【摘 要】
：
线性规划是沟通几何知识与代数知识的桥梁，是数学思想中数形结合思想的重要体现。线性规划问题是不等式的重要内容，属于高考必考题，题型多以选择题、填空题为主，常于不等式、方程、函数等知识相结合。具体题型分类如下： 一、 已知线性约束条件，求线性目标函数的取值范围 点评：本题主要考查线性规划问题。由线性约束条件画出可行域，然后求出线性目标函数的最大值，这是一道较为简单的送分题。 二、已知线性约束条件
论文部分内容阅读
线性规划是沟通几何知识与代数知识的桥梁，是数学思想中数形结合思想的重要体现。线性规划问题是不等式的重要内容，属于高考必考题，题型多以选择题、填空题为主，常于不等式、方程、函数等知识相结合。具体题型分类如下：
一、 已知线性约束条件，求线性目标函数的取值范围
点评：本题主要考查线性规划问题。由线性约束条件画出可行域，然后求出线性目标函数的最大值，这是一道较为简单的送分题。
二、已知线性约束条件，求非线性目标函数的取值范围
点评：通过作出可行域，借助借助用数形结合利用各直线间的斜率变化关系，建立满足题设条件的α的不等式组即可求解。本题需要很強的基本功，对几何动态变化要求比较高。
四、已知约束条件，求平面区域的面积
解析：区域Ω1为直角三角形及其内部，面积S=×2×2=2。区域Ω2是直线x+y=1和x+y=-2夹成的条形区域，由题意得所求的概率P==。故选D。
点评：关键是准确画出可行域，根据其形状来计算面积，基本方法是利用三角形面积，或切割为三角形。
其他文献
【摘 要】有提取分析文字信息的能力，才能有效的提取题目中有用信息，分析有用信息中的关键词，巧妙解题；有提取分析图表信息的能力，才可减少做题的时间，增加做题的准确度，生物高考大纲要求正确理解和分析文字、图解、图、表格等表达的有关生物学方面的内容和意义，并能用这些不同的形式准确地描述或表达生物学基本事实和实验结果。 【关键词】高考；生物；考题 在高考生物一轮复习资料上，有关《人和动物生命活动的调节
【摘 要】在课程改革全面推进的今天，小学数学教师要正确理解新课程理念，树立正确的教学观，探索可行的教学之路，解决小学数学教学中存在的问题，创设愉悦和谐的课堂环境，激发学生的学习兴趣，确立新型的师生关系，创造良好和谐的学习氛围，引导学生探索性地学习，唤起学生的创新意识，培养创新精神，促进学生全面发展，以全面培养学生的素质为目的。 【关键词】小学数学；新课程理念；教学质量；创新意识 随着课程改革的
【摘 要】思维是人脑对客观事物的一般特殊性和规律性的一种间接的、概括的反映过程。小学数学教学活动开展的过程当中，尽管我们需要对学生的动作，自觉，形象，辩证思维等方式加以训练，然而最重要的还是通过多途径的方式培养好学生的数学思维。善于在教师的引导下思考、善于使用掌握的知识独立思考，养成独立思考的习惯。 【关键词】小学数学；数学思维 一、激发学生的学习动机，诱发学生思维的养成 小学数学教学活动是
【摘 要】在当前的素质教育中，如何有效地转化“差生”，是学校实现素质教育重要的环节。怎样做好差生的转化工作，是我们每个教师必须认真对待和认真研究的问题。差生对学习产生逆反的情绪，是提高整体教学水平的一大困难。 【关键词】数学；差生；教育；转化；措施 在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他
【摘 要】课堂教学是开展小学数学教学的重要部分。新课标理念下，选择合适、有效的教学方法，对于提高课堂教学效率起着十分重要的作用，也是教学过程最优化的核心问题之一。由此可见，小学数学课堂教学策略在小学数学教学中的重要地位。随着教学改革地不断推进，小学数学教师务必努力探究有效的教学策略，从而促使小学数学教学质量的提升。 【关键词】小学数学；课堂教学；教学策略 课堂是开展小学数学教学的重要场所，而课
【摘 要】数学思想方法是数学的灵魂和精髓。我们在小学数学教学中，应做教学有心人，有意渗透，有意点拨，使学生在学习中体会到数学思想方法的美妙，感受到学习的乐趣，使学生的数学思维能力得到切实有效地发展，使学生的学习实现由“学会”到“会学”的转变。 【关键词】小学数学；数学思想；探讨；解决问题；实际运用 《数学课程标准》总体目标提出：“通过数学学习，学生能获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基
【摘 要】数学观是指导数学教学的重要思想，也是影响数学教学发展的重要因素，小学数学观对促进小学数学的发展有积极作用。所以，教师没有从数学的角度去考虑数学教学，也就是缺乏正确的数学观作指导。 【关键词】小学数学；数学观；指导 一、精选材料，让学生对数学产生好感 作为学科的数学对小学生来说确实有一定的难度，但教师应以人文的数学观为指导，潜心研究如何把学科的数学转化成教育的數学，使学生对数学有好感
一、影响学生提出问题能力的原因 （一）传统“注入式”教学法没有为学生的提问创造条件 在教学中，教师往往只重视传授知识，而忽视了能力的激发，教师习惯于面面俱到，把什么问题都在课堂上解决，所有的内容都讲透讲深，不给学生课后留下疑难。学生几乎没有独立思考的时间及提出问题的可能，一节课几乎被教师的讲授给“垄断“了，甚至有时出现拖堂的现象，这样老师匆匆去上课，铃声一响就溜走，造成学生有问无处问。由此助长
【摘 要】在职业院校，数学课是很重要的基础公共课，我校一直以来都很重视这门课，因此，对学生提出了高要求，当前的教学中仍然存在不少问题，如何解决这些问题，提高学生的自身能力，是数学老师急需要解决的一大难题。本文就所存在的问题进行分析探讨，以期为数学教师提供借鉴。 【关键词】数学；教学；探析 一、数学教育教学中存在的问题 （一）学生的数学知识基础差。职业院校的数学从大一开始主要涉及一元函数微积分
一、素数是除了1与其本身是约数，之外没有其它约数的正整数。偶素数只有2，其它均为奇素数。 （本文中的素数是指奇素数） 二、定理1：素数是无限多的；孪生素数也是无限多的。 证明：假设p是最后一个素数，则2·3·5·7·11… p±1必为一对孪生素数，故，素数是无限多的。这就是说，假定素数数列有终点，则在其终点以外仍存在孪生素数。故，孪生素数也是无限多的。 三、素数的检验：用奇数j除以3至的所