，与同事相处时让人有一种“我的观点至高无上”的感觉，和谐出现了“杂音”。校长找到了这位教师，首先说：“你在竞赛中的表现非常出色，为自己、为学校增添了荣誉，也说明你的能力和魄力，我祝贺并感谢你。”随后，校长对她讲起了一个关于“帆船与浪”的故事。
帆船与浪有个赌约，以两公里为限，要是帆船能顺利走过两公里就算赢。开始，帆船全神贯注迎接浪的挑战。浪汹涌而来，帆船小心地应付着，忽左忽右，总能巧妙地避开浪的攻击。在化解了几次浪的攻击后，帆船只差100米就到达目的地了。这时浪平了，帆船观察了一下，高兴地对浪说：“你的那些招数对我没作用，你认输吧！”刚说完，浪重新卷起来，一时得意的帆船来不及防备，翻倒在海里。这时，帆船后悔地想：“我完全有能力走好这两公里，就是因为战胜几次浪的攻击后被一时的胜利冲昏了头脑。”接着，帆船沉入海底。
这次谈话的主旨已经很明白了。校长趁机将话题返回到这位教师身上，依然是赞美的语言：“你的能力很强啊，目前已经攀上了一个高峰。”稍一停顿，接着说，“我希望、并且也相信你的这次成功不是终点，而是一个新的起点。”校长睿智的话语如春风拂面，某教师“醒”过来了。
看罢这个事例，禁不住让人为这位校长的细心和智慧而喝彩。这位校长不仅懂得从教师的角度看待问题，并且能够运用策略，运用赞美给了头脑一时发热的教师适当的点拨，使她认清了自己的位置和方向。
教师的成长离不开校长的赞美，它是迷人的春风、醉人的花香，能激人奋进；教师的成熟同样需要校长充满睿智的赞美，它是帆船航行的指引，是舒心良药，能够让人豁然开朗，不断获得新的发展。就让睿智的赞美成为教师“扬帆远航”的“风”吧！
（作者单位：广东省清远市阳山县教育局）
（责任编辑：朱蒙）
俗话说，听得多了便习惯了，习惯了就成为自然。如果校长不分大事小事，不管份内份外，不考虑话语对教师的能动性作用，凡事一律表扬，表扬和赞美就会变得廉价。被赞美的人很可能会无动于衷，甚至有“谁不知道你早把全校的老师都表扬过好几遍了，我属于你眼里的‘落后分子’”的想法。更有甚者，会觉得校长虚伪，心里感到害怕，萌生出“是不是在暗示我平时做得不好”的忧虑。话说回来，如果得到一个不轻易称赞人的校长的美言，教师感觉会怎样呢？肯定内心晴空万里，说不定还会脸红心跳。我认为，校长对教师的赞美就好像风吹帆船一样，既要适时，又要适度。
一、当帆船需要推动时，风要猛
不可否认，教师个人素质存在高低之分。在激烈的竞争已渗透到各行业各层面的今天，某些方面素质并不突出的教师的确少有表现的机会，他们要获得嘉奖堪比“蜀道之难”。所以，这部分教师其实最需要校长用赞美来“抚慰”心灵，储备信心。不过，恰恰在有的校长眼里，这部分教师就是“落后分子”，不予以重用是自然、应然以及必然，对其进行表扬亦成为奢谈。如此一来，这部分“落后”教师便“错过”了成长、进步的契机。
清代教育家颜元曾说：“数子十过，不如奖子一长。”这虽是家庭教育的箴言，放在学校的教师教育中亦有其道理。为全面提高教师的素质，校长应该抓住时机，甚至创造时机对“落后”教师及时肯定，不吝表扬，让他们产生奋发的动力。校长的赞美就是教师（其实肯定也会惠及他们的学生）成长的福音，对学校师资能力的加强与学校的长足发展都是上上之举，何乐而不为呢？
