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【摘 要】随着新课程改革的推进，高中物理教学取得了很大的进步。但高中物理对学生的逻辑思维以及抽象能力有一定的要求，这使得教师在教学过程需要采用分层教学的方式，引导学生逐步的进入到更深层次的学习。本文将结合相关教学要求，探讨分层教学在高中物理的运用。
【关键词】高中物理 分层教学 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.064
作为高中物理教师，我们的教学需要密切契合新课标改革的相关要求，根据学生的具体学习情况，制定适合学生个体的教学方法。教师需要将高中物理知识划分成几个难度等级不同的层次，根据学生学习能力的情况，制定适合学生当前阶段学习的教学方法，以此来实现提升高中物理教学水平，帮助学生提高物理学习能力的教学目标，从而实现物理教育事业的进步。
一、分层教学在高中物理教学过程中的注意事项
（一）明确学生在物理教学过程中的主体作用
新课程改革不断推进，与传统教学方式下最大的冲撞点是教学主体地位的确定。在传统教学方法下，教师是物理教学过程中的主体，这种教学关系下，教师把自己的行为意志作为掌控课堂节奏的决定性因素，但这样会忽略掉学生对课堂的重要性。在新课标改革的进程中，学生成为了教学过程中的主体，教师的教学必须要以学生的意志为体现，充分把握学生在教学过程中的主体作用。这样有利于更加有效地促进学生对物理知识的吸收。教师对高中物理教学过程中的分层教学也应该明确学生在教学过程中的主体作用。教师想要实现分层教学需要了解学生在不同阶段的学习情况，并且根据不同学生的不同的学习情况来开展自己的分层教学，因此，这要求教师必须在教学过程中明确学生的主体位置。
（二）构建和谐的师生关系，营造良好的物理课堂教学氛围
教学是一个双向的师生关系，教师需要“教”，学生需要“学”。教师在教学过程中应该做到为学生“传道授业解惑”的职责。但受到我国传统教学的影响，学生在课堂上对教师具有极强的畏惧心理，学生不敢在课堂上表达自己心里面的想法、不敢对老师的方法提出质疑，这也就形成了传统教学课堂氛围紧张，沉闷的现象出现。这对学生思维的发散、注意力的集中是十分困难的。想要运用分层教学来促进高中物理教学的进步，就需要在课堂上构建起和谐的师生关系，让学生在课堂上能够畅所欲言，充分发散自己的思维。从而营造出良好的物理课堂教学氛围，进而为分层教学提供稳定的“教学”环境做支撑。
（三）促进学生全方面发展
新课标改革中有明确的要求，要求我们教师为国家培养出全面发展的素质型人才。随着社会的进步与改变，社会将不再仅仅需要知识型人才，作为物理教师的我们应该致力于为社会培养全能型人才。想要实现分层教学，教师就必须要突破应试教育的限制，打破教师在教学过程中只关注学生成绩的限制，注重学生的全方面发展。在物理分层教学过程中，教师应该落实对学生进行全方面培养的相关要求，实现物理教学进步的目标，从而促进物理教学的发展。
二、分层教学在高中物理教学中的应用
（一）画分学生物理学习层次
高中是一个层次画分十分明显的阶段，有的学生具有相当强的理解能力和思维抽象能力，在学习物理方面有着极强的能力，但是有的学生物理启蒙比较晚，物理理解能力比较低。教师应该根据学生学习能力的不同，将学生划分为A、B、C三个物理学习层次。对各个层次的学生制定出适合他们个人的教學方法，实现教学过程中的因材施教。教师在划分学习层次之时，为学生制定符合他们学习能力的学习方法，帮助物理基础好的学生夯实物理基础，帮助物理基础比较薄弱的学生，实现物理学习能力的快速提升。教师在学生物理学习基础有了一定的提升之后再开始对不同学习层次的学生进行不同强度的分层次教学。例如：学习能力比较强的学生，他们基础坚实，接受新物理知识的能力也比较强，教师可以向他们安排难度比较大的物理知识学习，带领他们逐步的探索更深奥的物理奥秘；针对物理知识比较薄弱的学生，教师应该以夯实基础为主，在学生的物理学习基础有了一定的积累之后，教师根据学生的物理学习兴趣进行不同难度的物理教学，以此来提升学生的物理学习能力。从而逐步缩小不同层次之间学生学习的差距，实现整体学习能力的提升，促进物理教学水平的提升。
