论文部分内容阅读
【摘要】学生在数学学习过程中会出现不同的错误，教师要对这些错误进行分析探究，深入教学学生的实际掌握情况，并创新有效的数学教学方法，有利于提高数学课堂效果，帮助学生积累总结错误题型，对复杂数学题型的引入奠定了基础条件。本文对八年级数学教学的基本现状进行了简要分析，并对利用学生错误资源的方式策略进行了详细论述，有利于促进八年级数学教学环节的顺利进行，拓展学生的思维理解能力。
【关键词】八年级 数学教学 有效利用 错误资源 实施措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0074-01
随着教学理念的不断更新和完善，数学作为一门基础性学科在不同教育阶段得到了广泛应用，能够拓展学生的思维创新能力。在新课程教学背景下，对八年级数学课堂教学提出了更高的质量要求，学生在实际学习中会出现错误问题，在数学教学中有效利用学生的错误资源将重难点问题统一讲解是非常关键的，而在具体的教育教学中，教师能够正确应对学生出现的错误，找出出现错误的原因是尤为重要的，帮助学生加以解决是更为重要的。对学生常出現的问题进行归纳引导，有利于激发学生学习数学的自信，否则否则很难完成数学教学任务，影响八年级数学课堂教学质量。教师要将数学教学内容与学生的学习错误有效结合，创新制定有效的数学教学目标，有利于拓展学生的综合运用能力，对其他学科的学习也是非常有益的。
一、当前八年级数学教学的基本现状
八年级数学课程涉及的理论抽象知识比较多，导致学生在整个数学课程学习中会出现多种错误，面对这样的情况，数学教师要从学生的实际掌握情况制定针对性解决对策。教师要对学生出现的错误进行深入分析，帮助学生在较短的时间内纠正问题，如果得不到改正还会导致多种错误出现，阻碍了数学课堂教学的顺利进行，经过统计调查发现面对学生的错误，大多数学教师会采用直接批评法进行解决，而这种方式打击了学生的自尊心，始终处于消极的学习心理，久而久之影响了学生思维能力的培养，失去了学习数学的兴趣，甚至害怕数学学习，厌恶数学学习，这样的做法，不仅利于数学的课堂教学，反而会阻碍数学教学的进步。而利用学生的“错误”资源，可以让学生在今后学习过程中，出现更少的类似的错误或是不出现类似的错误。
二、有效利用学生的“错误”资源的方式策略
数学课堂是一个深入引导的发展过程，教师要从细节问题抓起耐心指导学生，才能将学生出现的错误降到最低，学生在课堂中的具体表现能够全面反映出学生理解数学知识的情况。为了有效利用学生的错误资源教师要合理规划八年级数学教学内容，根据教学方案的设计有效调节数学教学环节，有利于提高学生的数学运用技能，养成独立自主的学习习惯。
1.利用错误资源进行合作学习
在八年级数学课堂教学中学生会出现不同的错误，而教师一般采用传统的思想模式统一讲解问题，这种方案存在着一定的弊端。班级中有部分学生是能够正确解答较难问题，他们一般不容易出现这样的问题，全班统一讲解，对于他们就只会是浪费的的时间；而对于部分成绩较差的学生，他们可能听了两篇以后依然还是无法理解；对于中等生，教师直接讲解，没有给学生再思考、再理解、再探索的机会和时间，就会阻碍了他们思考理解能力的提升，也就很难促进学生的全面发展。基于此，教师要利用错误资源进行合作学习，让学生以小组的形式进行问题探究，这种错误资源的整合能够实现学生之间的优劣互补，教师要根据学生的接收能力引入课外知识，根据学生的数学基础能力适当的转变数学教学模式，学生能够对数学问题有深层次的理解和认识，并由此提高学生的数学能力。
2.利用错误资源促进师生互动交流
随着新课程的改革和创新，八年级数学课程教学不仅注重数学知识的讲解，教师要引入日常知识将复杂的数学问题变得形象简单，构建多种数学教学活动，能够激发学生的兴趣爱好，积极主动的融入到课堂学习中来。教师要对学生的错误进行分析纠正，帮助学生制定出多种解题方式，将数学概念变得更简单、易于理解。这种方式使得整个数学课堂气氛变得和谐融洽，从而增进师生之间的互动交流，比如说以“能被3整除的数的特征”为例进行内容讲解，教师在课前要设置好相应的问题，让学生提升连接能被2和5整除的个位数的基本特征，然后对能被3整除的数值个数的特征进行总结，通过相关案例的因素能够减少学生错误问题的出现，通过利用数学错误资源能够让教师从多种角度连接学生的数学理解能力，通过师生之间的有效沟通，能够让学生不断认知数学数学错误并加以改正，并起到了举一反三的学习效果，为高难度数学知识的引入提供了详细的参考依据。
3.转变八年级数学课堂教学形式
由于数学教育是一个深入引导的过程，八年级数学课堂内容具有较强的思维性，学生在整个学习过程中比较吃力，从而导致较多的数学错误凸显出来，教育部门及教师要引起高度重视，教师要明确数学教育的基本要求正确处理学生的错误资源，有效转变数学课堂教学形式，有利于在规定的期限内造成数学课程教学完成。教师要了解当前八年级数学课堂教学的基本现状并深入分析学生存在的错误，制定合理的利用错误资源方法，让其进一步推动教育教学，提升教学效果，从而不断推动我国教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]孟丽娟；黄伟；课堂上学生错误资源的归因与利用[J]；基础教育研究；2012年13期.