有这样一个感人的例子。一位教师平时教育教学不够突出，有一次，他的一节公开课成了听课教师“攻击”的对象。该教师红着脸，低着头，眼神呆滞，表现出一副“失败者”的落寞。校长是最后发言的人，他的评价总体概括为两个词，一是“感谢”。他说：“我听课无数，对我来说这是一节赏心悦目的课。整节课由始至终有6个学生回答错误，3个学生搞小动作，11个学生回答正确。授课教师一共16次走到学生群中，对这些孩子做了3个动作——轻抚头发，轻拍肩膀，竖立大拇指。这说明了什么？这是教师与学生离开文本之外的情感交流。这是课堂教学需要具备的一种沟通，是课堂和谐的根本。我也相信这是教师平时与学生交往的自然而真实的情感流露。所以，我感谢授课教师呈现了如此人性化的教学情景。”二是“希望”。校长接着说：“希望授课教师能保持这样一种优秀教师的特质，更希望授课教师能进一步探讨教学艺术，将人性美与教学艺术相融合。我期待，但我更坚信！”
后来，该教师全身心投入到教育教学的探索之中，渐渐成长为当地的一位名师。我认为，在这位教师心理即将“崩溃”，需要某种肯定来安抚、鼓励和支持的时候，校长用充满睿智和激情的话语使他看到了希望，升起了信心的“风帆”。可以说，这位教师能够努力工作并最终成功，是校长刮起“扬帆的风”的必然结果。
二、当帆船乘风破浪时，风要和
如果一个人整天沉浸在赞美当中，就容易迷失方向。优秀教师由于表现出众，经常受到赞美，容易形成“骄气”，甚至出现不知进取、与同事关系不和等现象，直接影响其进一步成长。这也就好像在浩瀚大海中航行的帆船，当它乘风破浪而行时，如果风只往一个方向吹，会导致帆船面临覆海的危险。
校长是学校发展、教师成长的领航者，校长要有洞察力，能及时发现阻碍“帆船”前进的“暗礁”，成为优秀教师理性看待成绩的“明灯”。那么，如何用赞美提醒教师，并激发动力呢？我认为要掌握时机，讲究技巧。
有这样一个例子。某女教师在县基本功竞赛（说课、讲课、论文）上一举夺魁，获得了两个单项一等奖和总分第一名，教研部门、学校及同事等自然对其赞赏有加。一个星期后，校长发现平时工作细腻的某教师做事变得粗糙了，与同事相处时让人有一种“我的观点至高无上”的感觉，和谐出现了“杂音”。校长找到了这位教师，首先说：“你在竞赛中的表现非常出色，为自己、为学校增添了荣誉，也说明你的能力和魄力，我祝贺并感谢你。”随后，校长对她讲起了一个关于“帆船与浪”的故事。
帆船与浪有个赌约，以两公里为限，要是帆船能顺利走过两公里就算赢。开始，帆船全神贯注迎接浪的挑战。浪汹涌而来，帆船小心地应付着，忽左忽右，总能巧妙地避开浪的攻击。在化解了几次浪的攻击后，帆船只差100米就到达目的地了。这时浪平了，帆船观察了一下，高兴地对浪说：“你的那些招数对我没作用，你认输吧！”刚说完，浪重新卷起来，一时得意的帆船来不及防备，翻倒在海里。这时，帆船后悔地想：“我完全有能力走好这两公里，就是因为战胜几次浪的攻击后被一时的胜利冲昏了头脑。”接着，帆船沉入海底。
这次谈话的主旨已经很明白了。校长趁机将话题返回到这位教师身上，依然是赞美的语言：“你的能力很强啊，目前已经攀上了一个高峰。”稍一停顿，接着说，“我希望、并且也相信你的这次成功不是终点，而是一个新的起点。”校长睿智的话语如春风拂面，某教师“醒”过来了。
看罢这个事例，禁不住让人为这位校长的细心和智慧而喝彩。这位校长不仅懂得从教师的角度看待问题，并且能够运用策略，运用赞美给了头脑一时发热的教师适当的点拨，使她认清了自己的位置和方向。
教师的成长离不开校长的赞美，它是迷人的春风、醉人的花香，能激人奋进；教师的成熟同样需要校长充满睿智的赞美，它是帆船航行的指引，是舒心良药，能够让人豁然开朗，不断获得新的发展。就让睿智的赞美成为教师“扬帆远航”的“风”吧！
（作者单位：广东省清远市阳山县教育局）
（责任编辑：朱蒙）