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【摘 要】本文从初中英语写作教学实际出发，针对当前初中英语写作教学中存在的问题，探讨并阐述了在新课程背景下实施有效写作教学的具体方法和一些建议。
【关键词】初中英语，写作教学，有效训练
英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生主动学习,提高学生的参与意识,让学生都能参与知识建构的过程,能体验写作的乐趣。那么如何有效地提高写作教学的效率,培养学生的写作能力呢?在次他几点自己的做法与大家交流：
一、克服畏难情绪，培养写作兴趣
目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，不少学生在进行英语写作时常常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理。学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。教师在教学过程中应努力引导学生树立提高英语写作能力的信心，要结合学生的实际英文水平和所学内容精心设计作文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，使他们觉得有话可写，写得出，写得好，在写作文的过程中感到学英语的乐趣和成就感，不断提高写作兴趣。刚开始时可进行一些简单而有趣的看图写话，或是教师设计一些问题引导学生完整地回答，连起来就是一篇作文。教师应在教学过程中努力使学生高度重视英语写作，对学生习作的一个小小闪光点，要加以肯定，鼓励他们对写作采取积极、主动的态度，不要畏惧失败，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
二、“词汇、句子、语篇”强化训练，夯实基础，循序渐进
只有学生掌握了大量的词汇，才能在写作时得心应手。文章的好坏，选词很关键，而学生进行书面表达时往往容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，有的甚至干脆用汉语拼音代替英语单词。这就要求教师从初中一开始就应该严把词汇关，要求学生天天记单词，指导学生巧记单词。比如利用构词法，同义词，用英语给单词释义，掌握常见的拼读规则等等。教师要通过多种手段及时检测学生掌握单词的情况，并使词汇量得到最大限度的复现。
目前我国学生英语写作中普遍存在汉语式作文现象、语法错误多等问题。这就要求教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，通过口、笔头翻译句子、做替换练习、句子改错等多种形式反复训练，并引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用。
众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。很多初中生，在学习了英语一段时间之后，也能写出一些单个正确的英文句子。但是，对于句与句之间或段与段之间的衔接，却把握不准。因此，教师要根据学生的实际情况，结合教材，精选语篇若干，让学生背诵，并分析他们的篇章布局和谴词造句，使学生有适当的语篇信息输入，更加理解掌握词汇、短语和语句间的连接成分的使用，写英语作文时，便会如鱼得水，游刃有余。
三、读写结合，巧练写作
大量的阅读能提供丰富的语言输入，并促进学生顺利输出语言。好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，教师应多指导学生通过阅读积累词汇，熟悉英语的惯用表达，模仿优秀文章的组织方式，学习信息的传递方式，并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。初中教材“Go for it”每个单元的阅读理解文章之后都有素材供学生进行仿写练习。因此，教师要充分利用阅读教学，指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。教师可以将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。比如：阅读仿写、阅读缩写、阅读改写、阅读续写等。
四、加强写作技巧的指导
培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。在平时的教学中老师要有意识地加强对学生写作策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。
1. 认真审题，拟定提纲
动笔之前，认真审题看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面。围绕中心，拟定提纲为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
2. 避开生词，表达准确
(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。幾种句型可交替使用，以避免重复和呆板。(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
(3) 如有不会表达的单词，切勿使用汉语，可找同义词或近义词代替。
3. 注意语法，灵活运用
写完作文后，回头逐句检查是否存在语法错误，包括语态、时态、 主谓一致、单词拼写、标点符号和大小写等。
英语写作能力的培养和提高是一项系统工程，是一个长期复杂的训练过程。它涉及学习者词汇的积累、句型的熟练程度、语法知识和篇章结构的掌握、阅读量的大小、对中外文化的了解程度等因素。教师在平时必须把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，遵循循序渐进的教学原则，只要持之以恒，完全可以让越来越多的学生提高写作能力，在用英语写作时，能做到轻松自如，下笔有神。