[2]陶树新；初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究[J]；学周刊；2013年33期.
【关键词】八年级 数学教学 有效利用 错误资源 实施措施
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0074-01
随着教学理念的不断更新和完善，数学作为一门基础性学科在不同教育阶段得到了广泛应用，能够拓展学生的思维创新能力。在新课程教学背景下，对八年级数学课堂教学提出了更高的质量要求，学生在实际学习中会出现错误问题，在数学教学中有效利用学生的错误资源将重难点问题统一讲解是非常关键的，而在具体的教育教学中，教师能够正确应对学生出现的错误，找出出现错误的原因是尤为重要的，帮助学生加以解决是更为重要的。对学生常出現的问题进行归纳引导，有利于激发学生学习数学的自信，否则否则很难完成数学教学任务，影响八年级数学课堂教学质量。教师要将数学教学内容与学生的学习错误有效结合，创新制定有效的数学教学目标，有利于拓展学生的综合运用能力，对其他学科的学习也是非常有益的。
一、当前八年级数学教学的基本现状
八年级数学课程涉及的理论抽象知识比较多，导致学生在整个数学课程学习中会出现多种错误，面对这样的情况，数学教师要从学生的实际掌握情况制定针对性解决对策。教师要对学生出现的错误进行深入分析，帮助学生在较短的时间内纠正问题，如果得不到改正还会导致多种错误出现，阻碍了数学课堂教学的顺利进行，经过统计调查发现面对学生的错误，大多数学教师会采用直接批评法进行解决，而这种方式打击了学生的自尊心，始终处于消极的学习心理，久而久之影响了学生思维能力的培养，失去了学习数学的兴趣，甚至害怕数学学习，厌恶数学学习，这样的做法，不仅利于数学的课堂教学，反而会阻碍数学教学的进步。而利用学生的“错误”资源，可以让学生在今后学习过程中，出现更少的类似的错误或是不出现类似的错误。
二、有效利用学生的“错误”资源的方式策略
数学课堂是一个深入引导的发展过程，教师要从细节问题抓起耐心指导学生，才能将学生出现的错误降到最低，学生在课堂中的具体表现能够全面反映出学生理解数学知识的情况。为了有效利用学生的错误资源教师要合理规划八年级数学教学内容，根据教学方案的设计有效调节数学教学环节，有利于提高学生的数学运用技能，养成独立自主的学习习惯。
1.利用错误资源进行合作学习
在八年级数学课堂教学中学生会出现不同的错误，而教师一般采用传统的思想模式统一讲解问题，这种方案存在着一定的弊端。班级中有部分学生是能够正确解答较难问题，他们一般不容易出现这样的问题，全班统一讲解，对于他们就只会是浪费的的时间；而对于部分成绩较差的学生，他们可能听了两篇以后依然还是无法理解；对于中等生，教师直接讲解，没有给学生再思考、再理解、再探索的机会和时间，就会阻碍了他们思考理解能力的提升，也就很难促进学生的全面发展。基于此，教师要利用错误资源进行合作学习，让学生以小组的形式进行问题探究，这种错误资源的整合能够实现学生之间的优劣互补，教师要根据学生的接收能力引入课外知识，根据学生的数学基础能力适当的转变数学教学模式，学生能够对数学问题有深层次的理解和认识，并由此提高学生的数学能力。
2.利用错误资源促进师生互动交流
随着新课程的改革和创新，八年级数学课程教学不仅注重数学知识的讲解，教师要引入日常知识将复杂的数学问题变得形象简单，构建多种数学教学活动，能够激发学生的兴趣爱好，积极主动的融入到课堂学习中来。教师要对学生的错误进行分析纠正，帮助学生制定出多种解题方式，将数学概念变得更简单、易于理解。这种方式使得整个数学课堂气氛变得和谐融洽，从而增进师生之间的互动交流，比如说以“能被3整除的数的特征”为例进行内容讲解，教师在课前要设置好相应的问题，让学生提升连接能被2和5整除的个位数的基本特征，然后对能被3整除的数值个数的特征进行总结，通过相关案例的因素能够减少学生错误问题的出现，通过利用数学错误资源能够让教师从多种角度连接学生的数学理解能力，通过师生之间的有效沟通，能够让学生不断认知数学数学错误并加以改正，并起到了举一反三的学习效果，为高难度数学知识的引入提供了详细的参考依据。
3.转变八年级数学课堂教学形式
由于数学教育是一个深入引导的过程，八年级数学课堂内容具有较强的思维性，学生在整个学习过程中比较吃力，从而导致较多的数学错误凸显出来，教育部门及教师要引起高度重视，教师要明确数学教育的基本要求正确处理学生的错误资源，有效转变数学课堂教学形式，有利于在规定的期限内造成数学课程教学完成。教师要了解当前八年级数学课堂教学的基本现状并深入分析学生存在的错误，制定合理的利用错误资源方法，让其进一步推动教育教学，提升教学效果，从而不断推动我国教育事业的稳步发展。
参考文献：
[1]孟丽娟；黄伟；课堂上学生错误资源的归因与利用[J]；基础教育研究；2012年13期.
[2]陶树新；初中数学习题教学中有效利用错误资源的研究[J]；学周刊；2013年33期.