（二）画分不同层次的教学内容
分层教学不仅仅只在对学生分层这一方面，还要对教师的教学内容进行分层。教师应该在课堂中根据学生对知识的理解程度，画分不同层次的教学内容。做到教学内容由浅到深，教学难度由简单到困难。逐步推进，保证学生能够有充分的时间和精力来巩固自己的物理基础知识，同时为学生更加深入的学习提供契机。教师画分层次的物理学习可以满足不同物理学习需求的学生，物理学习能力一般的学生可以满足基本的物理学习要求，达到一定的物理学习水平；针对物理学习能力比较强大的学生，教师可以为学生提供机会，进行更加深入的物理学习，从而达到为社会培养物理人才的愿望，促进物理教学水平的提升。
（三）画分不同层次的课后习题
学习是一个循序渐进的过程，学生需要在教师由浅到深的教学过程中学习物理知识，同时，学生也需要在由浅到深的练习过程中加强自身对物理知识的掌控。课后必要的物理练习是巩固学生学习成果最为直接的方法，学生可以在这个过程中发现自己的不足之处并加以改正，但练习也是有方法可依的，物理学习能一般的学生需要从简单的练习中来巩固基础的物理知识，并且从中得到进行物理练习的信心，为接下来比较困难的物理练习打造心理基础。难度比较大的练习题可以用于学生提升自身物理思维，能够满足物理学习能力比较强学生的训练要求，是帮助教师教学循序渐进的最为有效的训练方法。画分不同层次的课后习题练习有利于帮助学生巩固基础知识，建立起学习的信心，也能帮助学生提升物理思维，提升学生的物理学习能力。
总而言之，分层教学对高中物理教学具有重要的影响作用，可以满足不同学习层次学生的学习需要，也可以对学生制定出不同阶段的学习方法，使得学生的物理学习能够呈现出循序渐进的良好发展进度。同时，分层教学能够赶上时代发展的需要，为社会培养出有用的物理人才。作为高中物理教师，应该在教学过程中充分贯彻分层教学的理念，将分层教学运用到物理教学的各个方面，积极促进分层教学的发展。
【关键词】高中物理 分层教学 教学措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.064
作为高中物理教师，我们的教学需要密切契合新课标改革的相关要求，根据学生的具体学习情况，制定适合学生个体的教学方法。教师需要将高中物理知识划分成几个难度等级不同的层次，根据学生学习能力的情况，制定适合学生当前阶段学习的教学方法，以此来实现提升高中物理教学水平，帮助学生提高物理学习能力的教学目标，从而实现物理教育事业的进步。
一、分层教学在高中物理教学过程中的注意事项
（一）明确学生在物理教学过程中的主体作用
新课程改革不断推进，与传统教学方式下最大的冲撞点是教学主体地位的确定。在传统教学方法下，教师是物理教学过程中的主体，这种教学关系下，教师把自己的行为意志作为掌控课堂节奏的决定性因素，但这样会忽略掉学生对课堂的重要性。在新课标改革的进程中，学生成为了教学过程中的主体，教师的教学必须要以学生的意志为体现，充分把握学生在教学过程中的主体作用。这样有利于更加有效地促进学生对物理知识的吸收。教师对高中物理教学过程中的分层教学也应该明确学生在教学过程中的主体作用。教师想要实现分层教学需要了解学生在不同阶段的学习情况，并且根据不同学生的不同的学习情况来开展自己的分层教学，因此，这要求教师必须在教学过程中明确学生的主体位置。
（二）构建和谐的师生关系，营造良好的物理课堂教学氛围