【关键词】初中英语，写作教学，有效训练
英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能简单描述人物和事件；能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。
写作是一个由浅入深、由易到难的训练过程，任何一个环节出问题都会影响对学生写作能力的培养。因此只要教师平时对学生的写作训练给予高度的重视，更新写作教学观念,优化写作教学过程,促进学生主动学习,提高学生的参与意识,让学生都能参与知识建构的过程,能体验写作的乐趣。那么如何有效地提高写作教学的效率,培养学生的写作能力呢?在次他几点自己的做法与大家交流：
一、克服畏难情绪，培养写作兴趣
目前初中学生英语写作能力总体来说还比较薄弱，不少学生在进行英语写作时常常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理。学生从最初不会写、盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。教师在教学过程中应努力引导学生树立提高英语写作能力的信心，要结合学生的实际英文水平和所学内容精心设计作文，让学生写他们感兴趣、有意义的人和事，使他们觉得有话可写，写得出，写得好，在写作文的过程中感到学英语的乐趣和成就感，不断提高写作兴趣。刚开始时可进行一些简单而有趣的看图写话，或是教师设计一些问题引导学生完整地回答，连起来就是一篇作文。教师应在教学过程中努力使学生高度重视英语写作，对学生习作的一个小小闪光点，要加以肯定，鼓励他们对写作采取积极、主动的态度，不要畏惧失败，引导学生树立提高英语写作能力的信心。
二、“词汇、句子、语篇”强化训练，夯实基础，循序渐进
只有学生掌握了大量的词汇，才能在写作时得心应手。文章的好坏，选词很关键，而学生进行书面表达时往往容易忘记单词或把汉英词汇等同起来，有的甚至干脆用汉语拼音代替英语单词。这就要求教师从初中一开始就应该严把词汇关，要求学生天天记单词，指导学生巧记单词。比如利用构词法，同义词，用英语给单词释义，掌握常见的拼读规则等等。教师要通过多种手段及时检测学生掌握单词的情况，并使词汇量得到最大限度的复现。
目前我国学生英语写作中普遍存在汉语式作文现象、语法错误多等问题。这就要求教师在平时的教学中注意引导学生理解并熟练掌握英语中常用的表达句式，对于一些固定短语和典型句型，一定要多操练，通过口、笔头翻译句子、做替换练习、句子改错等多种形式反复训练，并引导学生从对单个句型的掌握，逐渐过渡到多种句型的混用。
众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。很多初中生，在学习了英语一段时间之后，也能写出一些单个正确的英文句子。但是，对于句与句之间或段与段之间的衔接，却把握不准。因此，教师要根据学生的实际情况，结合教材，精选语篇若干，让学生背诵，并分析他们的篇章布局和谴词造句，使学生有适当的语篇信息输入，更加理解掌握词汇、短语和语句间的连接成分的使用，写英语作文时，便会如鱼得水，游刃有余。
三、读写结合，巧练写作
大量的阅读能提供丰富的语言输入，并促进学生顺利输出语言。好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，教师应多指导学生通过阅读积累词汇，熟悉英语的惯用表达，模仿优秀文章的组织方式，学习信息的传递方式，并且把从阅读中学到的语言知识迁移到写作实践中。初中教材“Go for it”每个单元的阅读理解文章之后都有素材供学生进行仿写练习。因此，教师要充分利用阅读教学，指导学生进行写作训练，提高学生的写作能力。教师可以将阅读教学和写作教学结合起来，利用阅读教材对学生进行写作训练。比如：阅读仿写、阅读缩写、阅读改写、阅读续写等。
四、加强写作技巧的指导
培养学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。在平时的教学中老师要有意识地加强对学生写作策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何写作。
1. 认真审题，拟定提纲
动笔之前，认真审题看到考题后，先不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在自己的头脑中构思出一个框架或画面。围绕中心，拟定提纲为了防止写作过程中遗漏要点，同学们要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐条列出。
2. 避开生词，表达准确
(1) 避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型。幾种句型可交替使用，以避免重复和呆板。(2) 多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。可适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句。不用或少用非谓语或情态动词等较复杂的句型。
(3) 如有不会表达的单词，切勿使用汉语，可找同义词或近义词代替。
3. 注意语法，灵活运用
写完作文后，回头逐句检查是否存在语法错误，包括语态、时态、 主谓一致、单词拼写、标点符号和大小写等。
英语写作能力的培养和提高是一项系统工程，是一个长期复杂的训练过程。它涉及学习者词汇的积累、句型的熟练程度、语法知识和篇章结构的掌握、阅读量的大小、对中外文化的了解程度等因素。教师在平时必须把写作训练贯穿于教学活动的各个环节，从学生的实际水平出发，有目的、有计划、有要求、有检查、有反馈地进行，遵循循序渐进的教学原则，只要持之以恒，完全可以让越来越多的学生提高写作能力，在用英语写作时，能做到轻松自如，下笔有神。