教学是一个双向的师生关系，教师需要“教”，学生需要“学”。教师在教学过程中应该做到为学生“传道授业解惑”的职责。但受到我国传统教学的影响，学生在课堂上对教师具有极强的畏惧心理，学生不敢在课堂上表达自己心里面的想法、不敢对老师的方法提出质疑，这也就形成了传统教学课堂氛围紧张，沉闷的现象出现。这对学生思维的发散、注意力的集中是十分困难的。想要运用分层教学来促进高中物理教学的进步，就需要在课堂上构建起和谐的师生关系，让学生在课堂上能够畅所欲言，充分发散自己的思维。从而营造出良好的物理课堂教学氛围，进而为分层教学提供稳定的“教学”环境做支撑。
（三）促进学生全方面发展
新课标改革中有明确的要求，要求我们教师为国家培养出全面发展的素质型人才。随着社会的进步与改变，社会将不再仅仅需要知识型人才，作为物理教师的我们应该致力于为社会培养全能型人才。想要实现分层教学，教师就必须要突破应试教育的限制，打破教师在教学过程中只关注学生成绩的限制，注重学生的全方面发展。在物理分层教学过程中，教师应该落实对学生进行全方面培养的相关要求，实现物理教学进步的目标，从而促进物理教学的发展。
二、分层教学在高中物理教学中的应用
（一）画分学生物理学习层次
高中是一个层次画分十分明显的阶段，有的学生具有相当强的理解能力和思维抽象能力，在学习物理方面有着极强的能力，但是有的学生物理启蒙比较晚，物理理解能力比较低。教师应该根据学生学习能力的不同，将学生划分为A、B、C三个物理学习层次。对各个层次的学生制定出适合他们个人的教學方法，实现教学过程中的因材施教。教师在划分学习层次之时，为学生制定符合他们学习能力的学习方法，帮助物理基础好的学生夯实物理基础，帮助物理基础比较薄弱的学生，实现物理学习能力的快速提升。教师在学生物理学习基础有了一定的提升之后再开始对不同学习层次的学生进行不同强度的分层次教学。例如：学习能力比较强的学生，他们基础坚实，接受新物理知识的能力也比较强，教师可以向他们安排难度比较大的物理知识学习，带领他们逐步的探索更深奥的物理奥秘；针对物理知识比较薄弱的学生，教师应该以夯实基础为主，在学生的物理学习基础有了一定的积累之后，教师根据学生的物理学习兴趣进行不同难度的物理教学，以此来提升学生的物理学习能力。从而逐步缩小不同层次之间学生学习的差距，实现整体学习能力的提升，促进物理教学水平的提升。
（二）画分不同层次的教学内容
分层教学不仅仅只在对学生分层这一方面，还要对教师的教学内容进行分层。教师应该在课堂中根据学生对知识的理解程度，画分不同层次的教学内容。做到教学内容由浅到深，教学难度由简单到困难。逐步推进，保证学生能够有充分的时间和精力来巩固自己的物理基础知识，同时为学生更加深入的学习提供契机。教师画分层次的物理学习可以满足不同物理学习需求的学生，物理学习能力一般的学生可以满足基本的物理学习要求，达到一定的物理学习水平；针对物理学习能力比较强大的学生，教师可以为学生提供机会，进行更加深入的物理学习，从而达到为社会培养物理人才的愿望，促进物理教学水平的提升。
（三）画分不同层次的课后习题
学习是一个循序渐进的过程，学生需要在教师由浅到深的教学过程中学习物理知识，同时，学生也需要在由浅到深的练习过程中加强自身对物理知识的掌控。课后必要的物理练习是巩固学生学习成果最为直接的方法，学生可以在这个过程中发现自己的不足之处并加以改正，但练习也是有方法可依的，物理学习能一般的学生需要从简单的练习中来巩固基础的物理知识，并且从中得到进行物理练习的信心，为接下来比较困难的物理练习打造心理基础。难度比较大的练习题可以用于学生提升自身物理思维，能够满足物理学习能力比较强学生的训练要求，是帮助教师教学循序渐进的最为有效的训练方法。画分不同层次的课后习题练习有利于帮助学生巩固基础知识，建立起学习的信心，也能帮助学生提升物理思维，提升学生的物理学习能力。
总而言之，分层教学对高中物理教学具有重要的影响作用，可以满足不同学习层次学生的学习需要，也可以对学生制定出不同阶段的学习方法，使得学生的物理学习能够呈现出循序渐进的良好发展进度。同时，分层教学能够赶上时代发展的需要，为社会培养出有用的物理人才。作为高中物理教师，应该在教学过程中充分贯彻分层教学的理念，将分层教学运用到物理教学的各个方面，积极促进分层教学的发展。